Дисграфия у ребенка. советы родителям. Дисграфия у детей

Дисграфия является специфическим расстройством письменной речи, которое проявляется в стойких ошибках. Она возникает при нарушении формирования высших отделов ЦНС. Дисграфия препятствует овладением навыками грамматических особенностей языка.

Эта проблема достаточно актуальна для нашей страны. В российских школах количество учеников с диагнозом «Дисграфия» достигает 30% от общего количества детей.

Причины

Симптомы

Симптоматика дисграфии очень разнообразна и зависит от этиологии, которая ее вызвала. Дети с дисграфией чаще всего умные и смышленые, но в тетрадях у них много ошибок. Родители недоумевают, что является причиной плохой успеваемости любимого чада. Они думают, что это либо нежелание учиться ребенка в школе, или у него плохой педагог. В младших классах дети, которые испытывают большие трудности с письменной речью, могут иметь хорошую успеваемость по другим предметам и хороший интеллект. Но они не пишут заглавные буквы в словах, в диктантах допускают много ошибок.

Плохая успеваемость в школе, критика родителей и учителей приводит к тому, что ребенок отказывается ходить на занятия. Очень часто он становится объектом для насмешек со стороны одноклассников, начинает сильно переживать по этому поводу и замыкается в себе. Диктанты пишет очень медленно, часто плохим почерком. Иногда дети с дисграфией стараются специально изменить свой почерк, в надежде, что таким образом некоторые ошибки не будут заметны учителю. Они часто путают начертания букв «Р» и «Ь», «З» и «Э».

В специальной литературе имеется несколько классификаций дисграфий (по видам и формам).

Виды

Таблица: «Формы дисграфии».

Форма дисграфии	Описание
Артикуляторно-акустическая	Не правильно произносит звуки и пишет буквы
Акустичекая	Заменяет буквы фонетически похожими звуками, но правильно произносит Смешивает звонкие и глухие (Б - П, Д - Т) Путает свистящие и шипящие (С - Ш, З - Ж). Ошибочно обозначает мягкость согласных: «лубит», «больит».
Расстройство языкового анализа и синтеза.	Пропускает буквы и слоги Меняет местами буквы и (или) слоги Не пишет окончания Пишет лишние буквы в слове Повторяет буквы и (или) слоги Смешивает слоги из разных слов Слитное написание предлогов («настуле») Раздельное написание приставок («на шла»).
Аграмматическая	Расстройство грамматического строя речи (например, черный перчатка», «солнечная день»). Не может склонять слова по падежам, числам и родам Ошибается в окончаниях слов Не согласует слова между собой
Оптическая	Расстройство зрительного и пространственного гнозиса Буквы пишутся при помощи «черточек» и «кружочков». Не дописывает элементы букв, например «Г» вместо» Р». Добавляет лишние элементы в буквы Не соединяет две буквы Путает печатные и письменные буквы Зеркальное отображение букв

Диагностические мероприятия

Школьные учителя должны вовремя провести диагностику дисграфии у детей и направить на коррекцию к специалисту. Очень часто они попадают на прием к логопеду после длительного «воздействия» педагогов.

Всем детям надо пройти обследование у логопеда, который заполняет речевую карту. В ней он указывает состояние общей и мелкой моторики. Специалист должен описать артикуляционный аппарат, звукопроизношение, указать проблемы чтения и письма. В речевой карте логопед должен написать краткую характеристику на ребенка и логопедический диагноз. После проведенной коррекционной работы он заполняет соответствующие графы, отражает результаты занятий.

Ранняя диагностика этого нарушения помогает бороться с дисграфией на начальных этапах развития. Если она не была скорректирована в детском возрасте, то ее проявления могут наблюдаться у взрослых.

Лечение

Дисграфия включена в МКБ-10, лечением этого заболевания занимаются врачи-психиатры. В англоязычных странах для дисграфиков разработаны специальные учебные программы, к сожалению, в России такой возможности пока нет.

Коррекция дисграфии должна начинаться в детском саду. Это заболевание можно преодолеть только с помощью специальных методик и приемов, которыми в совершенстве владеют логопеды. Стандартная школьная программа не сможет устранить дисграфию у младших школьников.

Скорректировать полностью ее не удается никому, но приблизить к идеалу правильность написания слов можно.

Занятие с логопедом может протекать в виде игры. У младших школьников используются магнитные буквы для создания слов. Этим способом подкрепляется зрительное восприятие элементов букв. Ребенок должен писать диктанты, чтобы улучшить восприятие звуков на слух. Дома с родителями можно поиграть в историка, писать буквы на бумаге при помощи перьевой ручки и чернил.

Особое внимание надо уделять выбору ручек и карандашей. Лучше всего для ребенка покупать ручки с неровными поверхностями, они массируют дистальные концы пальцев рук, посылая, таким образом, дополнительные сигналы к головному мозгу. Фломастеры и карандаши также необходимо выбирать не гладкой формы (например, треугольной).

Оптическая дисграфия корректируется регулярными письменными упражнениями.

Чтобы быстрее овладеть навыком письма можно использовать гелевую ручку. Она поможет более отчетливо прописать элементы букв.

Для того, чтобы скорректировать почерк необходимо в среднем 3 недели занятий. Для этих целей можно купить специальную пропись или школьную тетрадь. При написании слов нужно прописать буквы в каждой клеточке.

Оптическая дисграфия устраняется путем тренировки зрительной памяти. Ученику предлагается нарисовать несколько букв мелом на доске, в воздухе или вылепить их из пластилина.

Существует несколько книг и пособий, например «Оптическая дисграфия». В них представлены примеры специальных занятий. Эти книги могут приобрести родители самостоятельно и заниматься с ребенком дома.

Родители должны набраться терпения и не ругать своих детей за ошибки в письме. Нельзя заставлять его часами заниматься уроками и лишать за плохие оценки полноценного отдыха и развлечений. Ребенок должен полностью доверять своим родителям, не должно быть панического страха перед ними. Только совместными усилиями с педагогами и психологами можно побороть дисграфию.

Пример занятия

Существует множество логопедических методик для коррекции дисграфии.

Одно из упражнений для домашнего выполнения называется «Корректурная правка». Для его выполнения нужен любой текст со средним шрифтом. Книга должна быть скучной для ребенка, и ранее им никогда не прочитанной. Родители предлагают найти в тексте и подчеркнуть сначала гласные буквы, например, только «О», затем только букву «А».

После того, как закончатся гласные буквы, можно переходить к согласным, желательно к тем, которые являются проблемными для ребенка. Ребенок ежедневно должен выполнять упражнение, но по времени это не должно продолжаться более 5 минут. При занятии обязательным условием является хорошее освещение.

