Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №190»
Конспект
образовательной деятельности
Тема: «Кто пришел к ребятам в гости»
образовательная область «Познавательное развитие»
группа общеразвивающей направленности детей 3-4 лет
выполнила: воспитатель
Нальдеева Елена Николаевна
г. Оренбург, 2015 – 2016 уч. г.
Тема : «Кто пришел к ребятам в гости».
Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальных качеств у детей.
Задачи:
Образовательные
Формировать умение сравнивать две группы предметов приемом наложения;
закрепить знание геометрической фигуры круг;
упражнять в употреблении названий детенышей домашних животных в косвенном падеже;
закреплять знание названий цветов.
Развивающие
развивать речевую активность;
упражнять в рисовании округлых форм;
развивать интеллектуальные способности (внимание, память, воображение, мышление);
развивать мелкую моторику.
Воспитательные
Расширять и активизировать словарный запас: однакошечка, много котят, поровну, круг, клубок, клубочки.
Приёмы руководства деятельности детей в НОД:
Приемы постановки целей и мотивация деятельности детей: сюрпризный момент – приход гостя, релаксация.
Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание проблемной ситуации, анализ и выводы.
Приемы организации практической деятельности детей: сравнение количества кошечки и котят, исследовательская деятельность (сравнение бантиков и ленточек котят), продуктивная деятельность (рисование клубочков).
Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, пальчиковая гимнастика, чередование видов детской деятельности.
Приемы оценки и самооценки: похвала, взаимопомощь детей.
Создание среды для организации и проведения НОД: игрушка – кошечка, корзинка, плоскостные изображения котят, бантиков по количеству детей, мольберт, цветные карандаши (желтые, красные, зеленые, синие), 1/ 2 альбомного листа бумаги на каждого ребенка, музыка для рисования, магнитофон.
Виды детской деятельности в НОД:
коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
продуктивная;
чтение художественной литературы.
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности;
Умение воспитанников взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;
Развитие устной речи и умения выражать свои мысли и желания;
Развитие мелкой моторики;
Воспитание нравственных качеств;
Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками;
Расширение и активизация словарного запаса.
Критерии оценки деятельности детей на занятии
1. Активность.
2. Самостоятельность.
3. Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
4. Сопереживание.
5. Эмоциональность.
6. Способность управлять своим поведением.
7. Применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем); поставленных взрослыми.
8. Выполнять инструкции взрослого при выполнении задания.
9. Оценки и самооценки.
Интеграция образовательных областей:
| Области | Формы организации детской деятельности | Решаемые задачи |
| Познавательное развитие | Рассматривание кошечки и котят. Исследовательская деятельность - сравнение цвета бантика и ленточки котенка. | Учить сравнивать две группы предметов приемом наложения; совершенствовать умение обозначать совокупности словами один, много; познакомить с понятием – поровну; закрепить знание геометрической фигуры круг. |
| Речевое развитие | Пальчиковая игра «Кошечка». Беседа о кошечки и котятах. | Упражнять в употреблении названий детенышей домашних животных в косвенном падеже; развивать умение понимать слова воспитателя, речь детей; развивать речевую активность. |
| Художественно-эстетическое развитие | Продуктивная деятельность. | Закреплять знание названий цветов; формировать умение правильно держать карандаш; упражнять в рисовании округлых форм. |
| Социально-коммуникативное развитие | Беседа о котятах (нравственный аспект). Анализ детских работ. | Развивать интеллектуальные способности (внимание, память, воображение, мышление); воспитывать бережное отношение к животным; воспитывать самостоятельность, умение осуществлять действия; воспитывать дружеские отношения между детьми, привычку заниматься всем вместе. |
| Физическое развитие | Пальчиковая игра. Смена видов деятельности. | Развивать мелкую моторику. |
План НОД:
| Вводная часть: Создание проблемной ситуации (приход кошечки). Создание мотива для деятельности детей. Определение цели. Обследование, анализ, выводы. Пальчиковая игра «Кошечка» Основная часть: Рассматривание котят. Планирование и проведение исследовательской деятельности: Сравнение количества кошечки, котят; Определение соответствия цвета бантика и ленточки котенка; Продуктивная деятельность (рисование разноцветных клубочков). Заключительная часть: Анализ детских работ Заключительная беседа (нравственный аспект) Подведение итогов НОД Длительность НОД |
Ход НОД:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите к нам пришли гости. Каждое утро мы говорим друг другу: «Здравствуйте», чтобы весь день был добрым, чтобы настроение у нас было хорошее. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
(дети здороваются с гостями)
Воспитатель: - Дети, слышите, кто – то кричит?
