Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Эстетическое воспитание и развитие личности

Maia. Майя. Bakulina. Бакулина.
Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.

Играет важную роль в формировании характера и нравственных качеств, а также в развитии хорошего вкуса и в поведении. Под выражением "художественно-эстетическое воспитание" подразумевается воспитание чувства красоты, развитие способности воспринимать, чувствовать и понимать красоту в общественной жизни, природе и искусстве.

Эстетическое воспитание - это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Начинается оно с первых лет жизни детей.

Художественно-эстетическое воспитание – сложный и кропотливый процесс, в ходе которого дети получают первые художественные впечатления, приобретаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Большое значение в художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста имеет народное декоративно-прикладное искусство. Воспитатель должен знакомить детей с изделиями народных мастеров, тем самым прививая ребенку любовь к народному творчеству, уважение к труду.

Художественно-эстетическое воспитание должно вызывать активную деятельность дошкольника. Важно не только чувствовать, но и создавать нечто красивое.

Примером служат народные игрушки: Матрешки, веселые дымковские свистульки, поделки, сделанные вручную.

Пример воспитателя, его эмоциональная отзывчивость на красивое особенно необходимы детям для становления их собственного художественно-эстетического вкуса.

Художественные и эстетические чувства, так же как и моральные, не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания.

Организуя последовательно усложняющуюся систему заданий, обучая детей эстетическому видению и грамотному изображению окружающего, можно научить детей не только воспринимать картину, но и видеть в ней предмет искусства.

Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.

В соответствии с приоритетным направлением развития воспитанников я постарались отразить следующие элементы современного искусства:

1. Архитектура («застывшая музыка»)

2. Изобразительное искусство: поделки, рисование, скульптура, живопись, графика, мозаика и др.

3. Художественная литература.

4. Музыкальное искусство.

5. Хореография.

6. Театральное искусство.

7. Эстрадное искусство.

8. Киноискусство.

9. Цирковое искусство.

10. Декоративно-прикладное искусство.

11. Телевизионное и аудио-визуальное искусство

12. Компьютерное художественное творчество и др.

Художественно – эстетическое воспитание в моем понимании это – формирование целостной личности, творчески развитой, действующей по законам красоты.

Основная цель приоритетного направления:

Формирование эстетически развитой личности, пробуждение творческой активности и художественного мышления ребенка, выработку навыков восприятия произведений различных видов искусств

При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.

Для активизации у детей интереса к художественной деятельности педагог может предложить родителям посетить с детьми ботанический сад, лес, художественный музей, поговорить с участием детей с художниками-мастерами на выставках декоративно-прикладного искусства. Наряду с такими культурными мероприятиями целесообразно организовать на базе дошкольного учреждения практикум для родителей из современных форм декоративных работ: макраме, аппликация из природного материала, аранжировки летних и зимних букетов и тому подобное. На таких практикумах участники не только приобретут определенные навыки, но и ознакомятся с материалами, необходимыми для определенного вида работы, методами обучения художественными умениями. В таких семьях взрослые и дети выступают активными участниками совместной художественного творчества.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами детской мультипликации:

Детская мультипликация является поистине универсальным средством художественного развития и воспитания дошкольников. Мультипликация, как одна из форм экранного искусства, представляет собой синтетический вид, объединяющий живопись, графику, музыку, литературу, элементы театра, танца. Выразительно- изобразительные средства каждого из этих видов искусства по-своему воздействуют на представление, воображение, зрительную память, мыслительную активность, раскрытие творческого потенциала. Сюжетность, зримость образов, звуковое сопровождение заставляют детей сопереживать, сопереживать сюжет вместе с героями. У ребенка это вызывает сильную эмоционально-чувственную реакцию, что способствует его развитию.

Организуя занятия по искусству таким образом, что бы у детей равномерно были задействованы разные виды мышления (логическое, визуальное, слуховое, вербальное, кинестетическое, воображение и фантазия для этого создаются проблемные ситуации, используется игровой момент, фрагменты театрализации. Стараемся нацеливать занятия на развитие культуры эмоций, умение управлять чувствами, понимать и чувствовать товарища, (при помощи дидактических игр, прямых указаний, создании проблемных ситуаций, мнемотаблиц). Педагог - психолог участвует в игровых занятиях, в совместной деятельности, дает рекомендации по ведению педагогического процесса, или на основе своих наблюдений.

Дети – самое ценное, что есть у родителей. И поэтому перед родителями и педагогами стоит непростой вопрос – как сделать жизнь ребенка радостной, счастливой и уберечь его от опасностей, подстерегающих на каждом шагу.

В заключение: Главное в моей работе, да и работе любого педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, - это будет подкреплять его уверенность в собственные силы.