Через неделю таких занятий, необходимо переключиться на две буквы. Например, находим их в слове и одну подчеркиваем, а другую зачеркиваем. Выбранные буквы должны быть для ученика «чем-то похожими друг на друга», например «Л» и «М», «Р» и «Т». Для обработки пары букв можно использовать любой текст, который был ранее написан ребенком.

Профилактическая работа

Профилактика дисграфии делится на первичную и вторичную. Первичная профилактическая работа направлена на предупреждение патологического течения беременности и родов, снижение перинатальной патологии и родового травматизма у новорожденных. Врачами-неонатологами должны быть разработаны меры по снижению факторов инфицированности новорожденного. Необходимо проводить ранее диагностику и лечение неврологической симптоматики.

Вторичная профилактика дислексии включает в себя своевременное выявление нарушения и педагогическую работу. Профилактические мероприятия должны проводиться с участием психолога, родителей, логопеда и воспитателей. Предупреждение грамматических ошибок должно начинаться в дошкольном периоде. В детском саду воспитатели должны обращать внимание как ребенок произносит звуки и строит речевые предложения. Педагог должен исправлять речевые ошибки дошкольников.

Ученики начальных классов часто страдают логопедическим заболеванием - дисграфией. Она характеризуется некоторыми видами нарушения письма: дети пишут так, как говорят, пропускают буквы, изменяют окончания. На самом деле это очень серьёзная проблема. Если не уделить внимание её решению, у ребёнка может развиться комплекс неполноценности. Сверстники в школе будут насмехаться над ним, что приведёт к потере уверенности в своих силах. Поэтому дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и профилактика будут представлены ниже) должна стать важной темой для обсуждения среди родителей.

Причины появления

Учёные до сих пор не выявили точные причины, из-за чего возникает это заболевание. Данный вопрос ещё до конца не изучен, однако большинство экспертов сходится во мнении, что основанием для развития недуга является наследственность. Причины дисграфии у младших школьников:

Наследственность. Как уже было отмечено, это основной повод для появления заболевания. Дети принимают от родителей незрелость головного мозга в определённых отделах. Из-за этого происходит задержка в развитии некоторых функций.
Функциональные источники. Здесь имеются в виду различные телесные заболевания. По этой причине возникает нарушение психоречевого развития, а также ребёнок теряет способность к чтению и письму. должна быть направлена прежде всего на устранение причин появления заболевания.
Недоразвитие головного мозга. Любые травмы или повреждения могут вызвать дисграфию. Причём поражение мозга могло случиться в результате патологий при беременности, асфиксии или воздействия инфекции.
Социально-психологическое влияние. Безусловно, нельзя забывать об этом факторе. Данное заболевание у детей может развиться из-за неправильной речи окружающих людей, дефицита общения, а также невнимания к письму и чтению ребёнка со стороны родителей.

у младших школьников

Выделение форм заболевания поможет родителям корректно применять упражнения, рекомендованные логопедам. Необходимо знать, что существуют три основных вида этого недуга:

Акустический. Эта форма дисграфии появляется в результате нарушения развития речевого слуха. То есть ребёнок не способен правильно воспринимать звуки. Из-за этого страдает письмо, дети неосознанно меняют буквы в словах, потому что они так слышат. Похожие звуки смешиваются и часто путаются, например б-п, з-ж, с-ш и другие. Акустическая дисграфия оказывает влияние на мягкость согласных в письме (любит - лубит ). Также ребёнок часто пропускает буквы. Коррекция акустической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью упражнений, направленных на улучшение слухового пространства.
Моторный. Эта проблема проявляется в виде неправильных движений руки во время письма. При этом ребёнок может выполнять другие действия. Нарушение сочетания зрительного и звукового образов обычно является причиной возникновения моторной формы заболевания. Коррекция дисграфии у младших школьников этого типа направлена на полное избавление от этого недуга. В результате ребёнок сможет правильно писать и сопоставлять образы.
Оптический. Дисграфия данного вида проявляется в нарушении зрительных функций. Дети не могут правильно выводить буквы, что выражается в зеркальном написании, замене или смешивании различных элементов. В большинстве случаев происходит перестановка похожих букв (т-п ). Проявлением этого заболевания является зеркальное письмо слева направо у левшей с определёнными нарушениями головного мозга. Оптическая дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения освещены в статье) является важной проблемой в современном мире. Нарушение зрения - нередкий случай. Поэтому необходимо уделить этому вопросу особое внимание. у младших школьников позволяют конкретизировать лечение в определённой ситуации.

Как можно обнаружить дисграфию?

Если родители подозревают возможность развития данного заболевания, необходимо пройти обследование у невролога или окулиста. Уровень речевого роста проверяет логопед. Главное - верно определить, есть ли у ребёнка дисграфия или это просто банальное незнание норм правописания.

На наличие дисграфии включает в себя:

Проверку устной речи. Особое внимание нужно уделить этому аспекту, особенно произношению звуков, словарному запасу, правильности построения предложений.
Оценку письменной речи. После первого этапа необходимо проверить письмо. Для этого ребёнку предлагают выполнить определённые задания. Чаще всего это переписывание текста, проведение диктанта и чтение по буквам и слогам. По результатам этих упражнений определяется степень развития письменной речи.
Исследование слуха и зрения ребёнка. А также наблюдение за состоянием ручной и речевой моторики.

Очень важна профилактика дисграфии у младших школьников. Задания для выявления данного заболевания могут быть различными. Чаще всего используется метод определения фонематических способностей. Такие упражнения позволяют ребёнку продемонстрировать свои навыки:

различать конкретный звук в словах;
выделять картинки, название которых начинается с одинакового звука;
повторять несколько слогов подряд за учителем;
слышать неправильное произношение и указывать на ошибки.

Если ребёнок совсем мал и ещё не ходит в школу, у него также может развиться дисграфия. Проверить это можно по рисункам малыша. Дети, которые любят рисовать и часто этим занимаются, практически не подвержены этому заболеванию. Если же ребёнок не любит это делать, а все его картинки состоят из прерывистых или дрожащих линий, есть высокая вероятность развития дисграфии.

Способы исправления недуга

Дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и лечение помогут справиться с проблемой) не терпит отлагательств. Как только проблема будет выявлена, сразу необходимо начинать занятия. В случае развития заболевания с ребёнком следует заниматься логопеду и психологу.

Программа по коррекции дисграфии у младших школьников определяется в зависимости от формы недуга. Родители должны серьёзно отнестись к этой проблеме и выполнять рекомендации специалистов. Отличным вариантом будет перевод ребёнка в логопедическую школу, однако далеко не в каждом городе она существует. Чаще всего родителям необходимо самим заниматься с детьми.