(из – за двери раздается «мяу, мяу…»)
Воспитатель: - Кто это мяучит?
Дети: - Кошечка.
(воспитатель заглядывает за дверь, выносит кошку – игрушку)
Воспитатель: - Посмотрите, это кошка. Здравствуй, кошечка. Поздоровайтесь с нашей гостьей.
Дети: - Здравствуй, кошечка.
Воспитатель: - Как вы думаете, откуда к нам пришла кошечка?
Дети: - Кошка пришла с улицы, с коридора.
Воспитатель: - Дети, кошечка дрожит, погладьте ее, пусть успокоится.
(дети гладят кошку, воспитатель приговаривает: - не бойся кошечка, мы тебя не обидим).
Воспитатель: - Дети, давайте поиграем с кошечкой. Вставайте в круг.
Есть у кошки глазки,
Есть у кошки ушки,
Есть у кошки лапки
Мягкие подушки.
Кошка, кошка не сердись,
Не царапай деток –
Дети показывают пальчиками глазки.
Трогают ушки.
Протягивают руки вперед,
Играют пальчиками.
Грозят пальчиком.
Хлопают в ладоши.
Воспитатель: - Дети, кошечка пришла к нам не просто так. Она ищет своих котят. Давайте поможем ей! Как надо звать котят?
Дети: - Кис, кис, кис.
Воспитатель: - Правильно, зовите котят.
(дети зовут котят).
Воспитатель: - Я, кажется, знаю, где котята спрятались.
(воспитатель открывает корзинку, показывает котят).
Воспитатель: - Посадим котят рядом с кошечкой.
(дети помогают воспитателю рассаживать котят на столе рядом с кошкой).
Воспитатель: - Дети сколько кошек у нас?
Дети: - Одна кошка.
Воспитатель: - Скажите, сколько котят?
Дети: - Много котят.
Воспитатель: - Сабина, сколько кошек?
Сабина: - Одна кошка.
Воспитатель: - Милана, сколько котят?
Милана: - Много котят.
Воспитатель: - Посмотрите, дети, что это?
(воспитатель достает из корзинки бантик)
Дети: - Бантик.
Воспитатель: - У котят отвязались бантики. Повяжем котятам бантики на шею. Этот бантик какого цвета?
Дети: - Желтый.
Воспитатель: - Миша, найди котенка с желтой ленточкой на шее. Привяжи ему бантик.
(Миша выполняет задание)
Воспитатель: - Дети возьмите по бантику (дети разбирают бантики). София у тебя какого цвета бантик?
София: - Зеленый.
Воспитатель: - Милана, у тебя какого цвета бантик?
Милана: - Красный.
Воспитатель: - Найдите котят с нужной ленточкой и повяжите им бантики, как это сделал Миша.
(дети выполняют задание, воспитатель помогает)
Воспитатель: - Посмотрите, у каждого котенка есть бантик. Значит котят и бантиков поровну. Котят много и бантиков много, значит, котят и бантиков поровну. Повторите за мной – поровну.
Дети: - Поровну.
Воспитатель: - Какие красивые котята с бантиками. Только что-то они загрустили. Как же нам их развеселить?
(дети предлагают, как развеселить котят)
Воспитатель: - Котята любят играть с разноцветными клубочками. Только где же нам их взять?
Дети: - Клубочки можно нарисовать.
Воспитатель: - Правильно, давайте нарисуем разноцветные клубочки. Садитесь за столы.
(дети рассаживаются за столы)
Воспитатель: - Скажите, на какую геометрическую фигуру похожи клубочки?