Публикации по теме:

Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста (из опыта работы воспитателя дошкольного учреждения) "Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник.

Выступление на педсовете На тему: «Художественно-эстетическое воспитание и развитие речи дошкольников» РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ.

Художественно-эстетическое воспитание детей в дошкольном учреждении Доклад:«Художественно – эстетическое воспитание детей в дошкольном учреждении». Подготовила Купцова С. А Москва 2015 г. В последнее время.

Вдохновение не есть исключительная принадлежность художника: без него недалеко уйдет и ученый, без него немного сделает даже и ремесленник,.

МКДОУ Новоульяновский детский сад с. Новоульяновское Барабинского района Новосибирской области «Художественно-эстетическое развитие детей.

Художественно-эстетическое воспитание дошкольников (на основе методики В. И. Волынкина) Педагогика определяет художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как целенаправленный процесс формирования творчески.

Художественное эстетическое воспитание детей дошкольного возраста Одна из важных задач воспитания ребенка – это развитие и формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят легче осваивать.

Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР при ознакомлении с произведениями искусства «Художественно – эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе ознакомления с произведениями.

Консультация для родителей «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в домашних условиях» Каждый ребенок- художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо Природа – источник радостных.

Федеральный компонент государственного стандарта дошкольного образования направлен на реализацию качественно новой личности, и одна из целей.

Библиотека изображений:

Библиография на тему: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста».

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1985.-127с.

2. Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем / П.Г. Алексеев // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. – М.: Владос, 1994.-98 с.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольника. М., 1998.-242с.

4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996

5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Уч.пособие для ст-в высш.уч.зав-й. 2-е изд., испр. и доп. М.:Акад.проект, 2005.-240с.

6. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. - №6. - С.57-67.

7. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. - М.,1997.-175 с.

8. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.-94с.

9. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян. – М.: Наука, 1986.-191с.

10. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театральной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. - №2.

11. Юдина, Е. Г. Педагогическая диагностика в детском саду Текст. : пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Е. Г. Юдина, Г. Б. Степанова, Е. Н. Денисова. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2003. - 142 с.

Подписи к слайдам:

высказывания ученых, писателей, философов п о теме: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста» «Цикада цитат »

«У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим.» Ж.- Ж.Руссо

«Воспитание является искусством, а не ремеслом - в этом корень учительского дела» Л.Н. Толстой

«Что я услышал – я забыл, Что я увидел – я помню, Что я сделал – я знаю!» Конфуций

«Искусство должно быть средством воспитания, но цель его удовольствие.» Бертольт Брехт

« Потребность в творчестве присущи только человеку с интеллектом, знаниями, умениями и навыками преобразующей деятельности, оригинальным мышлением, воображением, интуицией и волей.» Герцен А. И.

«Очень важно выработать у детей любовь к искусству, музыке. Надо приучать их слушать музыку и пение. Музыка - это могучее средство воспитания». Я. Коменский

«Ранний возраст сензитивен во всём». Л.С.Выготский

«Нация, в которой учили бы рисовать так же, как учат читать и писать, превзошла бы вскоре другие во всех науках, искусствах и мастерствах » Денни Дидро

Предварительный просмотр:

Глоссарий на тему: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»

Художественное воспитание – это целенаправленный процесс творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности (Б. Т. Лихачёв).
Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности.
В.Н. Шацкая ставит перед эстетическим воспитанием следующую цель: "Эстетическое воспитание служит формированию… способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства, а также стимулирует посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты".
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Дошкольное детство – гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность.
Художественно-эстетическое воспитание направлено на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.
Реализация эстетического воспитания и художественного образования в разных возрастных группах предусматривает:

Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.), формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;

Формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

Развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной деятельности и др.;

Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;

Развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в художественных образах решение творческих задач;

Приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Предварительный просмотр:

КАТАЛОГ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

Журнал "Воспитатель ДОУ" http://doshkolnik.ru/

· это принципиально новый журнал для ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ;

· ценнейший опыт лучших ДОУ;

· четкая структура, построенная в логике дня воспитателя и ребенка (утро, день, вечер, ночь);

· не только проверенные временем и новейшие методические рекомендации, разработки игр, занятий и т.д., но и материалы, посвященные развитию личности воспитателя и ребенка.

Журнал "Современный детский сад" http://www.deti-club.ru/sovremenni_det_sad

упорядочивает и тематически систематизирует информационную среду, обеспечивающую качественное развитие дошкольного образования. Общие сведения об издании, состав редакционной группы, сведения о подписке, архив с содержаниями номеров, контактные данные.

