Ирина Луговская
Деловая игра «Педагог-родители: проблемы общения»
Одной из основных идей реформирования дошкольного образования на современном этапе является идея гуманизации, что означает правление высокой культуры общения , отношение к ребенку как к личности, уважение его прав и достоинств. А достичь этого можно, если между педагогом и семьей установлены отношения партнерства и сотрудничества, что предполагает равенство сторон, взаимопонимание, доброжелательность, взаимное уважение, заинтересованность в успешном осуществлении этого сотрудничества.
Установление отношений взаимодействия и сотрудничества зависит в первую очередь от воспитателя, его стремление найти путь к сердцу родителей. Вот почему наиболее актуальной в настоящий момент является проблема взаимодействия «педагог - родители » .
Взаимодействие, взаимосвязь, взаимообщение - именно они составляют одно целое - ОБЩЕНИЕ .
«Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения » (Антуан де Сент Экзюпери) .
Общение - это искусство . Общение - это не только способность вступать в контакт, но и умение внимательно и активно слушать, понимать и принимать себя и других, изменять друг друга в процессе этого общения . Ведь, как важно понимать кого то, добиваться того, чего хочешь, не унижая и не обижая другого человека.
Проблема общения педагога с родителями может решаться успешно лишь при условии высокой доверительности и взаимного уважения одной и другой стороны. А достичь этого не всегда просто : для этого необходимо терпение и заинтересованность, обаяние и авторитет личности воспитателя.
И сегодня наши родители и воспитатели будут путешествовать по сложной, но интересной и увлекательной стране общения . Игры, моделирующие жизненные ситуации общения , помогут нам.
Условия коллективной мыслительной деятельности.
1. Уважай мнение каждого.
2. Четко формулируй мысли.
3. Принимай мысль другого без искажений.
4. Если мысль принята - развивай.
5. Не согласен - возражай.
6. Возражаешь - предлагай.
7. Кто не согласен с мнением группы, имеет право высказать свое.
8. Соблюдай регламент.
Ход ИГРЫ:
I. Сообщение целей и задач
ЦЕЛИ : 1. Вовлечение в активную учебную деятельность.
2. Выявление уровня подготовки участников по данной проблеме .
3. Формирование умения изложить устно знания по проблеме в условиях регламента.
4. Умение правильно пользоваться элементами устной речи - выступление, - вопрос, - ответ,
Возражение, -дополнение, - предложение и др.
5. Обмен опытом.
6. Повышение уровня знаний и умений по данной проблеме .
ЗАДАЧИ : подготовка педагогов к пониманию отношений партнерства и сотрудничества в работе с родителями через успешное решение педагогических задач , упражнений и ситуаций. Развитие педагогического такта , умения убедить.
II. Деление на группы по ролям.
III. Определение экспертной группы.
1. Игра-разминка «Скажи другому комплимент»
Цель : всем участникам предлагается по очереди передавать в руки друг друга розу и говорить что-нибудь приятное. Это может касаться личных качеств, внешности, манер и т. д.
2, Обсуждение вопросов участниками двух команд
Какими бы вы хотели видеть сегодня взаимоотношения педагогов и родителей ?
Какого человека хотели бы Вы, чтобы видели в Вас родители
(воспитатели-коллеги?
общении друг с другом ?
(воспитатель) не прав?
3. Произнесите фразы с различными оттенками голоса :
«Прошу Вас» «Извините»
задумчиво,
требовательно,
виновато,
радостно,
с мольбой.
печально,
с сожалением,
заикаясь,
с удовольствием,
с мольбой,
вопросительно,
задумчиво,
4. Анализ педагогических ситуаций
«Телефон доверия» - отвечают воспитатели.
а) - Меня поразил вчера наш сын. Ему 5 лет. В автобусе он толкнул пожилую женщину. Мы, конечно, отругали его за это. Но, как нам воспитывать ребенка дальше? Каков ваш ответ родителям?
б) - Наш ребенок дома отказывается выполнять ту работу, которую он охотно выполняет в д/с. Посоветуйте, что нам делать?
Что вы ответите родителям?
5. Упражнение - откровение «Назовите 5 самых»
Ведущий громко произносит фразу : «Назовите 5 самых.»
а) «родители» и «воспитатели» сразу отвечают по очереди (упражнение проводится в виде соревнования. Побеждает та группа, которая дала более ответов).
НАЗОВИТЕ 5 САМЫХ
1. близких вам людей,
2. ласковых слов ребенку,
3. лучших слов выражения благодарности родителям,
4. веселых событий в жизни вашей семьи,
5. удачных слов-приветствий родителям,
6. главных дел,
7. дорогих мест,
8. хороших качеств личности вашего ребенка,
9. презираемых качеств человека,
10. несчастных явлений в жизни,
11. типичных замечаний детям,
12. вежливых слов, часто употребляемых в вашей семье,
13. ценных, на ваш взгляд, качеств личности воспитателя,
14. одобряющих ребенка высказываний воспитателя,
15. ценных качеств личности родителя, ; !f
16. обсуждающих ребенка высказываний воспитателя.