Коррекция дисграфии у младших школьников осуществляется следующими способами:

проведение занятий для улучшения памяти;
увеличение словарного запаса;
запоминание норм правописания;
письменные задания различного характера;
реабилитация в виде массажа, приёма успокоительных препаратов при необходимости.

Этапы терапии

Устранение дисграфии у младших школьников осуществляется в четыре шага:

Диагностика. Здесь следует часто проводить различные диктанты для проверки существующего уровня грамматики. Полученные результаты нужно проанализировать и сделать первые выводы.
Подготовка. Здесь уделяют внимание развитию памяти, мышления, а также мелкой моторики. Очень важно выявить понимание пространственных связей.
Коррекция. С этого этапа начинается непосредственно лечение существующих отклонений. Вся работа направлена на три аспекта: грамматический, лексический и фонетический. Цель - исправить нарушения, нормализовать процесс письма и чтения.
Оценка. Завершающий шаг, на котором происходит проверка всех результатов, родителям даются последние рекомендации.

Эффективные методы коррекции дисграфии

Здесь будут более подробно рассмотрены самые действенные способы коррекции заболевания:

Модель слова. Это упражнение выглядит следующим образом: ребёнку дают картинку, на которой нарисован предмет и схема слова. Задача школьника заключается в том, что нужно назвать предмет, а затем произнести все звуки слова по порядку. Затем каждый звук соотнести с буквой и написать всё слово.
Способ Эббигауза. Школьник получает лист со словами, в которых пропущены буквы. Ему необходимо вставить недостающие буквы и переписать все слово полностью.
и букв. Ребёнку дают картинку с изображением определённого предмета. Ему необходимо назвать эту вещь и написать слово. Затем поставить ударение, разделить по слогам и произнести их вслух. Каждый звук необходимо отделить и подчеркнуть соответствующим цветом. Затем нужно сравнить их количество с числом букв.
Исправление погрешностей. Здесь каждый получает несколько слов с намеренно допущенными ошибками. Задача школьника - исправить это и переписать слова в правильном варианте.

Самое распространённое логопедическое заболевание - дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения, способствующие её лечению, предложены вашему вниманию ниже.

Задание «Пишем вслух»

Наверное, это одно из самых эффективных упражнений. Его ничем не заменить, суть заключается в проговаривании вслух написанного с обязательным выделением слабых долей. Это нужно делать не спеша, чётко выговаривая каждую букву. Например: кОрова даёт мОлОко.

Упражнение направлено на повышение уровня грамотности. Слабые доли представляют собой звуки, которым при беглой речи не уделяется внимание, и они произносятся неверно. Важным моментом является проговаривание слова до конца, выделение окончаний. Дети, страдающие дисграфией, очень редко могут написать слово полностью. Часто в конце они ставят палочки, которые можно принять за буквы. Однако количество этих линий не соответствует числу букв, которые должны быть в этом слове.

С помощью этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения, направленные на лечение заболевания, довольно разнообразны. Но основополагающим является «Пишем вслух». Нужно приучить ребёнка к проговариванию каждого написанного слова, и тогда результат не заставит себя долго ждать.

Упражнение «Корректор»

Для реализации этого задания понадобится скучный текст или сложная книга. Дело в том, чтобы ребёнок не был заинтересован в чтении. Единственное требование - крупные буквы, чтобы различать, что написано. Для начала необходимо выбрать лёгкую букву (обычно гласную), которую ребёнок знает и не делает ошибок в её написании, например «а». Задачей школьника будет найти упоминания этой буквы и зачеркнуть её.

Затем следует переходить к более сложному этапу. Можно увеличивать количество букв, желательно выбирать схожие по написанию, например «л» и «м». Понять, что именно вызывает трудности у ребёнка, очень просто. Нужно провести диктант, в процессе написания которого школьник сделает определённый ошибки. На основании этих погрешностей можно выявить слабые стороны в грамматике.

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью этого упражнения. Оно очень эффективно, так как нужно напрягать не только мозг, но и глаза. Необходимо подчеркнуть, что текст не должен вызывать интереса у ребёнка. Ему нужно не читать, а находить облик буквы.

Упражнение «Найди и объясни»

Для выполнения этого задания понадобятся несколько диктантов, написанных ребёнком. Он должен объяснить каждую запятую, поставленную в том или ином предложении. Если у него не хватает знаний, нужно по ходу рассказывать школьнику правила. Ещё лучше, если педагог будет подталкивать ученика к правильному ответу, чтобы он сам догадался и мог сформулировать своё решение.

Выполняя упражнение, важно помнить, что нельзя перегружать ребёнка. Из каждого диктанта рекомендуется разобрать пять-шесть предложений. Правильный ответ необходимо озвучивать несколько раз. Например, запятая между существительным «солнце» и местоимением «мы» разделяет части сложноподчинённого предложения. Необходимо отметить, что после каждого диктанта обязательно нужно проводить работу над ошибками.

В рамках этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения «Найди и объясни» и «Пишем вслух» являются наиболее эффективными для решения этой проблемы.

Задания «Лабиринт» и «Найди пропущенную букву»

Эти два упражнения довольно популярны, и большая часть родителей используют их в развитии способностей ребёнка. Они также полезны для коррекции дисграфии.

«Лабиринт» отлично развивает крупную моторику детей. В настоящее время существует огромное количество различных сборников, где можно найти отличные головоломки. Лабиринты при желании могут нарисовать сами родители. Главной задачей ребёнка является проследить пальцем или ручкой от начала запутанных ходов до конца. Организация профилактики и коррекции дисграфии у младших школьников может основываться на этом упражнении. Оно является наиболее простым и универсальным.

Упражнение «Найди пропущенную букву» направлено на Для его выполнения нужен исходный текст, где всё находится на своих местах. Затем в этом же материале нужно убрать буквы, оставив на их месте пропуски. Задача ученика - заполнить недостающие элементы. Не следует убирать текст-исходник, так как ребёнку нужно на чем-то основываться.

При поиске материала нужно учитывать тот факт, что он должен заинтересовать ученика. В этом случае выполнение задания превратится в игру. В последнее время всё чаще развивается дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения и профилактика этого недуга просто необходимы для ограждения ребёнка от неприятных последствий.

Исправление почерка

Дело в том, что для ребёнка с дисграфией почерк вызывает определённую сложность. Обычно такие дети пишут либо очень мелко, либо чрезвычайно крупно. Размашистость в почерке не является отрицательным явлением, за это ругать ребёнка не стоит.