Журнал «Обруч» http://obruch.ru/

Иллюстрированный научно-популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей. В нем публикуются разнообразные теоретические, методические, практические материалы, опыт работы дошкольных учреждений. Большое внимание уделяется вопросам психологии, методики воспитания и обучения, созданию развивающей среды.

Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/

Научно-методический журнал для педагогов, родителей и всех тех, кто неравнодушен к миру детства. На страницах журнала обсуждаются актуальные проблемы современного дошкольного образования и перспективы развития отрасли, освещается опыт инновационной деятельности детских образовательных учреждений и профильных учебных заведений, результаты научных исследований, публикуются конспекты занятий и игр, сценарии досугов и праздников, консультации управленцев, врачей, гигиенистов, психологов.

Газета «Дошкольное образование» http://best-ru.net/cache/9988

Электронная версия газеты "Дошкольное образование", выпускаемой издательским домом "Первое сентября". Педагогическое издание включает разделы: Детский мир, Родительская консультация, Лаборатория, Мастерская, Игротека, Бабушкин сундук, Личный опыт, Школа природы, Психологическая школа, Документы, Школьный портфель, Школа управления. Для всех номеров публикуется содержание. Полнотекстовая версия номера размещается на сайте через год после публикации печатного издания.

Эстетическое воспитание – это одно из направлений педагогики, главная цель которого научить человека понимать и ценить прекрасное. В зависимости от возраста ребенка могут быть использованы различные методы нравственно-художественного развития личности.

Выдающийся русский драматург А.П. Чехов сказал: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Если взглянуть на это высказывание с точки зрения педагогики, то подобное состояние всеобъемлющей красоты и есть результат успешного эстетического воспитания.

Что такое

Слово «эстетика» в переводе с древнегреческого означает «чувственное восприятие» и представляет собой учение о внешней форме и внутреннем содержании прекрасного в природе, общественной жизни, внутреннем мире человека.

Эстетическое воспитание – это развитие в человеке способности воспринимать, ценить, анализировать и создавать прекрасное в повседневной жизни и искусстве.

Здесь следует уточнить, что понятие «прекрасное» в контексте художественного формирования личности не совпадает со значением слов «красота, красивый». Последнее – это скорее описание внешней формы, которое зависит от конкретной исторической эпохи, и может меняться.

«Прекрасное» же находится вне зависимости от времени и включает в себя такие понятия, как гармония, гуманизм, совершенство, возвышенность, духовность.

Цели и задачи

Главная цель эстетического воспитания заключается в том, чтобы взрастить в человеке эстетическую культуру, включающую следующие компоненты:

Восприятие — это способность видеть прекрасное в любом его проявлении: в природе, искусстве, межличностных отношениях.
Чувства – эмоциональная оценка прекрасного.
Потребности – желание и необходимость получать эстетические переживания путем созерцания, анализа и создание прекрасного.
Вкусы – умение оценивать и анализировать проявления окружающего мира с точки зрения соответствия его эстетическим идеалам.
Идеалы – личностные представления о прекрасном в природе, человеке, искусстве.

Задачами являются:

формирование гармоничной личности;
развитие в человеке способности видеть и ценить прекрасное;
закладка идеалов прекрасного и выработка эстетических вкусов;
побуждение к развитию творческих способностей.

Средства

Средствами приобщения к прекрасному являются:

изобразительное искусство (живопись, скульптура);
драматургия (театр);
архитектура;
литература;
телевидение, СМИ;
музыка различных жанров;
природа.

К методам относятся:

личный пример;
беседы;
школьные уроки и занятия в детском саду, кружках, студиях;
экскурсии;
посещение театра, выставок, музеев, фестивалей;
утренники и вечера в школе и ДОУ.

Самым действенным из всех методов является личный пример учителя (родителя). Посредством его формируется тот идеал, который потом ложится в основу всего художественного сознания. Личный пример включает в себя: манеру поведения, общения, внешний вид и моральные качества.

Эстетическое воспитание

Эстетическое воспитание – задача не только воспитателей и учителей. Это непрерывный процесс, который берет свое начало в семье, а продолжается педагогами.

В семье

личный пример родителей;
пение песен и колыбельных;
рисование;
чтение книг, рассказывание сказок;
беседы;
эстетика быта.

Как уже упоминалось, самым важным методом здесь является личный пример родителя. Народная мудрость подчеркнула это пословицей «Яблоко от яблони недалеко падает».

Первое, что видит ребенок в семье – это мама и папа. Они являются его первыми эстетическими идеалами. В этом деле нет мелочей, важными являются и внешний вид родителей, и их манера общения, разговора, и семейные критерии прекрасного и безобразного.

