М.Ю. Буслаева
Вопросы агрессии и агрессивного поведения являются актуальными в научной литературе и рассматриваются с точки зрения философии, педагогики и психологии. До начала Х1Х века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Но, тем не менее, в современной психологии существует проблема определения агрессии и агрессивности, т.к. эти термины подразумевает большое разнообразие действий.
Развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в исследовательской деятельности
А.С. Микерина
Актуальность рассматриваемой проблемы объясняется тем, что современное общество нуждается в гражданах, которых отличают целеустремленность, наблюдательность, эрудированность, умение находить выход из трудной ситуации, мобильность. В связи с этим образование направлено на формирование у детей самостоятельности, активности в познании окружающего мира, субъектной позиции в деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подчеркивает необходимость развития самостоятельности детей дошкольного возраста в специфических для них видах деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, изобразительной, познавательно исследовательской и т.д.
Просветительская деятельность в дошкольной образовательной организации
И.Ю. Иванова
Одной из актуальных проблем современного дошкольного образования является формирование родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста. Это отражено в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», где создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания названо одной из стратегических целей. Однако, несмотря на усиление внимания государства к решению данной проблемы, в обществе наблюдается тенденция снижения духовности и культурного уровня взрослых и детей, распад системы семейных ценностей воспитания детей.
Подготовка родителей к продуктивной коммуникации с детьми старшего дошкольного возраста
Л.И. Савва
Семья и, в первую очередь, родители, их поведение и жизненные ценности являются основным источником передачи ребенку социального опыта, а также знаний, умений и навыков, необходимых для конструирования социальных контактов и взаимоотношений между людьми. Через систему внутрисемейных отношений ребенок дошкольного возраста вырабатывает свои собственные взгляды, установки, идеи, осваивает моральные нормы и учится разбираться в социальных ситуациях.
Теоретико-методологические основания личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе организованной коммуникативной деятельности
О.Г. Филиппова
Существующие преобразования в стране привели к изменению современных целей и ценностей образования. Информационно-коммуникационная эпоха сегодняшнего мира позволила определить необходимость стремления каждой языковой личности к коммуникативно-творческому становлению и личностному развитию. Начиная с дошкольного возраста, важно формировать у детей умения устанавливать позитивные взаимоотношения между людьми, адекватно воспринимать и оценивать происходящие взаимосвязи и события, а также познавать себя и другого в общении через собственные речевые действия и осознание своей роли и места в поликультурном окружающем пространстве.
Никто
Методики выявления агрессивности личности
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык» , а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.
Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности . Но, в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности , которые разработаны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер.
Критерии агрессивности
(Схема наблюдения за ребенком)
Ребенок :
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых, которые нередко раздражают его.
Предположить, что ребенок агрессивен , можно лишь в том случае, если в течение длительного времени (не менее чем шесть месяцев) в его поведении проявлялись хотя бы четыре из восьми перечисленных признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности , необходима помощь специалиста - психолога или врача.
Кроме того, можно использовать схему наблюдения, разработанную Лаврентьевым Г. П. и Титаренко Т. М. (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М., 1992) . Данные критерии помогут воспитателю или учителю выявить агрессивность у ребенка в группе детского сада или в классе и в дальнейшем выработать свою стратегию поведения с ребенком, а так же помочь ему адаптироваться в детском коллективе.
Критерии агрессивности у ребенка
(Схема наблюдения)
1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то не доволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Затем баллы суммируются.
Высокий уровень агрессивности - 15-20 баллов .
Средний уровень агрессивности -7-14 баллов .
Низкий уровень агрессивности - 1-6 баллов .
Оценка агрессивности (тест А. Ассингера)
Методика позволяет выявить агрессивность личности самого педагога по отношению к окружающим в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса, уровень корректности при социальных контактах.
Инструкция : Вам предлагается 20 вопросов, описывающих различные жизненные ситуации . К каждому вопросу предлагается три варианта ответов. Выберите один вариант - тот, который больше всего вам подходит. На бланке для ответов, напротив номера вопроса, обведите букву соответствующую выбранному ответу.
1. Склонны ли вы искать пути примирения после очередного служебного конфликта?
а) всегда;
б) иногда;
в) никогда.
2. Как вы ведете себя в критических ситуациях?
а) внутренне кипите;
б) сохраняете полное спокойствие;
в) теряете самообладание.