Для того чтобы научить школьника правильно писать, понадобится около трёх недель. Для начала нужно приобрести тетрадь в клетку и попросить воспроизвести на бумаге текст. Буква не должна выходить за пределы клетки - главное правило. Нужно следить за этим и всячески поддерживать ребёнка.

Нельзя перегружать детей, несколько правильно написанных строчек в день - отличный результат. Даже если родители устали заниматься с ребёнком, категорически запрещено это показывать, а тем более повышать тон. В качестве письменных принадлежностей рекомендуется использовать ручки с ребристой поверхностью, а также карандаши в виде треугольника.

В домашних условиях можно поиграть с ребёнком, дав в руки перо и чернила. Тогда он будет стараться правильно писать, чтобы не испортить игру.

Многие эксперты в этой области выделяют следующие положения:

Методы коррекции дисграфии довольно разнообразны, но одинаково эффективны. Родители должны заниматься с детьми, ведь от этого зависит будущее ребёнка.
Выполнение заданий требует усидчивости и терпения. Кроме того, упражнения должны проводиться регулярно, не меньше часа в день.
Если специалист задал большой объём информации для переработки, то текст необходимо разбить на несколько частей. Так будет проще и ребёнку, и взрослому. Нельзя допускать переутомления, так как это приведёт к капризам и снижению работоспособности.
Самой распространённой ошибкой является переписывание домашнего задания несколько раз. Родители не должны заставлять детей этим заниматься, ведь это не приведёт ни к чему хорошему. Наоборот, ребёнок будет допускать большое количество ошибок, что приведёт к нежеланию заниматься.
Очень важна поддержка, даже в самой незначительной ситуации. Ребёнок справился с заданием? Нужно похвалить его, но в меру. В этом вопросе потребуется деликатность, здесь нельзя переусердствовать. За неудачи ни в коем случае не унижать ребёнка. Тем более запрещается выдумывать обидные прозвища. Это отрицательно влияет на детскую психику.

Профилактика

Предупреждение дисграфии у младших школьников может выражаться в нарушении слухового распознавания речевых звуков. Ещё с 3 лет необходимо постоянно проверять этот момент. Если ребёнок этого возраста имеет проблемы, их легко решить при помощи регулярных упражнений.

В последнее время большую популярность получило обучение детей иностранному языку (чаще всего английскому) с 3-4 лет. Дети в этом возрасте отлично запоминают новую информацию и легко её воспринимают. Однако при неправильном подходе к обучению у ребёнка может развиться дисграфия или дислексия.

Следует обратить внимание также на правильность произношения слов взрослыми людьми. Если родители будут повторять за детьми, это может привести к определённым проблемам. Если ребёнок говорит неправильно, его необходимо сразу научить, как это нужно делать. Тогда он будет лучше запоминать, и речь будет развиваться быстрее.

Начало учебного года в первом классе иногда выявляет проблему дисграфии у детей младшего школьного возраста. Логопедическое заболевание характеризуется нарушением письма: дети пропускают буквы, пишут так же, как говорят, без учёта правил, не дописывают слова, искажают падежные окончания.

Педагоги и родители должны вовремя обратить внимание на возникшую проблему. При отсутствии своевременных мер ребёнок привыкнет писать неправильно, станет объектом насмешек в школе, потеряет уверенность в своих силах. Обратите внимание на способы коррекции и упражнения для лечения дисграфии у детей.

Причины развития

Как появляется дисграфия? Учёные пока не нашли точного ответа, механизм возникновения проблемы с письмом до конца не изучен. Большинство специалистов считает основной причиной наследственность (незрелые клетки определённых отделов головного мозга).

Среди вероятных причин:

биологические факторы: родовые травмы, патологии развития плода при беременности;
недостаток общения с малышом в раннем возрасте;
родители не уделяли внимание развитию речи;
неправильное произношение у членов семьи;
длительное коверкание слов, «сюсюканье» с детьми;
родители говорят на разных языках.

Виды

Логопеды выделяют несколько видов дисграфии у детей. Информация поможет родителям разобраться, почему дети пропускают буквы или неправильно пишут окончания слов. Важно знать, какая форма дисграфии у школьника, чтобы дома правильно выполнять упражнения, рекомендованные логопедом.

Акустическая форма

Особенности акустической дисграфии:

замена букв фонетически сходными. Устно ребёнок проговаривает буквы верно, но пишет неправильно;
чаще всего смешиваются: шипящие – свистящие (Ж – З), глухие – звонкие (Ф – В). Ребёнок часто путает Ц – С, Ч – Щ;
ещё один признак – пропуск или излишнее добавление мягкости согласных при письме, например, «гулать» вместо гулять», «больит» вместо «болит».

Артикулярно-акустическая форма

Особенности:

неправильное произношение звуков фиксируется на бумаге;
пока ученик не будет верно произносить слова, невозможно избавиться от этой формы логопедического заболевания.

Оптическая дисграфия

Особенности:

проблема развивается при недостаточном формировании навыков зрительного анализа и синтеза;
ребёнок слабо различает детали букв, плохо усваивает комбинацию «овалов», «палочек», специальных элементов, из которых состоят все буквы;
чаще всего детки не до конца доводят линии, получается не М, а Л, прибавляют лишние детали, пропускают соединительные элементы при схожести букв. Иногда ученики пишут буквы в зеркальном отражении.

Аграмматический вид

Особенности:

проблема возникает при нарушении правил грамматики. Аграмматичность наблюдается при написании не только слов, но и словосочетаний, предложений, целого текста;
проблема проявляется при изучении грамматических норм. Родители и педагог выясняют, что маленький дисграфик неправильно пишет падежные окончания, плохо умеет между собой согласовывать слова. Детки пишут «хорошая солнце», «длинные день», «большая деревья».

Способы коррекции и лечения

При выявлении проблемы нельзя откладывать начало занятий. Комплексный подход включает работу с психологом (помогает преодолеть трудности в школе, семье) и логопедом (определяет форму заболевания, разрабатывает схему лечения).

Специалисты предложат способы коррекции и упражнения для устранения проблем в зависимости от вида дисграфии. Родители должны настроиться на ежедневные занятия по методике, разработанной специалистами. Идеальный вариант – перевод младшего школьника в логопедическую школу или класс, если таковые имеются в вашем населённом пункте. При отсутствии специализированных заведений требуются регулярные визиты к психологу, занятия с логопедом, обязательное закрепление навыков дома, с родителями.