6. Решение конфликтных ситуаций
а) для родителей.
Вечером за Леной пришла уставшая мама и, увидев, что дети сами одеваются, а воспитатель со стороны наблюдает за этим, высказала свое мнение : «Конечно, вам нет дела до того, как дети выйдут на прогулку. И шарфы не завязаны, и пуговицы не застегнуты, а потом они у вас болеют.»
Раздраженная Нина Яковлевна, проработавшая день без няни, ответила, что она за детьми не смотрит, на прогулку они выходят одетыми. «А вот Лена ваша до сих пор одеваться не научилась, хотя уже большая, ей 5 лет!» - парировала она. Слово за слово - и взрослые поссорились на глазах у детей.
1. В чем вы видите суть конфликта?
2. Найдите пути погашения конфликта.
3. Как вы думаете, кто в этой ситуации прав?
б) для воспитателей.
Воспитателей беспокоило поведение Светы : девочка не играла с детьми , на занятиях не отвечала на вопросы, была пассивна. Своими наблюдениями они поделились с мамой Светы, дали ей советы, как
(воспитатели-коллеги?
Какого человека хотели бы вы, чтобы видели в вас родители (воспитатели - коллеги?
Какие правила должны соблюдать воспитатели и родители в общении друг с другом ?
Что вы будете делать, когда увидите, что родитель (воспитатель) не прав?
задумчиво,
Правила поведения в конфликтной ситуации
1. Сохранять спокойствие и заинтересованность.
2. Уметь поставить себя на место другого.
3. Дать возможность родителю высказаться.
4. Стараться говорить просто и по-существу.
5. Не расширять предмет конфликта, если надо - извинитесь, принято решение - примите или пообещайте, что выполните в ближайшее время.
6. Поддерживайте доброжелательные отношения, не допускайте категоричной формы ведения разговора.
7. Не переходить на личности, не допускать оскорблений личного достоинства.
8. Если можно, свести проблему к юмористической стороне.
9. Не перекладывайте всю вину на родителя, постараться осознать, что конфликт неприятен и ему.
10. После конфликта не избегать общения с родителями , а дать им возможность успокоиться и, если надо, через некоторое время побеседовать с ним :
«Так чем же вызвана Ваша реакция? Давайте поговорим о случившемся!»
11. Не допускать, чтобы отрицательные эмоции захватили настолько, что воображаемые педагогом размеры конфликта превышали реальные.
12. Важно помнить, что лучший способ избежать конфликта - не спешить с выводами. При анализе ситуаций задавать себе вопрос :
«Правильно ли я поступила? А как чувствует себя в этой ситуации родитель?»
Ведущий педагог дополняет ответы в случае необходимости. Зачитывает «5 способов поведения человека в конфликтной ситуации» .
*5 способов поведения человека - в условиях конфликта
1. «Уход» от возникшего противоречия, несогласия (перевод разговора в другое русло) .
2. «Сглаживание» один из способов погасить конфликт :
(один из собеседников либо оправдывает себя, либо соглашается с претензией, но только на минуту («Да, я сегодня раскричался что-то» ).
3. «Компромисс» - конфликтующие стороны приходят к среднему решению («Позвоните попозже, это не срочный договор.» )
4. «Конфронтация» - самый неблагоприятный, когда никто не принимает во внимание позицию собеседника, его мнение. На примирение нет и намека.
5. «Принуждение» - собеседник, пользуясь своим нравом, запрещает даже разговаривать на тему, вызвавшую страшный спор.
Экспертная группа подводит итоги и определяет победителей.
Всех участников игры награждают цветами «Радость общения » и желают им не забывать золотое правило этики :
Относитесь к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
Татьяна Башлыкова
Реализация инновационной деятельности по введению ФГОС ДО.
Деловая игра с педагогами
«Взаимодействие с родителями дошкольников».
Цель игры: формировать умение дифференцированно подходить к организации работы с родителями; оптимальные пути решения конфликтов; поиск новых способов поведения в контактах с родителями, приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива.
Для проведения игры педагоги делятся на 2 команды (тренинг на раскрепощение педагогов: построиться по росту с закрытыми глазами, разделиться на команды по цвету волос, разделиться на тройки, разделиться на пятерки – это команды, оставшиеся- члены жюри, за каждую часть игры командам будут выставляться баллы. Начнем нашу игру с названия команд. (Предложить на листе нарисовать смайлик настроения до начала игры.)
1 часть . Разминка. Вопросы раздаются всем участникам, ответы принимаются по очереди. Если участник затрудняется с ответом, просит поддержку у команды. Начиная свою просьбу со слов: «Друзья, помогите!».
1 Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника?
2 Назовите законодательные документы, в которых обозначена приоритетная роль семьи в воспитании ребенка?
3 В чем заключается компетентность педагога в общении с родителями?
4 В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценного общения с родителями?
5 Назовите условия, при которых может снизиться компетентность педагога?
6 Назовите условия для преодоления утрачивания компетентности?
7 Перечислите формы работы с родителями.
8 Анкетирование. Что это такое? Назовите положительные и отрицательные стороны.
9 По вашему мнению, что хотели бы получить родители от детского сада?