3. Каким считают вас коллеги?
а) самоуверенным и завистливым;
б) дружелюбным;
в) спокойным и независимым.
4. Как вы отреагируете, если вам предложат ответственную должность?
а) примете ее с некоторыми опасениями;
б) согласитесь без колебаний;
в) откажетесь от нее ради собственного спокойствия.
5. Как вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения возьмет с вашего стола бумагу?
а) выдадите ему «по первое число» ;
б) заставите вернуть;
в) спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.
6. Какими словами вы встретите мужа (жену, если он (она) вернулся с работы позже обычного?
а) «Что это тебя так задержало?» ;
б) «Где ты торчишь допоздна?» ;
в) «Я уже начал (а) волноваться».
7. Как вы ведете (вели бы) себя за рулем автомобиля?
а) стараетесь обогнать машину, которая «показала вам хвост» ;
б) вам все равно, сколько машин вас обошло;
в) мчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал вас.
8. Какими вы считаете свои взгляды на жизнь?
а) сбалансированными;
б) легкомысленными;
в) крайне жесткими.
9. Что вы предпринимаете, если вам не все удается?
а) пытаетесь свалить вину на другого;
б) смиряетесь;
в) становитесь впредь осторожнее.
10. Как вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди современной молодежи?
а) «Пора бы уже запретить им такие развлечения» ;
б) «Надо создать им возможности для организованного и культурного отдыха» ;
в) «И чего с ними столько возятся?» .
11. Что вы чувствуете, если место, которое вы хотели занять, досталось другому?
а) «И зачем только я на это нервы тратил?» ;
б) «Видно, его физиономия шефу приятнее» ;
в) «Может быть, мне удастся это в другой раз» .
12. Как вы, смотрите страшный фильм?
а) боитесь;
б) скучаете;
в) получаете искреннее удовольствие.
13. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание :
а) будете нервничать во время заседания;
б) попытаетесь вызвать снисходительность партнеров;
в) огорчитесь.
14. Как вы относитесь к участию в спортивных играх и соревнованиях?
а) обязательно стараетесь выиграть;
б) цените удовольствие вновь почувствовать себя молодым;
в) очень сердитесь, если не везет.
15. Как вы поступите, если вас плохо обслужили в ресторане?
а) стерпите, избегая скандала;
б) вызовете метрдотеля и сделаете ему замечание;
в) отправитесь с жалобой к директору ресторана.
16. Как вы себя поведете, если вашего ребенка обидели в школе?
а) поговорите с учителем;
б) устроите скандал родителям «малолетнего преступника» ;
в) посоветуете ребенку «дать сдачи» .
17. Какой, по-вашему, вы человек?
а) самоуверенный;
б) пробивной;
в) средний.
18. Что вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?
а) «Простите, это моя вина» ;
б) «Ничего, пустяки» ;
в) «А повнимательнее быть вы не можете?» .
19. Как вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодежи?
а) «Когда же наконец будут приняты конкретные меры!» ;
б) «Надо бы ввести телесные наказания» ;
в) «Нельзя же все валить на молодежь, виноваты и воспитатели» .
20. Представьте, что вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое из перечисленных животных вы предпочтете?
а) тигра или леопарда;
б) домашнюю кошку;
в) медведя.
Бланк для ответов
Номер вопроса 1 2 3 Номер вопроса 1 2 3
1 а б в 11 а б в
2 б в а 12 а б в
3 в б а 13 в а б
4 в а б 14 б а в
5 в б а 15 а б в
6 в а б 16 а в б
7 б а в 17 в а б
8 б а в 18 а б в
9 б в а 19 в б а
10 б а в 20 б в а
Обработка результатов :
Подсчитайте количество обведенных вами ответов по столбцам. Количество ответов во втором столбце (под цифрой 2) умножьте на 2, количество ответов в третьем столбце (под цифрой 3) умножьте на 3; сложите эти произведения и прибавьте к ним количество ответов, обведенных в первом столбце (под цифрой 1) . Полученная сумма является вашим итоговым баллом, который подлежит интерпретации.
Интерпретация :
35 и менее баллов - вы чрезмерно миролюбивы. Возможно, это обусловлено недостаточной уверенностью в себе, в своих силах и возможностях. Почему вы считаете, что всегда и во всем уступать - это хорошо? Вам не помешает быть немного решительнее и настойчивее в отстаивании своих интересов.