Эффективные способы коррекции дисграфии:

занятия для развития памяти, мышления;
обогащение словарного запаса;
работа над правильным произношением слов;
запоминание грамматических норм;
упражнения для улучшения слухового и пространственного восприятия;
занятия, побуждающие к анализу определённых явлений, грамматических форм;
письменные упражнения. Ученик должен воспроизвести новый материал на бумаге, подтвердить понимание различий между элементами букв при оптической форме дисграфии;
реабилитационное лечение: массаж, физиопроцедуры, успокоительные препараты при излишней возбудимости, синдроме гиперактивности.

Обратите внимание! Нередко дисграфия сочетается с дислексией – нарушением процесса чтения. Логопед проанализирует проблему маленького пациента, предложит упражнения для комплексной коррекции.

Основные этапы лечения:

диагностический. Проведение диктантов, проверка состояния грамматической, лексической стороны речи, анализ полученных результатов;
подготовительный. Развитие мышления, мелкой моторики, памяти, понимание пространственно-временных связей;
коррекционный. Исправление дисграфических нарушений. Основная работа сосредоточена на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровне. Задача – устранить проблему с речью, исправить произношение, нормализовать процесс чтения;
оценочный. Проверка достигнутых результатов, анализ письменных работ, рекомендации родителям для закрепления навыков.

Чаще обращайте внимание на произношение, письменное изложение мыслей в следующих случаях:

ребёнок левша или переученный правша;
вы начали неоправданно раннее обучение грамоте;
отмечены проблемы с концентрацией внимания, памятью;
члены семьи разговаривают на двух, иногда, более, языках;
перед школой малыш ходил в логопедическую группу;
вы часто замечаете, что ученик младших классов пишет слова так, как произносит;
ребёнок не до конца понимает отличие между парными звонкими и глухими согласными, гласными ю – ё, у – о, часто путает «р»/«л», шипящие;
нередко не дописывает окончания слов, пропускает буквы/целые слоги.

Упражнения для преодоления недуга

Пишем вслух

Простой, эффективный приём. Ученик должен проговаривать всё, что пишет, обязательно выделяя слабые доли. Важно чётко, не спеша произнести безударные гласные, шипящие, позиции согласных на конце слова. Например: кОрова даёт пОлезнОе мОлОко (беглое произношение другое: карова даёт палезнае малако). Задача ребёнка – проговорить КАЖДОЕ слово.

Ещё один момент: нужно чётко выделить согласную на конце: зуБ, ноЖ, кроВЬ. Неправильное произношение окончаний часто вызывает непонимание: какую букву писать. Отсюда – непонятные закорючки вместо правильных обозначений.

Я работаю корректором

Для упражнения с таким необычным названием нужна скучная книжка, технический журнал, сложная литература, которую ученик точно не захочет читать. Главное – крупные буквы, удобный шрифт.

Задача – найти в тексте определённую букву, например, «о», зачеркнуть её. Ориентируйтесь на буквы, которые ребёнок путает, не может правильно написать. Во время поиска ученик чётко запомнит, как выглядят буквы «а», «у».

Первый этап пройден? Пора усложнить задачу. Ребёнок должен найти в тексте две буквы, желательно, похожие по написанию, например, «л»/«м», «ж»/«х». Часто дети пишут не в ту сторону «хвостик» у буквы «б». Нужные примеры легко найти, проанализировав ошибки в написании диктантов младшего школьника.

Важно! Во время упражнения следите, чтобы учение не читал, а искал знакомый облик выбранной буквы. Для этой цели нужен скучный, сложный материал, который не заинтересует ученика.

Найти и разобраться

Для работы понадобятся сборники диктантов. Задача – объяснить каждую запятую с подробностями. Если ученик плохо знает правила, учите по ходу. Важно, чтобы в результате занятий вы получили чёткий ответ.

Пример: «Запятая между существительным «весна» и союзом «и» разделяет две части сложносочинённого предложения (Весна пришла, и зазеленела трава). Не перегружайте занятие примерами. Разберите четыре-пять предложений, чтобы ученик чётко понял правила постановки запятых. Каждую фразу важно проговорить вслух два-три раза.

Лабиринт

Отличное упражнение для развития крупной моторики. Купите специальные пособия с лабиринтами разного вида или нарисуйте запутанные ходы сами. Задача – проследить пальцем от начала лабиринта до выхода. Во время упражнения задействованы кисть, предплечье.

Контролируйте, чтобы маленький дисграфик двигал руку, а не листок бумаги.

Найди пропущенную букву

Понадобится исходный текст, в котором всё на своих местах. Для работы нужен тот же материал, но некоторые буквы отсутствуют. Задача ученика – заполнить пропуски. Текст-подсказка поможет найти, запомнить буквы.

Образец: На л*гу р*ст*т крас*в*е цв*ты. Д*т* р*д*ю*с* в*сн* и *ол*ц*.

Подсказка: На лугу растут красивые цветы. Дети радуются весне и солнцу.

Найдите нескучный текст, чтобы ученик заинтересовался, что же получится в результате его усилий.

помните: способы коррекции дисграфии разнообразны, не всегда интересны взрослым, но эффективны для развития навыков письма у детей;
упражнения занимают немало времени: требуется настойчивость, терпение, постоянный контроль домашних работ;
если логопед задал большое текстовое задание для работы с родителями, обязательно разбейте его на два-три более коротких. Переутомление – прямая дорога к капризам, нежеланию заниматься;
никогда не заставляйте сына или дочку 3–4 раза переписывать домашнюю работу. Такой подход несёт вред здоровью школьника, вызывает большее количество ошибок с каждым разом, провоцирует неуверенность в своих силах. Дети начинают злиться, тихо или открыто выражают недовольство. Недопустимо отбивать охоту к занятиям;
всегда хвалите школьника за любые, даже самые скромные успехи. Не унижайте деток при неудачах. Обзывать, придумывать обидные прозвища категорически запрещено: ребёнок страдает в школе, где не всё получается, а тут ещё родители обижают. Опасная ситуация для детской психики.

Теперь вы знаете, что такое дисграфия, как проявляется логопедическое заболевание у младших школьников. Изучите способы коррекции и упражнения для приобретения навыков правильного письма. Выполняйте рекомендации опытного логопеда, консультируйтесь с психологом. Лечение дисграфии у детей требует терпения, желания помочь, правильного подхода к занятиям.

Видео. Специалист о причинах и лечении детской дисграфии:

Дисграфия - расстройство письма, связанное с перестановкой, пропуском, заменой букв в словах, частей предложения, искажением окончаний. В группе риска находятся школьники младших классов и левши. У некоторых учеников эта патология сочетается с дислексией - нарушением навыка чтения. Исправить дисграфию у взрослых и детей можно только при помощи специальных коррекционных занятий с логопедом и педагогом.