10 «Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам». Прокомментируйте эту фразу.
2 часть.
Решение педагогических ситуаций.
Каждой команде необходимо проиграть данную ситуацию и найти выход из создавшейся ситуации.
1. Вечер. За Владом и Машей пришли родители. Дети стали убирать за собой игрушки. Мама Влада стоит, смотрит и радуется, а мама Маши кричит: «Быстро одевайся, мне некогда!», «Мама, но ведь надо убрать за собой», -говорит Маша. «Дома будешь убирать, а сейчас я спешу!» Как взаимодействовать с родителями в данной ситуации. Ваши действия.
2 Воспитатель предложил родителям принять участие в конкурсе, поместив информацию об этом в групповом стенде. В конкурсе принял участие 1 человек. Воспитатель недоволен. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?
3 Мария Петровна, бабушка Димы из младшей группы, привела ребенка, у которого наблюдается явное недомогание (насморк, кашель, вялость). Действия воспитателя?
4 «У нас есть в наличии краска, надо покрасить забор»- предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А если они станут отказываться, какими будут ваши действия?
3 часть
Обучающая
Для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно в ней участвовала необходимо как можно чаще «включать родителей» в деятельность дошкольного учреждения. Родителями мы разделим на два блока: педагогическое просвещение родителей и включение родителей в деятельность дошкольной организации. Наша задача определить, какие формы работы необходимо использовать при решении основных задач в первом и втором блоке. Запишите их.
1 Педагогическое просвещение родителей.
2 Включение родителей в деятельность дошкольной организации.
1 Упражнение.
«Самое важное для воспитателей одной группы – взаимопонимание и единая стратегия воспитания и обучения детей, родителей. Чтобы лучше друг друга понимать, предлагается следующее упражнение.
Закончите предложения.
Самым важным в работе с детьми младшей (средней, старшей, подготовительной) группы я считаю…
Самый проблемный ребенок в группе…
Наиболее успешно в группе проходят занятия…
Мне кажется, что детям не нравится…
Я бы хотела поговорить с родителями…
Я бы хотела, чтобы в группе поработал…
(психолог, логопед, специалист по лечебной физкультуре).
Я готова помочь коллегам…
(в проведение праздников, родительских собраний, подготовке к открытым занятиям и др.).
8 Следующее родительское собрание будет на тему….
Обменяйтесь листками и сравните, в чем совпадают ваши мнения, а в чем они различны.
2 Упражнение.
В течение 5 мин, придумайте и запишите несколько мероприятий, которые помогут сплотить воспитателей, родителей, детей. Какое из этих мероприятий Вы смогли бы подготовить и провести в ближайшее время? (На обсуждение 4 мин).
Обсуждения педагогов.
3Упражнение. «Талант педагога!» Дано начало стихотворения, придумайте окончание. (На выполнение задания 5 мин).
«Работу я свою люблю
И в ней я счастье нахожу!
*На работу, рано собираясь,
Глаз накрасить не могу никак…»
(Предложить педагогам нарисовать смайлик настроения)
Тренинг с педагогом- психологом. (упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения)
Работа жюри. Подведение итогов.
Рефлексия
Публикации по теме:
Деловая игра для педагогов ДОУ «Речевое развитие дошкольников» Деловая игра для педагогов дошкольных учреждений «Речевое развитие дошкольников». Задачи: 1. Уточнить знания и умения педагогов в области.
Деловая игра для педагогов «Общение с родителями» «Какие фразы целесообразно использовать для начала беседы с родителями» Найти в предложенном списке пять неудачных по Вашему мнению, фраз.
Деловая игра для воспитателей «Ознакомление дошкольников с художественной литературой» Деловая игра для воспитателей «Ознакомление дошкольников с художественной литературой» Старший воспитатель МДОУ д/с №4 «Солнышко» г. Фурманов.
Деловая игра к педагогическому совету, посвященному развитию речи дошкольников Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в обучении и развитии речи у детей дошкольного возраста. Задачи: Активизировать.
Деловая игра с родителями «Коррекционные приёмы в воспитании культуры речи и общения у дошкольников с ОНР» Основная часть. 1. Игра «Пожелание». Цель: объединение детей в коллектив, снятие эмоционального напряжения. Руководство: родители сидят.
Деловая игра
с элементами тренинга по построению
эффективного общения и взаимодействия
педагогов ДОУ
с родителями
Подготовил: Старший воспитатель
Ганиева О.В.
2015г.
Ход проведения мероприятия
Цель: Повысить уровень профессионального мастерства в вопросах взаимодействия с
семьями воспитанников.
План:
1.
Трудности организации совместной работы педагога с родителями воспитанников.
2.
Деловая игра.
I.
«Организация совместной работы педагога с родителями
воспитанников»
Анкета
1 слайд
. На мгновение включим фантазию и представим себе.... Утром мамы и папы
приводят детей в детский сад, вежливо говорят: «Здравствуйте!» – и уходят. Целый день
дети
проводят
в
детском
саду:
играют,
гуляют,
занимаются...