36-44 балла - у вас нормальный уровень агрессивности . Вы не подавляете окружающих, но и не позволяете им садиться себе на шею. Это хорошая основа для успешной работы с людьми.
45 баллов и более - вы излишне агрессивны . На работе вы любите придерживаться принципа «дружба дружбой, а служба службой» и не останавливаетесь при необходимости применять жесткие меры. Может, иногда можно было бы и помягче? Высокие результаты - это, конечно, важно, но и они будут достигнуты, если коллеги и дети любят и уважают вас, а не боятся.
Если по семи и более вопросам вы набрали по 3 очка (ответы обведены в крайнем правом столбце) и менее чем по семи вопросам - по 1 очку (ответы обведены в крайнем левом столбце) - взрывы вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Своим поведением вы можете спровоцировать нежелательные конфликтные ситуации.
Если же по семи и более вопросам вы получили по 1 очку и менее чем по семи вопросам - по 3 очка, то вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что вам не присущи вспышки агрессии , просто вы слишком тщательно подавляете их.
Для того чтобы результат работы с агрессивным ребёнком был устойчивым, необходимо, чтобы коррекция носила не эпизодический, а системный, комплексный характер, предусматривающий проработку каждой характерологической особенности данного ребёнка. В противном случае эффект от коррекционной работы будет нестойким.
Рассмотрим подробнее основные направления работы.
Работая с агрессивными детьми , специалисты, прежде всего, должны наладить контакт с семьей. Работу с родителями агрессивных детей целесообразно проводить в двух направлениях :
Информирование о проблеме (что такое агрессивность , каковы причины ее появления, чем она опасна для ребенка и окружающих, об индивидуально-психологических особенностях агрессивного ребёнка );
Обучение эффективным способам общения с ребенком : обучение распознаванию собственных негативных эмоциональных состояний, возникающих при общении с агрессивными детьми , а также приёмами регуляции психического равновесия; обучение родителей навыкам «ненасильственного» общения - «активное» слушание; исключение оценочности в общении; высказывание «Я-сообщений» вместо «Ты - сообщений» , исключение угроз и приказов, работа с интонацией; отработка навыков позитивного взаимодействия с агрессивными детьми через ролевую игру; помощь семье в плане выработке единых требований и правил воспитания;
Информирование родителей может проходить :
В индивидуальных беседах;
В виде лекций;
В виде сообщений на родительских собраниях;
На встречах в «Семейном клубе» и т. п. ;
В виде наглядной информации.
Информационный материал для родителей :
Строгость родителя, если она последовательна и достаточно чувствительна для ребенка, может привести к подавлению агрессивных импульсов в присутствии родителя, но вне дома ребенок будет вести себя более агрессивно , чем дети,которые воспитывались иначе.
Таким образом, формирование агрессивных тенденций , которые затем могут наблюдаться и на более поздних ступенях развития, происходит несколькими путями :
1. Родители поощряют агрессивность в своих детях непосредственно, либо показывают пример (модель) соответственного поведения по отношению к другим и к окружающей среде. Определено, что дети, наблюдающие агрессивность взрослых , особенно если это значимый и авторитетный для них человек, которому удается добиться успеха благодаря агрессивности , обычно воспринимают эту форму поведения.
2. Родители наказывают детей за проявление агрессивности . В ряде исследований было установлено что :
а) родители, которые очень резко подавляют агрессивность у своих детей , воспитывают в ребенке чрезмерную агрессивность , которая будет проявляться в более зрелые годы;
б) родители, которые не наказывают своих детей за проявление агрессивности , вероятнее всего, воспитывают в них чрезмерную агрессивность ;
в) родителям, разумно подавляющим агрессивность у своих детей , как правило, удается воспитать в детях умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих агрессивное поведение .
Важно обратить внимание родителей на причины возникновения агрессивности детей .
На формирование агрессивности влияют следующие факторы :
1. Негативизм матери, отсутствие родительской любви (отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие) .
2. Терпимость матери к проявлению агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым.
3. Суровость дисциплинарных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование) .
4. Индивидуальные особенности темперамента (возбудимость и вспыльчивость) .
5. Отсутствие заботы родителей об основных потребностях ребенка (сон, еда, общение) интересы ребенка игнорируются.