Показать всё

Причины патологии

У взрослых и детей дисграфия может стать последствием:

органических повреждений речевых центров в головном мозге (черепно-мозговые травмы);
психических расстройств;
операций на головном мозге;
инфекционных воспалений оболочек - менингитов, энцефалитов.

У взрослых дисграфия может быть обусловлена инсультами, опухолями головного мозга. У детей развитию патологии способствуют:

инфекции матери в пренатальном периоде;
асфиксия;
гипоксия.

В группу риска попадают дети с задержкой речевого и психического развития, общим недоразвитием речи, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. К сопутствующим причинам можно отнести:

двуязычие в семье;
социальную и речевую депривацию;
перегрузку центральной нервной системы (раннее обучение грамоте);
неготовность ребенка к школе;
постоянные пропуски занятий;
аграмматизмы в речи окружающих ребенка людей;
неблагополучную обстановку в семье.

У ребенка также может быть нарушено зрительное и слуховое восприятие, память, пространственная ориентация.

Виды и формы дисграфии

Психолингвисты и логопеды выделяют следующие виды дисграфии:

1. Акустическая - отсутствие дифференциации в слуховом восприятии звуков, что отражается и на письме заменой, смешением букв, сходных по звучанию.
2. Оптическая - нарушение в визуальном восприятии графических символов. Патология узнавания, соотношения звука и образа буквы в зрительном представлении. Символы смешиваются при письме. Часто пациенты путают следующие буквы: п-н, у-и, ц-щ; п-и, м-л, ш-и; п-т, б-д, н-к. Наблюдается зеркальное написание (у левшей). В тяжелых случаях ставят отдельные буквы, не соединяя их в слоги и слова.
3. Моторная - у ребенка возникают трудности в овладении двигательными навыками в написании. Также присутствует несоответствие зрительного образа буквы действиям во время письма.

Выделяют следующие формы дисграфии:

1. Артикуляторно-акустическая - связана с трудностями артикуляции, звукопроизношения, фонематического восприятия. Ребенок пишет так, как говорит, поэтому первоначально корректируется устная речь, а затем письменная.
2. Акустическая - связана с заменой букв, сходных по звучанию. Произношение практически не страдает, смешиваются глухие, звонкие, шипящие, свистящие. Также неправильно оформляется твердость, мягкость - "лубит", "писмо", "ули", "Маръя" и т. д.
3. Нарушение языкового анализа и синтеза - подобная форма дисграфии проявляется в замене и пропуске, повторении, приписывании лишних букв в словах, контаминации, раздельном и слитном написании предлогов и приставок ("пере ходит", "ненашелся").
4. Аграмматическая - нарушается грамматика в предложениях, словосочетаниях ("хороший кошка", "скромный девочка"). Школьники отлично владеют произношением и написанием слов, но наблюдаются ошибки в склонении и спряжении. Помимо этого присутствуют неточности в окончаниях, расстановке слов и словосочетаний.
5. Оптическая - проявляется при проблемах со зрительно-пространственной ориентацией. Ребенок не улавливает различий между визуальными образами букв, особенно тех, где присутствуют одинаковые элементы - палочки, овалы.

Наиболее часто у школьников младших классов (2-й, 4-й класс) встречаются аграмматическая форма дисграфии и нарушение письма, связанное с трудностями языкового анализа и синтеза. Могут быть и смешанные варианты расстройства.

У взрослых редко встречаются"чистые" формы дисграфии, состояние письма зависит от тяжести первичного дефекта. Можно наблюдать оптическую разновидность с аграмматизмами, что обусловлено нарушением моторики и зрительно-пространственной ориентации. Пациенты путают буквы, которые схожи по своему написанию: ь-в, ь-ъ, ш-щ, г-р, о-а и т. д.

Пример оптической и аграмматической дисграфии

Симптомы

Нужно обращать внимание на следующие признаки дисграфии у детей и взрослых, которые можно выявить самостоятельно:

повторяющиеся ошибки, не связанные с правилами и нормами языка;
замена и смешение букв, сходных по написанию и звучанию;
ошибки в окончаниях, аграмматизмы;
пропуски, перестановки, добавления букв и слогов;
нарушения в слитном и раздельном употреблении слов с предлогами и приставками;
едва различимое написание букв;
несоблюдение правильной высоты, соскальзывание со строки;
разный наклон букв, замена строчных и прописных.

Другими симптомами у детей являются невнимательность, отвлекаемость, гиперактивность, нарушение памяти. В группу риска входят левши, в том числе переученные, те, кто посещал дошкольную логопедическую группу.

У взрослых, перенесших нейрохирургические операции, болезнь головного мозга или инсульт, присутствует рассеянность, несвязная устная речь, ухудшение зрения и слуха.

Диагностика

Диагностику проводит группа специалистов:

невролог;
невропатолог (при необходимости);
окулист;
психолог;
логопед.

В задачи диагностики нарушения письменной речи входит отграничение дисграфии от незнания норм и правил русского языка, определение формы патологии.

Оценка состояния пациента проходит следующие этапы:

1. Анализ зрительного и слухового восприятия.
2. Оценка социально-психологического состояния, центральной нервной системы (ЦНС).
3. Исследование артикуляционных и речевых навыков.
4. Анализ письменных работ.
5. Исследование моторики.
6. Глубокий анализ устной речи (произношение, словарь, фонематическое восприятие).

Ребенку предлагаются различные практические задания: диктант, описание иллюстраций, списывание текста с исходника, чтение по слогам. В заключении указывается степень дисграфии, вид, соотношение нарушения письма с состоянием устной речи.

Особое внимание уделяется детям с левшеством, врачи не рекомендуют их переучивать, поскольку это приведет к рассогласованности в работе сигнальных систем головного мозга.

У взрослых исследование заключается в изучении письма, особенности почерка, также применяется метод самодиагностики, при котором пациент сам отслеживает ошибки.

Методы коррекции

Коррекция осуществляется с учетом степени тяжести дефекта, его причины, возраста пациента. Если наблюдается дисграфия без расстройств ЦНС, зрительного, двигательного, слухового восприятия, в таком случае помогут регулярные занятия с логопедом. При наличии нарушений чтения (у детей), моторики, центральной нервной системы, соматические заболевания, потребуются медикаменты, физиотерапия, массаж, гимнастика, лечебная физкультура (ЛФК).