А
вечером
приходят
родители
и,
сказав:
«До
свидания!»,
уводят
ребятишек
домой.
Но
у
педагогов
и
родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными,
здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми
личностями.
Современные
дошкольные
учреждения
много
делают
для
того,
чтобы
общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги
сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой - ищут и стремятся внедрять
новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача
которых - достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.
Практика показывает, что эффективной является любая совместная деятельность
родителей
и
педагогов.
Например,
коллективное
обсуждение
проблемы
позволяет
родителям
почувствовать,
что
другие
мамы
и
папы
тоже
столкнулись
с
похожими
проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение: любые трудности
разрешимы.
3 слайд.
Трудностей в организации общения с родителями много: это и непонимание
родителями важности режима детского сада, и постоянное его нарушение, отсутствие
единства требований в семье и детском саду. Сложно складывается общение с молодыми
родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы
личного
характера.
Они
зачастую
относятся
к
педагогам
снисходительно
и
пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать
партнерами в общем деле воспитания ребенка. Но многие из них хотели бы общаться с
педагогами
«на
равных»,
как
с
коллегами,
прийти
к
доверительному,
«душевному»
общению.
П р а к т и ч е с к а я часть:
Все родители разные, это взрослые люди, и к каждом нужно найти определенный подход.
Проблема конфликта между родителями и педагогами - это глобальная проблема
самой системы образования. Даже при очень хорошем воспитателе и замечательном
устройстве детского сада множество причин порождаю сложные отношения.
Я предлагаю вам через определенные упражнения и задания овладеть приемами
межличностного взаимодействия,
Упражнение "Сфера ответственности"
(В пространстве комнаты размешаются листы с надписями:"Родитель", "Воспитатель",
"Администрация"..)
Встаньте, пожалуйста, около той надписи, где вы считаете, кто в наибольшей степени
несет ответственность за эффективное общение: родители, воспитатели или
администрация. Обменяйтесь мнениями в своей группе. Затем один представитель от
каждой группы представит аргументы в защиту вашей позиции в отношении
ответственности за эффективное общение.
Вывод: Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю.
Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в
проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки.
Педагог
должен
дать
родителям
почувствовать
свою
компетентность
и
заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в
них партнеров, единомышленников.
Теоретическое вступление «Правила построения эффективного общения».
- Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои
закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд!
Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд,
необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника
нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные - это
Улыбка,
имя собеседника
комплимент.
-
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать
свою
готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима
искренняя,доброжелательная улыбка!
-
Имя человека
- это самый сладостный и самый важный для него звук на любом,
языке.
Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или
сказать:
«Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
В общении наиболее применим косвенный комплимент.мы хвалим не самого
человека, а то, что ему дорого: охотнику - ружье, родителю его ребенка
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего
и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом.
Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о
проблемных сторонах ребенка.
4 слайд Упражнение на умение интонировать «Тренировки интонации».
Цель: осознание значения интонации для достижения цели воздействия
воспитателя и общении с родителями. Произнести фразы:
Мне не безразличны успехи Вашего ребенка
С оттенками иронии, упрёка, безразличия, требовательности, доброжелательности
(интонации обозначены на карточках). По окончании произнесения участники сообщают,
какая интонация наиболее приемлема в общении с роди гелями.
Теоретическое вступление «Основы построения беседы с «трудным» родителелями
Любой специалист ДОУ знает, как нелегко беседовать с гак называемыми «трудными»
родителями.
- Каких родителей можно назвать «трудными»? (Участники
высказываются).
«Трудные» родители
Агрессивные, конфликтные, демонстрирующие наступающую позицию, они стремится
оправдать собственное невмешательство, родительское бессилие в воспитании своего
ребенка: «Мы заняты на работе, у нас нет времени, чтобы заниматься ребенком!»; «Вы
же воспитатели, педагоги, это Ваша обязанность учить и воспитывать детей!».
Родители в позиции растерянности и беспомощности, которые постоянно жалуются
педагогу, просято помощи: «Ребенок нас не слушает, мы не знаем что делать, помогите
нам!».
Что делать?
Первая фаза общения с такими родителями:
необходимо сохранить эмоциональную
отстраненность и поддерживать в себе спокойный и охлажденный нейтралитет, т.е. не
позволить себе зарядится отрицательными эмоциям этого родителя. Как показывает
опыт, необходимо «продержаться» примерно 10-15 минут, пока родитель в форме
монолога будет высказывать свои претензии или жаловаться на свою беспомощность. В
случае с «агрессивным» родителем, нужно стараться выслушивать молча, оставаться
спокойной, уверенной в себе, не теряя вежливой доброжелательности. А в случае с
«жалующимся» родителем, спокойно киваем собеседнику головой, вставляем
нейтральные фразы: «Я Вас слушаю», «Я Вас понимаю...», «Успокойтесь».
Почувствовав нашу нейтральную позицию и эмоциональную отстраненность, роди гель
начнёт «остывать», его эмоции начнут иссекать и гаснуть. В конце концов, он
успокоится, в нем будет формироваться психологическая готовность к конструктивному
разговору с нами.