Дети: - Клубочки похожи на круг.
Воспитатель: - Посмотрите на мольберт, я напомню вам, как рисовать круглые клубочки (воспитатель показывает) . Много, много ниточек закручиваю по кругу. Вот какой клубочек. Теперь вы нарисуйте котятам клубочки.
(дети рисуют клубочки, воспитатель следит за тем, как дети держат карандаш)
Воспитатель: - Наши клубочки готовы. Несите свои клубочки к мольберту (воспитатель вместе с детьми располагает рисунки на мольберте). Хорошие клубочки у нас получились. Котятам понравится. Демид, сколько у тебя клубочков?
Демид: - Много.
Воспитатель: - Оля, на какую геометрическую фигуру похожи клубочки?
Оля: - Круг.
Воспитатель: - Миша, какого цвета ты нарисовал клубочки?
Миша: - Красные, желтые.
Воспитатель: - Даша, у тебя какого цвета клубочки?
Даша: - Зеленые, синие.
Воспитатель: - Дети, котята поиграют с вашими клубочками попозже. Посмотрите, котята устали, они хотят к своей маме - кошечке. Давайте, положим их в корзинку вместе с кошечкой. Пусть они отдохнут, поспят рядом со своей мамой.
(дети помогают складывать котят и кошку в корзинку)
Воспитатель: - Пока котята спят, мы будем играть тихо, тихо, чтобы их не разбудить.
Цель:
- формировать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков;
- побуждать детей к постоянному их выполнению.
Образовательная область “Познание”:
- раскрыть значимость выполнения культурно-гигиенических навыков в жизни ребенка;
Образовательная область “Здоровье”:
- приобщать детей к основам здорового образа жизни через формирование культурно-гигиенических навыков; развивать представления о признаках здоровья человека, интерес к правилам здоровьесберегающего поведения.
Образовательная область “Коммуникация”:
- упражнять детей в умении правильно называть предметы, их качества и действия с ними;
- развивать умение громко произносить слова знакомых стихотворений, четко проговаривая окончание.
Образовательная область “Социализация”:
- развивать желание включаться в процесс самообслуживания в коллективе сверстников; - воспитывать положительное отношение к самостоятельному соблюдению личной гигиены.
Образовательная область “Чтение художественной литературы”:
- формировать желание использовать художественное слово в процессе выполнения культурно-гигиенических навыков.
Словарная работа: мыло, полотенце, расческа, вода, аккуратный, грязный, чистый, красивый, умываться, причесываться.
Предварительная работа:
- Чтение произведения К.И. Чуковского "Мойдодыр"; разучивание потешек о формировании культурно - гигиенических навыков; беседы о здоровом образе жизни, рассматривание иллюстраций, с/р игра “Семья”.
Материал: ширма, кукла Хрюша, чудесный мешочек, мыло, расческа, полотенце, карточки-картинки для игры “Отгадай, чего не стало?”, раскраски на каждого ребенка, карандаши.
Ход деятельности
1. Сюрпризный момент
Дети играют в группе. За ширмой раздается хрюканье.
Воспитатель : ой, ребятки, вы слышите? Кто – то к нам в гости еще спешит! Давайте мы с вами уберём все игрушки на место, и посмотрим, кто к нам пожаловал.
На ширме появляется Хрюшка – весь грязный, лохматый, сильно плачет.
Воспитатель : Так вот это кто в гости к нам пришел! Здравствуй, Хрюша. Что с тобой случилось? Ты заболел? Почему ты плачешь?
Хрюша : Здравствуйте, ребята! Мне очень грустно. Я сегодня вышел во двор и хотел поиграть с друзьями. Но со мной никто не захотел играть, все отошли от меня в сторону…. (плачет)
Воспитатель : интересно! Ребята, а как вы думаете, почему с хрюшей не стали играть его друзья?
Дети : он грязный, неопрятный, не красивый, не аккуратный….
Воспитатель : конечно же, потому что он неопрятный! нужно ему срочно помочь.
Хрюша : а еще они мне дали вот этот мешочек, и сказали, что вещи, которые там лежат, мне очень пригодятся. Вот посмотрите? Ребята и помогите мне, пожалуйста!