Распространенные методы коррекции:

упражнения, направленные на сличение, различение букв (оптическая форма);
задания на развитие внимания, зрительного, слухового восприятия, памяти, мышления;
речевые игры (при нарушении языкового анализа и синтеза);
работа с грамматикой;
задание на распознавание фонем;
автоматизация непроизносимых звуков ("р", "л").

Ребенок может посещать логопедические занятия или заниматься дома с родителями. Для взрослых допустимо самостоятельно выполнять письменные упражнения, но под контролем логопеда. Устные занятия с детьми могут проводить родители и специалист. Со взрослыми таким образом работает логопед.

Автоматизация определенных звуков, особенно"р", успешнее реализуется, если за помощью обратились в раннем возрасте. У взрослых людей они ставятся сложнее, так как восприятие уже запрограммировано под"ошибочный".

В таблице приведены примеры упражнений для самостоятельной работы:

Название	Цель	Описание
"Лабиринт"	Развитие моторики	Ребенку предлагают провести линию без отрыва, при этом двигать нужно только рукой, лист трогать нельзя
"Конструирование"	Развитие внимания и оптико-пространственного анализа	Складывание букв из элементов (палочек, овалов, крючков), расшифровка схем, поиск, вставка пропущенных символов
"Сочинение"	Улучшение произношения	Поиск предметов на заданный звук, определение места в слове, составление слов на слух, предложений, стихов
"Скажи наоборот", "Найди целое"	Формирование лексико-грамматического строя	Поиск слов и словосочетаний с разным значением, отгадывание предмета по частям, решение загадок
"Цепочка"	Формирование фонематической системы	Называние слов на последний звук ("автобус - солнце") или слог ("корова - варенье")

Профилактика

В раннем возрасте профилактикой дисграфии служит развитие зрительного, слухового восприятия, мелкой моторики. Родителям нужно с осторожностью отнестись к преждевременному обучению, не стоит торопить ребенка считать и писать, все нагрузки нужно давать дозированно и в виде игр.

Можно предлагать такие задания:

1. "Что за предмет" - показывают контурные изображения, по которым ребенок должен определить объект.
2. "Найди похожее" - в иллюстрации просят обнаружить одинаковые предметы.
3. "Поиск лишнего" - ребенку предлагают показать ненужный объект.
4. "Что это" - по разбросанным деталям на картинке просят определить, что изображено.
5. "Доска Сегена" (коробка форм) - предлагают вставить фигуры в соответствующие отверстия.

У взрослых профилактикой расстройства письма служат корректировка почерка, чтение художественных книг, описание иллюстраций.

Родителям необходимо учитывать, что работа с нарушениями у школьника должна проходить в позитивной обстановке, не нужно кричать на ребенка, если у него что-то не получается. Можно ввести систему поощрений - за каждое правильно выполненное задание давать небольшой подарок.

Требуемое для письма). Она часто совпадает с другими нарушениями обучения, такими как нарушения речи, синдром дефицита внимания или диспраксия. В Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM-IV) дисграфия характеризуется как нарушение обучаемости в категории письменной речи, когда навыки письма человека не соответствуют ожидаемым, учитывая его возраст , что оценивается посредством интеллекта и соответствующего возрастного образования. Модуль DSM не ясен в том, относится ли письмо или нет только к моторике, участвующей в письме, или оно также включает орфографические навыки и правописание.

... также характерны для дислексии. Дислексики, как правило, плохо произносят слова по буквам, это свойство иногда называют дисорфографией или дисграфией , и это зависит от орфографического кодирования. Проблемы переносятся в подростковый и взрослый возраст и им могут сопутствовать...

Слово дисграфия происходит от греческих слов dys (нарушение) и graphia (писать от руки).

В акте письма есть, по крайней мере, два этапа: лингвистический и моторно-экспрессивно-практический. Лингвистический этап включает кодирование слуховой и визуальной информации в символы для букв и написанных слов. Он опосредован через угловую извилину, которая обеспечивает языковые правила, которые управляют письмом. Моторный этап – в нем выражение написанных слов или графем соединяется. Этот этап опосредован областью письма Экснера в лобной доле.

Это расстройство следует отличать от аграфии, являющейся потерей способности писать, приобретенной в результате черепно-мозговой травмы , инсульта или прогрессирующей болезни .

Классификация

Дисграфия часто, но не всегда, сопровождается другими разногласиями в обучении, такими как дислексия или синдром дефицита внимания. Это может повлиять на тип дисграфии, которая может быть у человека. Специалисты определили три основных подтипа дисграфии. Информации о различных типах дисграфии мало, и есть, вероятно, больше подтипов, чем те, что перечислены ниже. У некоторых детей может быть комбинация двух или более из них, и индивидуальные признаки могут варьироваться в представлении от того, что описано здесь. Наиболее распространенные проявления – моторная дисграфия/аграфия в результате повреждения какой-либо части моторной коры в теменных долях.

Дислексическая

У людей с дислексической дисграфией спонтанно письменная работа неразборчивая. Копирование довольно хорошее, но написание, как правило, плохое. Скорость нажатия пальца (способ определения проблем с мелкой моторикой) нормальная, указывая на то, что дефицит, вероятно, не проистекает из повреждений мозжечка.

Моторная

Моторная дисграфия связана с нарушением навыков мелкой моторики, слабой праворукостью, слабым мышечным тонусом или неопределенной двигательной неуклюжестью. Приемлемыми для письма оказываются лишь очень короткие образцы рукописания, но это требует неимоверных усилий и необоснованного количества времени. К тому же, это нельзя выдерживать в течение значительного периода времени, так как усилия приводят к напряжению рук, как при артрите. Как правило, письменные работы у таких людей плохие и неразборчивые, даже если копируются на глаз с другого документа, и рисовать им трудно. Запись по буквам у этих лиц нормальная, а скорость нажима пальца ниже нормы . Это указывает на проблемы с мелкой моторикой у этих лиц. Люди с развитием расстройства координации могут также страдать от дисграфии. Почерк часто искажается из-за того, что они неправильно держат ручку или карандаш.

Пространственная

У человека с пространственной дисграфией нарушено понимание пространства. У них неразборчивое спонтанное письмо, неразборчивое копирование и проблемы со способностями к черчению. У них нормальная запись по буквам и скорость нажима пальца, предполагая, что этот подтип не основан на мелкой моторике.