5 слайд Упражнения на развитие коммуникативности педагога.
Упражнение 1 «Кто эта маска?»
Цель: Развивать умение производить впечатление в соответствии с выбранным образом.
Предлагаю командам разыграть образы родителей. «Рубаха - парень», «вечно
недовольный», «сомневающийся», «интересующийся». Каждая команда выбирает по два
образа, называть в слух не надо, пусть команда соперников угадает тот образ, который вы
изобразите. Зрители при затруднении могут задавать вопросы.
Вопросы к упражнению:
1.
Что было проще создать образ или угадать его?
2.
Появились ли у вас какие-то ассоциации, воспоминания в связи с тем или иным
образом?
3.
Способны ли вы с первого взгляда определить внутреннюю роль партнера по
общению?
Игра:
Напоминаю правила: я задаю по очереди двум игрокам каждой команды
слова. За 30 секунд члены команды, пытаются объяснить друг другу заданное слово,
не произнося его (допускается использовать жесты). Тот, кто уже поучаствовал,
садится на место. Слова для первой команды на листке (вытаскивает участник сам,
текстом внутрь).
Слова для первой команды – физкультура, прогулка, музыкальное занятие.
Слова для второй команды – тихий час, план, экскурсия.
6Слайд:
Следующее задание: решение педагогических ситуаций.
Я предлагаю вам
конфликтную ситуацию, а вы должны найти из неё выход.
- мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит покусанный из детского сада;
-
родители
приводят
явно
недолеченного
ребёнка
в
детский
сад
без
медицинской
справки и требуют, чтобы вы приняли ребёнка, т.к. им просто некуда деть ребёнка. Вам
необходимо вежливо, тактично объяснить родителям, что вы не можете принять такого
ребёнка;
- мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит с прогулки в грязной одежде;
- мама приходит к воспитателю за советом: у нас в семье появился второй ребёнок. Как
помочь старшему ребенку адаптироваться к появлению малыша?
Упражнение "Встреча на узком мостике".
Описание упражнения: Двое участников становятся на проведенной на полу линии
лицом друг к другу на расстоянии 2-3 метра.
Инструкция: "Вы идете навстречу друг другу по очень узкому мостику, перекинутому
через пропасть. Мостик - это ленточка. Кто поставит ногу за ее пределами - тот упадет.
Вам нужно разойтись на мостике так, чтобы не упасть, при этом не общаясь с помощью
слов."
Пары подбираются случайным образом. При большом количестве участников может
одновременно функционировать 2-3 "мостика".
Обсуждение: Кто как проходил? Что помогало, что мешало успешно выполнить
упражнение? Чем упавшие "в воду" пары отличались от успешно преодолевших трудную
ситуацию?
Целесообразно подвести участников к пониманию того, что в выигрыше оказывались не
те, кто стремились пройти сами, а те, кто прежде всего стремились помочь партнеру.
Вывод: любая ситуация разрешима при совместных действиях обеих сторон.
II.
Подведение итогов
Цель: Формирование позитивного самовосприятия, стремления к
самосовершенствованию, осознание своих сильных и слабых сторон в общении.
Сегодня мы заканчиваем тренинговое занятие. Что- то за это занятие вы узнали
нового.что-то еще предстоит узнать и научиться. Представьтесебе, что вы уезжаете в
дальнюю дорогу под названием «Общение». Вам необходимо собрать рюкзачок, но это
будет необычный рюкзачок. В него будут «складываться» те качества, которые помогут
данному человеку в общении с людьми, и те, которые могут ему помешать в дороге, над
которыми ему предстоит поработать, чтобы его жизнь была более приятной и
продуктивной, (участники на листах бумаги пишут качества, которые помогут в общение и
те, которые могут помешать в общении) Раздача памяток: средства общения, правила
активного слушания.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»
Деловая игра
«Эффективное взаимодействие воспитателей и родителей»
Март 2015г.
Цель: способствовать преодолению трудностей педагогов в общении и взаимодействии с родителями.
Задачи:
· Актуализировать существующие проблемы во взаимодействии с родителями;
· Содействовать повышению уверенности в себе;
· Упражнять педагогов в построении эффективного общения с родителями.
Слайд 2.
Приветствие «Сбор рукопожатий»
Педагог-психолог предлагает педагогам разойтись по залу, а затем по его сигналу за 30 секунд предлагается всем участникам собрать как можно больше рукопожатий. Построится в шеренгу так, чтобы первым стоял тот, кто собрал больше всех рукопожатий, последним тот. Кто собрал меньше всех рукопожатий.
Слайд 3.
К основным терминам, которые наиболее точно трактуют работу педагога с родителями можно отнести слова «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ» или «СОТРУДНИЧЕСТВО»
2. Игра «Подбери словечко»
Педагог – психолог предлагает педагогам на каждую букву слова, данного каждой подгруппе, подобрать слово, подходящее по смыслу по данной теме. Слова могут быть любые существительные, прилагательные, глаголы и наречия. Например, В - воспитатель, З – знакомство, А – анкетирование, И – игра, М – мероприятие, О – открытее занятия, Д – досуг, Е – естественность, Й – интерес, С – семинар, Т – тематические, В – викторина, И – имитация, Е – ежедневный.