6. Несогласованность требований родителей. - У ребенка нет четких норм поведения.
7. Слабость родителей (беспомощная мать, уклоняющийся отец) . Неспособность постоять за себя и ребенка.
8. Острая травма или утрата, травматические обстоятельства которой запомнились; долгое расставание с близкими людьми в раннем возрасте.
9. Непринятие, ревность, жестокость со стороны братьев или сестер.
10. Гиперпротекция – чрезмерное количество указаний, повышенная тревога за здоровье, чрезмерное внимание (развитие этой сферы за счет других) .
11. Чрезмерная стимуляция сексуальности, телесный контакт.
12. Личностные особенности родителей : раздражительная мать, жестокий отец, психопатии, психические заболевания, пограничные состояния близких родственников.
13. Скука, недостаток стимулов.
14. Иногда агрессия может появляться у детей как реакция на изменения в жизни (адаптация к новым возрастным требованиям, переезд или необходимость посещать детский сад; жестокость к братьям и сестрам в попытке сохранить любовь матери).
15. Отсутствие возможности побыть одному.
16. Родовые травмы, нарушения перинатального развития вызывают повышенную чувствительность, эмоциональную неуравновешенность и психическую истощаемость ребенка. Наследственные нарушения (например – лишняя У-хромасома у мальчиков, повышенный уровень тестостерона у ребенка любого пола) обязательно будут способствовать агрессивности .
Травмы, органические заболевания мозга, эпилепсия, опухоль мозга.
17. Врожденные физические дефекты – факторы, постоянно раздражающие ребенка, затрудняют полноценное взаимодействие с другими людьми и могут вызывать агрессию .
18. Различия темперамента, которые начинают проявляться с 9 месяцев.
Специалистами выделен синдром трудного темперамента, при котором ребенка нелегко воспитывать.
Помните, что у агрессивных родителей вырастают агрессивные дети . Основная роль в воспитании агрессивных детей отводится матери.
Объект исследования - уровень агрессивности
Предметом исследования являются анализ уровня агрессивности у мальчиков из полных и неполных семей.
Цель исследования - провести сравнительный анализ уровня агрессивности у мальчиков из полных и неполных семей.
1) изучение психолого-педагогической литературы по данной проблеме;
2) выявление детей с высоким уровнем агрессивного поведения.
3) сравнительный анализ уровня агрессивности у мальчиков из полных и неполных семей.
Использовались следующие методы исследования:
Диагностика эмоционального состояния (проективная методика «Несуществующее животное»).
Наблюдение за детьми.
Гипотеза исследования: предполагается, что на уровень агрессивного поведения мальчиков существенное значение оказывает то, в какой семье воспитывается ребенок (полная и неполная семья).
Исследование проводилось на базе СШ №2 города Могилева, в 1 «Б» классе.
Было обследовано 15 мальчиков младшего школьного возраста. 4 Мальчика, воспитываются в неполной семье, 11 мальчиков в полной.
Для изучения предрасположенности к агрессии может быть использован проективный тест «Несуществующее животное». Этот метод исследования построен на теории психомоторной связи. По И.М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением.
Если реальное движение по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определённое напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление - мысль). Так, например, образы и мысли - представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с помощью рук - ударить, заслониться. При выполнении рисунка лист бумаги представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству. Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью. Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и действенностью. Левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона - с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия.
Для работы потребуется лист бумаги, простой мягкий карандаш и резинка. Лист бумаги стандартного размера А-4.
Инструкция. Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим именем. Опишите образ жизни этого животного, его характер, с кем он общается, чем питается, есть ли у него дом, друзья, враги.
Наблюдение за детьми проводилось с целью изучения проявлений агрессивного поведения у младших школьников из полных и не полных семей. В процессе наблюдения оценивалось проявление таких агрессивных качеств как:
1) Раздражительность, 2) Безразличие, отчужденность, 3) Ненависть, 4) Презрение, 5) Страх, 6) Конфликтность, 7) негативизм, 8) упрямство, 9) импульсивность, 10) эгоизм, 11) слабоволие, 12) несдержанность, 13) агрессия к одноклассникам, 14) аффективность.
«+» обозначался высокий уровень агрессивности детей (качества проявляются часто);
«±» - средний уровень (качества проявляются иногда);
«-» - низкой уровень агрессии младших школьников (качества не проявляются).