Семейное эстетическое воспитание складывается из многих составляющих:

Опрятно одетые члены семьи , атмосфера взаимного уважения, искренние эмоции, умение выражать свои чувства словом, наличие дисциплины и правил поведения – вот те основы, на которых строится правильное эстетическое сознание ребенка.
Воспитание музыкального вкуса начинается с пения колыбельных песен, потешек, детских песен как отдельно матерью, так и совместно с ребенком.
Умение ценить произведения искусства , тягу к созиданию развивает рисование. Употребление различных техник: карандаш, гуашь, акварель, фломастеры, карандаши, помогает ребенку знакомиться с цветами, их сочетаниями, развивает способность видеть форму и содержание.
Чтение книг , рассказывание сказок помогает ребенку освоить все богатство родного языка, научиться использовать слово в качестве инструмента выражения эмоций.
Беседы необходимы для ответов на вопросы ребенка, возникающие во время познавания окружающего мира. Они помогают научиться отличать прекрасное от безобразного, гармонию от хаоса, возвышенное от низменного.
Эстетика быта включает дизайн детской комнаты, общее оформление жилого пространства: картины на стенах, живые цветы, порядок, чистота. Все это с самого раннего детства формирует у ребенка внутреннее чувство прекрасного, которое затем найдет свое выражение в эстетическом сознании.

В школе

Хотя основоположник педагоги К.Д. Ушинский писал, что каждый школьный предмет содержит эстетические элементы, все-таки наибольшее влияние на развитие эстетических вкусов учащихся оказывают уроки:

Русского языка и литературы . Они знакомят детей с сокровищницей родной речи, помогая овладеть словом, научиться ценить и анализировать произведения мировой классики.
Музыки . Музыка и пение развивают голос и слух. Кроме того, изучаемые на уроках теоретические основы музыки учат детей правильно оценивать любое музыкальное произведение с эстетической точки зрения.
Рисования (уроки изобразительного искусства). Рисование способствует выработке художественного вкуса. Изучение работ классиков мировой живописи, скульптуры на уроках изобразительного искусства формирует в детях способность видеть прекрасное в самых разных его выражениях.

Мероприятия в библиотеке

Библиотека всегда ассоциировалась с сокровищницей знаний. Это уважительное отношение к книгам можно использовать для эстетического воспитания школьников младших и средних классов школы.

Среди мероприятий, проводимых в библиотеке можно выделить:

ознакомительные беседы, рассказывающие о ценности книг, бережном отношении к ним;
тематические книжные выставки, посвященные, например, старинным книгам, литературе о войне, защите окружающей среды;
дни «приведи друга», направленные на побуждение детей записаться в библиотеку;
литературные и поэтические вечера, посвященные творчеству конкретного писателя или поэта, со знакомством с его биографией, выдающимися произведениями, чтение отрывков из них или декламация стихов наизусть.

Открытый урок

Открытый урок отличается от обычного тем, что методику работы учителя (преподавателя) в классе могут видеть и перенимать его коллеги. Поскольку право давать открытые уроки имеют только педагоги с высоким уровнем научно-методической подготовки, использующие оригинальные обучающие методики.

Этот вид учебного процесса может использоваться как средство передачи позитивного опыта в эстетическом воспитании учащихся. Особенной ценностью обладают открытые уроки по художественно-прикладному искусству (рисование, труд), музыке, русскому языку и литературе.

Беседы

Как и на уровне, семьи формат беседы в процессе обучения в школе являются неотъемлемой частью формирования художественного сознания учащихся.

Они могут проводиться в форме:

классных часов;
свободных уроков.

Классный час учитель может использовать не только для организационной работы с детьми, но и как инструмент эстетического воспитания. Например, приурочивая его к дню рождения писателя, поэта, композитора или международному дню музыки (музеев).

Свободные уроки – это уроки, которые посвящены обсуждению того или иного произведения (урок литературы), события (урок истории, обществознания). При этом учитель не только побуждает учеников к дискуссии, но и сам направляет мысль детей, мягко формируя правильное представление.

Цели и задачи

Цель художественно-эстетического воспитания дошкольников заключается в том, чтобы привить ребенку культуру, которая состоит из ряда компонентов:

Восприятие — умение ощущать прекрасное во всех его проявлениях.
Чувства — умение эмоционально оценивать прекрасное.
Потребности — стремление испытывать эстетические эмоции от восприятия прекрасного.
Вкусы — способность проводить анализ прекрасного, опираясь на выработанные эстетические идеалы.
Идеалы — личная оценка красоты природы, человека, культуры.

Задачи эстетического воспитания дошкольников включают:

развитие гармоничной личности;
формирование способности замечать и ценить красоту вокруг;
помощь в формировании личных вкусов и идеалов;
создание условий для художественно-эстетического развития дошкольников.