Видео о дисграфии

Признаки и симптомы дисграфии

Симптомы дисграфии часто упускаются из виду или объясняются тем, что учащийся ленится, немотивирован, безответственный или страдает от замедленной визуально-моторной обработки. Чтобы был поставлен этот диагноз, нужно иметь кластер, но не обязательно все, следующих симптомов:

Спазмы пальцев при написании коротких записей;
Странные направления запястья, руки, тела или бумаги, такие как изгиб руки в форме буквы L;
Чрезмерные подчистки;
Смешанные прописные и строчные буквы;
Непоследовательность формы и размера букв или незавершенные буквы;
Злоупотребление линиями и полями;
Неэффективная скорость копирования;
Невнимательность к деталям при написании;
Частая необходимость в словесных сигналах;
Ссылка в основном на зрение для написания;
Плохая разборчивость;
Рукописные способности, которые могут помешать орфографии и письменной композиции;
Затрудненный перевод идеи в письменную форму, иногда используя неправильные слова;
Возможная боль во время письма.

Дисграфия может вызвать у учащегося эмоциональную травму часто из-за того, что никто не может прочитать написанное им, и он знает, что не учится на одном уровне со сверстниками. Эмоциональные проблемы, которые могут возникнуть наряду с дисграфией, включают нарушение самооценки, снижение веры в собственные силы, повышенную тревожность и депрессию. Такие учащиеся могут прикладывать дополнительные усилия, чтобы добиться того же, что и сверстники, но часто разочаровываются, потому что чувствуют, что их тяжелая работа не окупается.

Дисграфию трудно обнаружить, так как она не влияет на конкретный возраст, пол или интеллект . Основной проблемой в попытке обнаружить ее становится то, что люди скрывают свои затруднения за плавностью речи, потому что им стыдно, что они не могут достичь тех же целей, что их сверстники. Наличие этого расстройства не связано с отсутствием познавательных способностей, и это не редкость у интеллектуально одаренных людей, но из-за него интеллектуальные способности часто не определяются.

Сопутствующие состояния

Есть некоторые общие проблемы, не связанные с дисграфией, но часто ассоциирующиеся с ней, наиболее распространенной из которых является стресс . Часто дети (и взрослые) с этим расстройством сильно переживают из-за письменных заданий (и написания по буквам); дети младшего возраста могут плакать, гримасничать или отказываться от выполнения письменных заданий. Это разочарование может привести к повышенному стрессу у ребенка (или взрослого) и даже к болезням, вызванным стрессом. Это может быть результатом каких-либо симптомов дисграфии.

Причины

Дисграфия считается биологическим расстройством с основами в генетике и головном мозге. В частности, это проблема работы памяти. При ней у людей не развиваются нормальные связи между различными областями мозга, необходимыми для записи. Таким людям трудно автоматически запоминать и осваивать последовательность моторных движений, необходимых для записи букв или цифр. Дисграфия также отчасти обусловлена скрытыми проблемами в орфографическом кодировании, орфографическом цикле и графомоторном результате (движения , которые приводят к письменной форме) руками, пальцами и исполнительными функциями, которые участвуют в письме. Орфографический цикл – это сохранение написанных слов в воображении, соединенных через последовательные движения пальцев для двигательного результата посредством руки с обратной связью от глаз .

Лечение дисграфии

Лечение дисграфии варьируется и может включать лечение двигательных расстройств, чтобы помочь контролировать движения при письме. Использование учебной терапии может быть эффективным в классе, если учителя хорошо информированы о дисграфии. Другие методы лечения могут быть посвящены нарушениям памяти или другим неврологическим проблемам. Некоторые врачи рекомендуют таким людям пользоваться компьютерами, чтобы избежать проблем с рукописанием. Иногда можно частично преодолеть это расстройство при помощи соответствующих и сознательных усилий и обучения. Международная ассоциация дислексии предполагает использование кинестетической памяти в раннем обучении, чтобы ребенок выучил наизусть, как писать буквы, а позднее выполнял упражнения с закрытыми глазами или отвернувшись, чтобы укрепить ощущение написания букв. Она также предлагает обучать учащихся скорописи, так как это может помочь уменьшить проблемы с интервалами, по крайней мере, в пределах слова.

Диагностика дисграфии может быть сложной, но может осуществляться в учреждениях, специализирующихся на нарушениях обучаемости. Предполагается, что те, кто считают, что у них дисграфия, должны обратиться к квалифицированному врачу для проверки. У клинициста пациент должен самостоятельно генерировать письменные предложения и абзацы и копировать соответствующие возрасту тексты. Специалист оценит результат письменной работы, а также будет наблюдать за позой клиента при написании, захватом инструмента для письма и попросит пациента нажать пальцем или повернуть запястье несколько раз, чтобы оценить мелкую моторику.

Школа

Специальной образовательной категории для учащихся с дисграфией нет. Например, в США Национальный центр обучения инвалидов предполагает, что детей с этим расстройством следует рассматривать в каждом конкретном случае на индивидуальной основе с индивидуальной программой обучения, или обеспечить индивидуальное обучение для реализации альтернативных способов сдачи работы и изменения заданий, чтобы избежать области слабости. Учащиеся с дисграфией часто не могут выполнить письменные задания разборчиво, приемлемо по длине и содержанию или в течение заданного времени. Предполагается, что такие учащиеся должны получать специализированные инструкции, которые подходят для них, то есть каждый набор инструкций может отличаться для каждого ребенка. Самыми полезными для детей будут четкие и подробные инструкции, помощь в преобразовании на нескольких уровнях языка, обзор и пересмотр заданий или способов письма. Прямая явная инструкция по формированию буквы и проделывание упражнений под руководством преподавателя помогут учащимся достичь автоматического рукописания перед тем, как они используют буквы, чтобы писать слова, фразы и предложения. Некоторым старшим детям пойдет на пользу использование персонального компьютера или ноутбука в классе, так что они не будут разочаровываться, что они отстают от своих сверстников.

Также предлагалось, чтобы учителя учащихся с дисграфией решали, будет ли их внимание сосредоточено на рукописании (печати) или наборе текста на клавиатуре. В любом случае, на пользу пойдет обучение скорописи, так как это используется учителями ежедневно в классах. Для учителя может быть полезной разработка других методов оценки знаний такого ребенка, помимо письменных тестов, примером может быть устное тестирование. Это вызывает меньше разочарования для ребенка, поскольку он получит возможность приобрести знания от учителя, не беспокоясь о том, как выразить на письме свои мысли.

Количество учащихся с дисграфией может увеличиться с 4% в начальных классах, в связи с общими затруднениями с рукописанием, до 20% в средней школе, потому что написанные композиции становятся более сложными. С учетом этого, нет точных цифр о том, у скольких человек есть дисграфия из-за сложности для диагностики. Есть небольшие гендерные различия в связи с затруднениями с письмом. В целом было обнаружено, что мужчины с большей вероятностью, чем женщины , столкнуться с нарушениями почерка, композиции, орфографии и орфографических навыков.