Слайд 4. Приложение 1
2.Упражнение «Сортировка»
Педагог-психолог раздает педагогам листочки, на которых написаны формы работы с родителями и просит педагогов разложить их по соответствующим коробочкам, подписав их, используя следующую классификацию: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные. Слова: собрания, конференции, консультации, беседы, вечер для родителей, тематическая выставка, диспут, школа для родителей, дни открытых дверей, турниры знатоков, кружки, викторины и КВНы, праздники, семейные конкурсы, стенгазета, показ видеофильма, концерт, соревнование, утренник, семинар, деловая игра , телефонный разговор, почта.
Предложить воспитателям выбрать по 1 пункту из каждого раздела и объединить их общей целью.
Пример:1. День открытых дверей.
2. Памятка в родительском уголке «Полезные игрушки»
3. Конкурс «игрушка своими руками».
4. Диспут «Организация игр с ребенком в семье»
Слайд 5,6. Приложение 2.
В ежедневной работе с родителями работе с родителями педагогу необходимо одно очень важное умение – умение резюмировать обширную информацию, излагать свои идеи, чувства и представления в нескольких словах. Хорошим способом тренировки данного умения является составление синквейна.
Цель: дать определение разным формам работы с родителями, составляя синквейн.
Синквейн (от фр. cinquains , англ. cinquain ) - это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка –Кто, что? (одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.)
2 строка – Какой? (два прилагательных, выражающих главную мысль)
3 строка – Что делает? (три глагола, описывающие действия в рамках темы.
5 строка –Кто, что? (заключение в форме одного существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.
Пример синквейна на тему «Форум»:
Что? Форум (одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.)
Какой? Шумный, интересный (два прилагательных, выражающих главную мысль)
Что делает? Развлекает, развивает, веселит (три глагола, описывающие действия в рамках темы)
Что? Общение (заключение в форме существительного, ассоциация с первым словом)
Педагог-психолог раздает педагогам слова, обозначающие форму работу с родителями, и предлагает им составить синквейн на данную тему.
Приложение 2.
Тематическая выставка, вечер вопросов и ответов, утренник, беседа, семинар, консультация, собрание, круглый стол , стенд.
Слайд 7,8. Приложение 3
Воспитателям часто приходится обращаться к родителям с различными просьбами, которые предполагают участия большого количества родителей.
Упражнение «Объявление»
Цель: упражнение воспитателей в составлении неординарного объявления для родителей.
Составьте яркое, шуточное объявление или приглашение для родителей
Приложение 3.
Составьте объявление для родителей с просьбой помочь убрать группу после дезинфекции.
Составьте приглашение для родителей на акцию «Мой цветущий детский сад»
Составьте приглашение для родителей на субботник.
Составьте объявление для родителей с просьбой помочь оформить группу к Новогоднему празднику
Заключение
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Постепенно уходит не понимание, не доверие родителей. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Для достижения успехов в воспитании необходимо тесное сотрудничество семьи и детского сада. Проведение совместных мероприятий помогает развивать искреннюю заинтересованность в них, поднимает авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов. Ведь цель одна – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Рефлексия «Не знаю как вам, а мне…»
Используемая литература:
Закон РФ от 01.01.2001 N 3266-1 "Об образовании"
Чечулина педагогов ДОУ с родителями. – М., 2009.
«Качественное время» семьи. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 5 – М., 2009.
Майер с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М., 2005.
От сосуществования – к сотрудничеству и партнерству. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 7 – М., 2009.
Арнаутова связи ДОУ, школы и родителей. – М., 2006.
Деловая игра для родителей «Гармония общения»
Пляскина Елена Прокопьевна
педагог-психолог
МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 28»,
Психолого-педагогический центр «Лад»
г. Чита
Цель: улучшение взаимопонимания между родителями и детьми .
Игра-разминка . Ведущий выходит в центр круга, его стул убирают. Называя признак, обладатели которого должны поменяться местами, ведущий преследует цель занять место одного из участников. Например, необходимо поменяться местами тем, кто имеет сына. Пока отцы и матери сыновей меняются местами, ведущий пытается занять место одного из них. Оставшийся стоять участник становится ведущим. Обычно игра проходит очень весело, способствует снятию напряжения, созданию благоприятной психологической атмосферы.
Начать хочу со сказки.
В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши — мама, папа, бабушка и дедушка — были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему предстояло стать цветным.
Каждый день синяя мама учила его, как стать синим.
Красный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины.
Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета,
а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел.
Так проходил день за днем, и вот…
Это потому что у каждой семьи своя история, свое окончание сказки. Вы уже представили свое окончание этой сказки?
Каждая семья сама решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка - созидательную или разрушительную.
Мы привыкли оправдывать все проблемы наших детей экологией, неправильной образовательной системой, нестабильностью в мире и в стране. И стали забывать о том, что во многом именно мы являемся творцами своих "проблем".
Давайте вспомним функции родительства.
Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка
Обеспечение безопасности
Обеспечение адаптации к жизни
Воспитание ребенка
Ребенок наблюдает за тем, как родители обращаются с ним, друг с другом и с другими людьми. В ходе таких взаимодействий родители показывают ребенку свое отношение к нему и окружающему миру уже не столько на уровне слов, сколько на уровне действий и выражаемых эмоций. Исходя из этого, он начинает строить свои представления о себе и мире, в котором живет.
Если в основе взаимоотношений родителей и детей будут лежать добро, взаимопонимание, любовь и уважение; то в каждой семье может воцариться счастье.
Метод проекции: Каждый человек, встречающийся на нашем пути - это наше зеркало. Мнение о себе ребенок строит на основании мнения окружающих. А что делают зеркала? Отражают наш образ жизни, наши убеждения, нашу свободу или ограничения, наши радости и наши печали. Психологи это назвали "проекцией". И что мы видим в этих зеркалах? Свое отражение, отражение своей жизни. Если постоянно ругать и наказывать свое отражение, тем самым, можно ругать и наказывать себя. Можно игнорировать ребенка, можно прививать любовь или нелюбовь разными методами. А можно принять себя и своего партнера, и у ребенка появляется возможность увидеть свою суть за отражениями.
Например:
Мама строго отчитывает ребенка за некрасивое слово, сказанное в адрес учительницы, или просто соседки по подъезду. А через пару минут уже болтает с подружкой по телефону и теми же "некрасивыми" словами перемывает косточки начальству.
Мы можем каждый день при ребенке раздражаться и досадовать на хроническую нехватку денег, невезение, злое начальство, непутевое правительство.
А потом удивляться, что наш ребенок стал злой и агрессивный или часто в плохом настроении.
Примеров таких каждый родитель может привести много, лишь понаблюдав за собой один день.
Упражнение «Список правил»
1. Запишите на листе бумаги правила, исполнения которых вы требуете от ребенка.
2. А теперь честно и откровенно признайтесь себе, какие из этих требований вы в своей жизни не выполняете. Зачеркните их.
3. Еще раз проверьте то, что осталось. Если вы можете показать ребенку пример в «незачеркнутых» правилах, то можете смело, с чистой совестью, требовать их выполнения.
Много ли требований пришлось вычеркнуть? Как вы думаете, для чего нужны такие упражнения?
Чего же ребенок ждет от родителей?
Одним из основных условий создания атмосферы доверия в отношениях с детьми является их безусловное принятие со стороны взрослых, а также их умение использовать навыки общения, благодаря которым дети могли бы чувствовать, что их не только понимают, но и уважают.
Специалисты считают, что любое общение содержит в себе восемь разных смыслов :
то, что мы хотели сказать,
что сказали,
что услышал собеседник,
что он понял,
что хотел сказать в ответ,
что сказал,
что мы услышали
и как его поняли .
Даже у самого простого вопроса: “Как дела?”, который задают своим детям все родители без исключения чуть ли не каждый день, очень много смыслов . Кому-то по-настоящему интересно, как прошел день у ребенка. Кто-то так мирится и извиняется за то, что утром впопыхах обидел дочь. А для кого-то этот вопрос вроде допроса.
Как мы слушаем детей и разговариваем с ними - целиком зависит от наших намерений, целей, настроения, усталости, желания действительно понять и принять их.
Игра «Передай другому».
Ведущий передает воображаемый предмет соседу, сосед передает следующему и т.д. В конце ведущий спрашивает игроков, кто что получил и передал. Ответы самые разнообразные. Игра наглядно показывает, насколько может исказиться суть информации в процессе передачи.
Трудности в общении родителей с детьми возникают обычно из-за того, что
взрослые воспринимают информацию гораздо быстрее, чем ребенок успевает договорить
. Вместо того чтобы сконцентрироваться, наше сознание свободно блуждает в ожидании новой порции информации.
А еще
взрослые слышат только то, что хотят услышать
. И это другой серьезный барьер, мешающий воспринимать слова детей.
Как же преодолеть эти барьеры?
Притча о понимании.
Однажды к мудрецу из далекой деревни пришли молодые люди.
— Мудрец, мы слышали, что ты даешь всем мудрые советы, указываешь правильный путь, открываешь истину. Помоги нам! Старшее поколение в нашей деревне перестало нас понимать, а с этим нам очень трудно жить. Что нам делать?
Мудрец посмотрел на них и спросил:
— А на каком языке вы говорите?
— Все молодое поколение говорит на тарабарском.
— А старшие жители?
Задумались молодые люди и признались:
— Мы у них не спрашивали.