Достижение цели базируется на определенных средствах и методических приемах.

Средства эстетического воспитания:

живопись, скульптура;
театр, кинематограф;
архитектура (дизайн, зодчество);
художественная литература;
ТВ, пресса;
музыкальные композиции;
окружающий мир.

Методы эстетического воспитания:

личный пример и опыт;
разговорные формы;
занятия в рамках ДОУ;
экскурсии;

Основополагающим методом является личный пример (воспитателя или родителя), так как именно взрослый закладывает идеалы, которые впоследствии станут основой формирования эстетических чувств.

Эстетическое развитие дошкольников — процесс, включающий не только работу воспитателей, но и активное участие родителей. Это непрерывная деятельность, основу которой в первую очередь задает семья.

Эстетическое развитие в семье

Знакомство ребенка с миром начинается с мамы и папы. Они являются первыми и главными эстетическими идеалами.

Семейное эстетическое воспитание включает:

Личный пример родителей. Сюда относится внешний вид, одежда, опрятность и ухоженность взрослых, а также манера общения и образование родителей. Ребенок быстро перенимает семейные критерии прекрасного и с трудом сможет измениться, если, например, с детства слышал нецензурную лексику или ходил в запачканной одежде.
Воспитание музыкального вкуса. Начинается с раннего возраста, когда мама пела колыбельные и задорно рассказывала потешки. По мере взросления малыша важно петь с ним детские песенки, включать дома классическую музыку.
Художественная деятельность дошкольников. Важнейший аспект эстетического развития как в семье, так и в ДОУ. Необходимо дать ребенку возможность выражать свои мысли и эмоции на бумаге, в различных техниках (фломастеры, краски, карандаши), так малыш познакомится с цветами и их сочетаниями, научится видеть форму, оценивать размер.
Чтение книг. Часто дети просят маму почитать сказку на ночь, так они знакомятся с богатством и красотой русского языка, учатся использовать слово как инструмент выражения чувств и эмоций.
Беседы. Во время душевных разговоров ребенок узнает и перенимает опыт родителей, задает вопросы об окружающем мире. Следует выделять время для разговоров, посвященных эстетическому развитию.
Эстетика быта. Заключается в ремонте квартиры, дизайнерских решениях, в оформлении жилого пространства (картины, цветы и т.д.), чистоте и порядке. Необходимо наличие эстетической развивающей среды.

Эстетика обстановки (живые растения, мебель, цветовое решение игровых комнат, чистота и порядок).
Независимая художественная деятельность (занятия по свободному творчеству средствами декоративно-прикладного искусства).
Занятия с педагогом (развитие вкусов и идеалов под наблюдением и чутким руководством наставника).

Есть некоторые особенности эстетического воспитания дошкольников в ДОУ. В отличие от домашней среды, осуществление творческой деятельности происходит среди сверстников и под руководством грамотного наставника. Это мотивирует ребенка делать все лучше, чтобы его похвалили, выделили среди остальных. Если дома ребенок при первой же неудаче часто сдается, то в садике, смотря на пример других ребят, он будет искать способы справиться с заданием. Поэтому творческая и эстетическая деятельность должна осуществляться именно в ДОУ.

Для этого воспитатель должен четко понимать, что такое творчество и какие компетенции и навыки ребенок в результате должен приобрести.

Показатели творческой деятельности (по И. Лернеру):

умение без сторонней помощи воспользоваться старыми знаниями в новой ситуации;
умение находить и применять новые функции уже известного объекта;
умение видеть проблемы в стандартной ситуации;
умение комбинировать ранее известные методы в новый.

Педагогу следует поощрять ребенка за проявления самостоятельности, ни в коем случае не ругать, если дети, например, вместо одного цветка начинают рисовать букет. Важна непринужденность обстановки и некоторое ослабление дисциплины — пусть дошкольники переговариваются, подходят к окну или стенду с игрушками. Тогда эстетическое воспитание дошкольников будет проходить для ребенка с радостью и вдохновением.

Природа как средство развития эстетических вкусов

Природа является самой главной эстетической средой. Чем раньше произойдет знакомство с природой, тем более глубокое впечатление она оставит в его сердце, предопределив дальнейшее духовное развитие. Здесь важно все: прогулки, знакомство с миром зверей и насекомых, цветов и деревьев, произведения детских писателей и поэтов, художественные картины, беседы и занятия в садике.

Ребенок должен видеть, по каким законам развивается природа, как сменяются времена года, как при этом меняется погода, растения, животные. Важно указывать ребенку на красоту этих процессов и явлений и закреплять их на занятиях, используя творческое задание. У детей дошкольного возраста особенный интерес вызывает именно животный мир: домашние питомцы, дикие хищники, бабочки и муравьи.