Хрюша отдает мешочек воспитателю и детям, просит помочь ему.
Воспитатель : поможем ребятки хрюше?
Дети : да.
Воспитатель : тогда давайте присядем на стульчики, а ты Хрюша слушай нас внимательно и все запоминай!
2. Игра “Чудесный мешочек”
Проводится игра “Чудесный мешочек”.
Воспитатель : ребята, давайте посмотрим, что в мешке. Смотрите, что это? (Мыло.) Как вкусно пахнет. Какое мыло? (Душистое, белое, круглое.) Кто расскажет Хрюше, зачем нужно мыло?
Ребенок (по желанию) рассказывает, воспитатель помогает (Мыло нужно для того, чтобы умываться: мыть руки, лицо, шею и все тело, чтобы они были чистыми).
Хрюша : Ой, ребята, а как моют руки? Покажите мне, пожалуйста!
Воспитатель : что ребята нужно сначала сделать?
Дети : закатать рукава.
Воспитатель : правильно, смотри, Хрюша, и запоминай:
Воспитатель вместе с детьми имитируют мытье рук:
Руки надо с мылом мыть,
Рукава нельзя мочить.
Кто рукавчик не засучит,
тот водички не получит.
Надо, надо нам помыться,
Где тут чистая водица?
Кран откроем: Ш-Ш-Ш,
Руки моем: Ш-Ш-Ш,
Щечки, шейку мы потрем.
И водичкой обольем.
Хрюша : Как здорово!
Воспитатель : Ой, руки у нас мокрые! Что нам нужно, чтобы руки стали сухие? (Полотенце.) дети берут в руки воображаемое полотенце и “вытирают” руки.
Ну-ка, Хрюша давай посмотрим, а в твоем мешочке есть полотенце? Конечно же, есть. Вот оно! Полотенце какое, ребята? (Красивое, мягкое, пушистое, разноцветное)
Педагог предлагает детям достать из мешочка последний предмет, и тоже рассказать о нем (расческа): Это расческа. Она деревянная (пластмассовая, длинная, у нее есть ручка и зубья. Расческа нужна нам, чтобы расчесывать волосы вот так (ребенок показывает Хрюше, имитируя движения расчесывания, как нужно расчесываться).
Воспитатель : ну, вот хрюша, теперь ты понял для чего нужны эти предметы? (передает мешочек Хрюше)
Хрюша: я понял, я понял, что нужно делать с этими предметами! Теперь я знаю, как они могут мне помочь! Ребятки, пожалуйста, только никуда не уходите, я сейчас все исправлю….
убегает за ширму…
Воспитатель : надеюсь, ребята Хрюша ничего не перепутает, и сделает все правильно! Ребята, а вы не забываете утром умываться, причесываться, чистить зубки?
Дети : нет
Воспитатель : давайте с вами вспомним, как мы утром просыпаемся!
3. Физ. минутка “Не хотим мы больше спать".
Воспитатель показывает движения, читает текст стихотворения, дети повторяют движения вслед за педагогом
Мы проснулись рано утром,
Потянулись бодро, шумно.
Чтобы сон ушёл, зевнули,
Головой слегка тряхнули.
Разбудил нас бег на месте –
К ванне побежали вместе.
Умывались и плескались.
Зубы вычистить пытались.
Причесались аккуратно –
приоделись все опрятно.
Не хотим мы больше спать,
Будем весело играть.- шагают на месте
- поднимаются на носки, разводят руки через стороны вверх
- похлопали ладошкой по открытому ротику
- выполняют наклоны влево - вправо
- бегут на месте
- выполняют круговые движения ладонями около лица
- гладят ладонями голову от макушки к вискам
- выполняют руками 2 раза движения от груди вниз, опускают руки к бёдрам
- грозят пальчиком и хлопают в ладоши.
Воспитатель : умнички! Все проснулись и пришли в детский сад играть. А какие детки пришли в детский сад?
Дети : красивые, опрятные, чистые, причесанные и т.п.
4. Игра “Чего не стало?”