— Именно поэтому у вас получается их только слушать, но не слышать
Игра «Пойми меня»
Предлагаю вам немного расслабиться и поиграть в игру «Пойми меня». Ваша задача - определить, какие чувства испытывает ребенок, произнося предложенные фразы.
| Ребенок говорит | Ребенок чувствует |
| Смотри, папа, я сделал самолет из нового конструктора! | Гордость. Удовлетворение. |
| Мне не весело. Я не знаю, что мне делать. | Скука, поставлен в тупик. |
| Все дети играют, а мне не с кем. | Одиночество, покинутость. |
| Я могу сделать это. Мне не надо помогать. | Уверенность, самостоятельность. |
| Уходите, оставьте меня одного. Я не хочу ни с кем разговаривать. | Боль, злость, обида, чувство нелюбви. |
| У меня не получается. Я стараюсь, но не получается. Стоит ли стараться? | Разочарование, желание бросить. |
| Я рад, что мои родители - ты и папа, а не другие. | Одобрение, благодарность, радость. |
Выразить к ребенку положительное отношение, показать ему, что его слышат и понимают, взрослые могут, используя в общении правила эффективного слушания, сформулированные Ю.Б. Гиппенрейтер. Рассмотрим подробнее некоторые из них.
Уделяйте общению с ребенком специальное время. Слушайте его внимательно, не отвлекаясь на посторонние дела, реагируйте на ту или иную информацию, которую сообщает ребенок (жестами, выражением лица, вопросами). Отложите свои дела, отключитесь от всего постороннего и обратите внимание на ребенка.
Сохраняйте терпение, когда дети не могут сразу что-то сказать. Так как их головы переполняют новые мысли и слова, то им всегда нужно больше времени на то, чтобы сложить их во фразы. А когда детей переполняют эмоции, то процесс становится еще труднее.
Помните о том, какое впечатление и влияние на ребенка могут оказать ваши слова. Дети очень чувствительно реагируют на замечания, в том числе и на невербальные выражения эмоций. Тон голоса, выражение лица, нахмуренные брови или улыбки -все влияет на то, как ребенок воспримет реакцию взрослого.
Задавайте вопросы, чтобы показать свою заинтересованность и участие. Пусть они будут простыми и короткими. Вопросы, задаваемые взрослыми, также помогают детям развивать в себе умение правильно слушать.
Используйте формулу «Я сообщения». Когда ты… (действия ребенка), я чувствую… (свои чувства), потому что… (объяснение, почему действия ребенка вызывают описанные чувства). Мне бы хотелось, чтобы… (описание желаемого хода развития событий, обозначение своей роли и роли ребенка). Например: «Когда ты перебиваешь меня во время урока, я сержусь, так как твои вопросы мешают мне сосредоточиться и объяснить новую тему. Мне бы хотелось, что бы задавал вопросы после того, как я закончу объяснение».
Освоение техники «я-высказывания»
Когда мы общаемся с ребенком, он, естественно, обращает внимание на наши слова, придавая особое значение тому, каким тоном они сказаны. Ведь как раз в тех случаях, когда что-то нас действительно сильно волнует, мы меньше всего способны за собой следить. В такие моменты нам не всегда удается управлять мимикой, жестами, тоном голоса, мы выплескиваем свои эмоции на ребенка.
Я хочу познакомить вас с техникой «я-высказывания». Для этого рассмотрим довольно знакомую ситуацию: при невыполнении некоторых домашних обязанностей от нас, от родителей, можно услышать: «Ты опять не убрал свои игрушки! Ты совсем перестал мне помогать!» Это «ты - высказывание». Вот таким «ты-высказыванием» мы сразу создадим барьер в общении с ребенком. "Я-высказывание" - это такой приём, с помощью которого собеседнику (ребенку) сообщается о своих чувствах и переживаниях, а не о нем и его поведении, которое это переживание вызвало. Оно редко вызывает протест. "Я-высказывание" всегда начинается с личных местоимений: "Я", "мне", "меня".
Давайте поиграем в переводчиков . Попробуем превратить «ты-высказывание» в «я-высказывание»: « Я в последнее время не чувствую от тебя прежней заботы. С чем это связано? Может быть, ты обиделся на что-то?». Давайте потренируемся оформлять свои мысли и чувства в «я-высказывание». Для того чтобы это у нас получилось, необходимо точно определить свое чувство в этой ситуации и указать причину, которая его вызвала. Для удобства работы я даю небольшую методичку, которая поможет вам.
| «Ты-высказывание» | «Я-высказывание» |
| Почему все должна делать я? (Обида.) | Я чувствую себя такой уставшей. Мне нужна твоя помощь... (Без обиды.) |
| Ты всегда ужасно себя ведешь! | Меня обижает такое поведение. Ты умеешь быть другим, поэтому, пожалуйста, в следующий раз будь более сдержан. |
| У тебя что, в голове — две извилины? Ты вроде понятливый, а говоришь несуразности. | Может быть, ты устал, я могу тебе чем-то помочь? |
| Ты всегда без спросу берешь мои вещи! | Когда с моего стола без спросу берут вещи, мне неприятно. Предварительно спроси меня, можно ли это взять. |
| Ты никогда меня не слушаешь! | Когда я вижу, что ты меня не слушаешь, мне неприятно. Мне очень важно твое внимание, поэтому, пожалуйста, будь внимателен к тому, что я говорю. |
Применение правил эффективного общения способствует установлению открытых, доверительных отношений с детьми и позволяет им чувствовать понимание и принятие со стороны взрослых.
Надеюсь, что полученные сегодня знания помогут Вам понимать своего ребенка еще лучше! У Вас все получится! Спасибо!