В рассказах Е. Чарушина и В. Бианки в реалистичном повествовании животные представлены как люди, со своими характерами и настроениями. Ребята с радостью слушают такие сказки, а позже рисуют их героев, что помогает развитию художественно-творческих способностей дошкольников.

Необходимо организовывать для детей встречи с животными. Это может быть зоопарк, ферма или цирк. Хорошо, если в семье имеется домашний питомец. То же касается и мира растений. Чем больше времени ребенок проводит в экосреде, тем больше вдохновения у него будет для творчества.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников может осуществляться только в непрерывной связи с экологическим образованием. Данная интеграция способствует образованию у ребенка навыков анализа, синтеза, сравнения, развитию воображения, положительного и нравственного отношения как к природе, так и к культуре.

Результат эстетического образования в рамках ДОУ по направлениям

Любая деятельность педагога по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста должна приносить результаты, соответствующие требованиям образовательной программы. В программах четко прописано, что должен уметь и знать ребенок. Эстетическое воспитание дошкольников можно классифицировать по нескольким направлениям.

Направление 1. Восприятие искусства и действительности:

видеть и оценивать красоту произведений искусства, природы, окружения, уметь выражать положительные эмоции по отношению к ним;
знать несколько композиторов, художников, писателей и их произведения;
уметь использовать выражения в искусстве (театральные: голос, мимика, интонация, поза, жесты; музыкальные: ритм, темп, динамика; художественные: композиция, цвет, форма);
знать народную культуру: песни, потешки, загадки, пословицы, поговорки.

Направление 2. Развитие художественно-творческих способностей дошкольников:

интересоваться несколькими видами искусства и проявлять собственную инициативу в творческих задумках педагога;
самостоятельно создавать творческие произведения в любом виде искусства;
уметь максимально объективно оценивать собственное творчество, сравнивать его с результатами сверстников, обсуждать это и стремиться развиваться в данном направлении.

Направление 3. ИЗО:

знать, называть и рисовать формы предметов;
знать цвета радуги и основные их оттенки;
знать, какие материалы используются для рисования.

Направление 4. Музыкальное развитие:

иметь желание слушать музыку и петь;
отличать динамику, высоту и ритм звука;
определять настроение музыки;
знать названия нот и уметь петь их;
исполнять простые мелодии на детских инструментах.

Направление 4. Архитектура и дизайн:

знать, чем занимаются архитекторы;
видеть красоту форм архитектуры;
интересоваться поделками из бумаги;
иметь желание украшать комнаты к праздникам.

Эстетическое воспитание — долгий и трудный процесс, в который вовлечены и родители, и воспитатели. Оно начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни человека.

Межмуниципальный семинар

«Воспитание эстетической культуры и развитие детского художественного творчества с учетом современных требований к образованию детей дошкольного возраста»

«ВЕЛИКИЕ ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА, ИХ ЗНАЧИМОСТЬ В ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ».

– воспитатель МБДОУ детского сада общеразвивающеговида №16 г. Апатиты

В условиях современной социально-экономической и культурной жизни России, одним из приоритетных направлений совершенствования общества, является духовное возрождение народных традиций. Культуру России невозможно представить без народного искусства. В любое время наш народ стремиться к красоте и творчеству, поэтому приобщение дошкольников к народным традициям, обрядам, обычаям – является важнейшей целью моей педагогической деятельности.

Используя в работе с детьми образовательную область« Художественное творчество», считаю реализовать главные задачи:

1. Знакомство детей с широтой и многообразием поля художественно – изобразительной деятельности, с использованием русских народных традиций.

2. Изучение техники разных материалов и средств изобразительного искусства, знакомство с работами великих мастеров, а также создание и восприятие художественных образов.

Для детей старшего дошкольного возраста разработала перспективное планирование, включив в каждый месяц года работу с народным календарём, фольклорные занятия или развлечения и самостоятельную художественную деятельность детей

Вначале и в конце года провожу планируемую диагностику

по разделам: народные праздники, обычаи, русский фольклор, народные игры, декоративно-прикладное искусство.

В процессе всех видов детской деятельности: продуктивной, познавательной, игровой, веду работу по накоплению знаний у детей об особенностях быта и жизни русского народа. Мною проведены занятия, посвящённые истории русской кухни. Дети узнали о том, откуда появилась каша, каким почётом и уважением пользуется хлеб, как замешивается тесто на пироги, какая похлёбка считается в народе самой вкусной, узнали о русском самоваре и приготовлении целебного чая. На таких занятиях, детьми сделаны самостоятельные выводы о том, что еда в жизни наших предков занимала далеко не последние место. В связи с этим, познакомила и объяснила детям значение и смысл следующих пословиц и поговорок:

«Будет хлеб – будет и обед»

«Хороша кашка, да мала чашка»

«Если щи хороши, другой пищи не ищи»

Многие из них и сейчас использую в режимных моментах.

Сильнейшим источником познания народной жизни являются народные праздники со всеми, относящимися к ним обрядами, песнями, играми. В них есть не только красота и поэзия, отдых и веселье, предания и сказания, но есть и сокрытые истории которые можно при желании увидеть.

Одним из самых любимых на Руси праздников всегда было Рождество Христово. Существует глубокая русская традиция проведения этого праздника – Рождественские Святки. Подготовку к ним, как и было в народе, начинаем заранее – ещё в декабре. На занятиях знакомила с русской духовной поэзией, разучивала рождественские колядки, готовила с детьми рождественские подарки, проводила предварительную беседу о том, что святки - это радостное время, когда можно проявить щедрость и любовь,

помочь слабым и самое главное вручить друзьям, родителям и сотрудникам д/с подарки-самоделки.

Широко отмечаем и такие традиционные народные праздники как, «Масленица», «Пасха», «Осенины».

Продолжая знакомить детей с народным календарём, совершенствую знания у детей о малоизвестных народных праздниках. Так, например, дети узнали, что 1 октября , по народному календарю – «Аринин день», и что это день отлёта последних перелётных птиц. На прогулках с детьми я обращала внимание на небо. В этом году, нам посчастливилось наблюдать отлёт аистов, выкрикивая им в след: «Колесом дорога!». Дети знают, что данный выклик помогает птицам благополучно долететь до новых мест.

Знакомя детей с земледельческими народными праздниками такими как, например 29 апреля «Арина – рассадница» - высаживали с детьми рассаду (укропа, моркови, петрушки). 13 сентября «Куприян день» - копали картофель на участке д/сада.

Ряд проведённых мною занятий о земледелии, помог узнать детям о том, каким орудием труда пользовался народ, почему природа заставляла земледельца быть более наблюдательным. Дети узнали и научились объяснять значение народных примет, например: «Много снега – много хлеба», «Как в мае дождь, так и будет рожь».

Некоторые пословицы и поговорки проверялись детьми в ходе наблюдений и опытнической работы. Так, например, объясняя значение поговорки «По семенам всходы», провела два опыта. Первый – позволил детям убедиться в том, что из разных семян, вырастают разные растения по форме и величине. А второй опыт показал, что всходы зависят и от качества семян.

Чтобы понять детям прямой смысл пословицы: «Снег холодный, но от холода греет», провела познавательную беседу о том, почему деревья и кустарники специально иногда засыпают

снегом и для чего некоторые животные и птицы зарываются в снег. Одновременно мною был проведён опыт, поместив одну бутылку с теплой водой на поверхность сугроба, вторую - дети зарыли в его глубину. Сделанные самостоятельно выводы и результаты заносили в дневник наблюдений.

На познавательном занятии «Весенние радости», дети узнали много нового о русской берёзе. О том, что именно она передает свой рост весенним посевам в садах, огородах, её украшают цветными лентами на седьмую неделю после праздника «Пасхи» и нашёптывают ей свои желания молодые девушки и парни. Детям рассказала о второй жизни дерева. Рассматривая деревянные игрушки и посуду, они самостоятельно делали выводы о качестве и свойствах дерева, учились расписывать деревянные ложки и доски элементами хохломской и городецкой росписи.

Русская культурная традиция вобрала в себя нравственно-этические и эстетические ценности христианства. Воспитательную роль этих ценностей реализую путём ознакомления детей с шедеврами храмовой архитектуры, через рассматривание слайдов и иллюстраций.

Очень важно в воспитании детей знакомство с жизнью и подвигами великих патриотов земли Русской. Это и святой преподобный Сергий Радонежский, который своим духовным авторитетом мерил строптивых князей и собирал Русь в единое, могучее государство! Это и святой благоверный князь Александр Невский, знаменитые слова которого: «Не в силе бог, а в правде», до сих пор помнят потомки. Это святой благоверный князь Дмитрий Донской, сражавшийся на поле брани, как простой воин. Это и великие полководцы – , . Все они являются высоким нравственным примером для наших детей.

Используя фонд детской библиотеки, провела цикл занятий на тему: «Богатыри русской живописи», по картинам известного художника В. Васнецова, а также беседу на тему: «Во славу русского оружия». Знакомя детей с народными былинами, провела

занятие для педагогов на тему: «Богатыри – защитники земли русской».

Развитие речи – есть развитие личности на основе того духовного богатства, которым пронизан русский язык , поэтому во всех видах деятельности с детьми уделяю большое внимание русскому языку. Моя задача – раскрыть духовно – нравственный и художественный потенциал произведений и довести его до ребёнка в доступной форме. Большое значение придаю увеличению словарного запаса детей, путём смыслового объяснения незнакомых слов, их происхождение и историческую значимость. Это помогает моим детям сочинять и придумывать свои художественные произведения с использованием народного фольклора.

Для соприкосновения детей с народным искусством провела цикл занятий на тему: «Золотая роспись России». На этих занятиях дети учились создавать декоративные композиции, используя элементы хохломской, гжельской росписей на бумажных сарафанах, кокошниках, посуде из папье – маше, деревянных ложках. Знакомя детей с тем или иным промыслом, старалась доступно рассказать о том, где он зародился, в чём суть приёмов, используемых мастерами. Так, например, подробно познакомив детей с особенностями изготовления дымковской игрушки, предложила детям применить свои знания, используя глину и солёное тесто, создав макет «Скотный двор в селе Дымково». К дню 8 марта детьми были подарены мамам и бабушкам серьги и браслеты сделанные из натуральной шерсти, одним из приёмов мокрого валяния. К выпускному дню, дети приготовили подарки своим родителям в виде расписных ложек под хохлому. В группе часто устраиваю выставки детских работ – обрядовых кукол, картин, посуды, одежды и различных предметов быта, изготовленных из папье-маше, тканей, ниток, соломки, глины, пластмассы, натуральной шерсти и других материалов. В прошлом году, совместно с детьми открыли мини – музей «Волшебная шерсть. Выставка детских картин и поделок из сухого и мокрого валяния шерсти раскрыла богатый художественный потенциал детей, их творческие способности. Макет, сделанный совместно с детьми подготовительной группы из папье-маше и пластмассы на тему: «Храмовый комплекс», занял лидирующее первое место на семинаре « Народная педагогика» в МБДОУ № 67 в прошлом году и был выставлен для прихожан, в музее церкви «Новомученников и исповедников». Первое место на данном семинаре получила и за разработанный проект «Славьтесь традиции русские, славься и русский народ»

Чтобы народное декоративно-прикладное искусство прочно вошло в быт детей, они должны чаще видеть эту красоту.

Возможности нашего города, отдалённого от крупных центров с множеством музеев и выставочных залов, очень малы, поэтому я стараюсь, чтобы мои воспитанники посещали с родителями выставки детских рисунков или народного прикладного искусства, организованные местным музеем, художественной школой, библиотекой. Так, при посещении арт-салона «Салма», дети познакомились с интересными ремёслами народных мастеров северных районов нашей страны: они впервые увидели драночную птицу – изделие из дерева Архангельских мастеров; узнали, что называют её так потому, что хвост и крылья у неё расщепляются на драночки – тоненькие пластинки. Народная молва приписывает ей чудодейственную силу, и называют её святым духом, хранительницей детей, семейного счастья. С помощью родителей мы смогли приобрести «Птицу Счастья». Подвесив её к потолку, она как будто ожила: закружилась, крылья её задвигались, теперь она хранительница моих воспитанников в группе.

Знакомя детей с русской песней, неоднократно приглашала руководителя городского фольклорного ансамбля «Долинушка» - Карташову Татьяну Александровну.

Всю свою работу веду в тесном контакте с родителями. Они готовят атрибуты к праздникам, разучивают и читают детям произведения устного народного творчества, участвуют в проведениях экскурсий в музей и местную художественную школу, приглашают мастеров художественного творчества. Приобрели на свои средства предметы народного искусства (хохломскую посуду, картину-оберег «Домовой», иллюстрации к различным видам росписей, дидактические игры, деревянные ложки и доски для росписей). Совместно с детьми занимаюсь изготовлением тряпичных кукол, и кукол-самоделок из других материалов. Провела мастер – класс для родителей наших воспитанников по изготовлению обрядовой куклы – козы. Участники мастер – класса ознакомились с технологией изготовления обрядовой куклы на основе традиций наших далёких предков – соломоплетение на деревянной крестовине. В наше время традиционная народная кукла возрождается и возвращается в жизнь, людьми, увлечёнными и радеющими за сохранение народных традиций. В нашей группе существует мини-музей таких кукол.

Мой опыт работы показывает, что под влиянием великих народных традиций, создаются все условия для новых творческих открытий ребёнка. Но не следует забывать, со слов русского психолога, « Основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, а в том, что создают, творят, и упражняются дети в творческом воображении и его воплощении».