Воспитатель : Умнички! Ребята, посмотрите вот на эти картинки и скажите, какие еще предметы нам помогают стать чистыми, опрятными и аккуратными?
Дети подходят к столу, где разложены карточки с изображением предметов: мыло, зубная паста, зубная щетка, шампунь, расческа. Проводится игра “Чего не стало?”.
Воспитатель предлагает детям посмотреть, что лежит на столе, затем закрыть глаза, сам в это время убирает один предмет. На слова “раз, два, три – посмотри” дети открывают глаза, и отгадывает, какой предмет спрятал педагог: “Не стало, например, расчески!” Дети отгадывают по одному или все вместе.
Из-за ширмы доносится: хрю….хрю…хрю…..
Воспитатель : ребята, слышите, кажется Хрюша к нам спешит. Давайте мы с вами присядем на стульчики.
За ширмой появляется Хрюша, весь чистый, причёсанный, аккуратный и опрятный.
Хрюша : Ребята, ребята! Теперь я точно знаю, почему со мной никто не хотел играть! Вспомните, какой я был? (Дети перечисляют: грязный, неопрятный, чумазый, неряшливо одетый, непричесанный). А теперь я какой? (чистый, красивый, опрятный и т.д.) Мне очень понравилось умываться, вытираться полотенцем, чистить зубы, расчесываться. Спасибо вам огромное за вашу помощь, у меня теперь столько много появилось друзей, которые хотят со мной играть. Я хочу вам подарить их портреты, что бы вы их раскрасили и оставили себе на память.
5. Продуктивная деятельность
Хрюша раздает всем ребятам портреты своих друзей для раскрашивания.
Ну, а мне пора бежать меня друзья ждут. Спасибо ребята. До свидания!
Воспитатель и дети: до свидания!
Воспитатель : как здорово ребята, что мы с вами помогли Хрюше. Давайте сейчас возьмем карандаши и раскрасим всех его друзей.
Тема: «Едет, плывет, летает»
Цель:
Задачи:
· Обогащатьсловарный запас;
· Способствовать установлению дружеских отношений между детьми;Тема: «Едет, плывет, летает»
Цель: Формировать представления детей о видах транспорта.
Задачи:
· Формировать целостную картину мира, расширение кругозора детей через знакомство с видами транспорта;
· Развивать продуктивно (конструктивную) деятельность;
· Познакомить с видами транспорта (водный, воздушный, наземный)
· Совершенствовать умение группировать транспорт по способу передвижения;
· Обогащатьсловарный запас;
· Развивать психические процессы (внимание, память, воображение, мышление)
· Закреплять умение собирать целое из частей;
· Развивать физические качестваи координацию движений;
· Способствовать установлению дружеских отношений между детьми;
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №67 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Конспект НОД
для детей младшего дошкольного возраста
Тема: «Едет, плывет, летает»
Педагогические технологии:
- Игровые технологии
- Здоровьесберегающие технологии
- ИКТ технологии
- Технологии исследовательской деятельности
- Личностно ориентированные технологии
Педагог: Копошилова И.И.
Санкт-Петербург, 2016
Тема: «Едет, плывет, летает»
Цель: Формировать представления детей о видах транспорта.
Задачи:
- Формировать целостную картину мира, расширение кругозора детей через знакомство с видами транспорта;
- Развивать продуктивно (конструктивную) деятельность;
- Познакомить с видами транспорта (водный, воздушный, наземный)
- Совершенствовать умение группировать транспорт по способу передвижения;
- Обогащать словарный запас;
- Развивать психические процессы (внимание, память, воображение, мышление)
- Закреплять умение собирать целое из частей;
- Развивать физические качества и координацию движений;
- Способствовать установлению дружеских отношений между детьми;
Оборудование: стол с сыпучим материалом (фасоль), модели транспорта (машина, автобус, поезд, вертолет, самолет, ракета, катер, лодка, корабль), дидактический материал к игре «Собери целое из частей», мультимедийное оборудование, презентация, музыкальное сопровождение, раскраски.
Предварительная работа: п\и «Поезд», «Разноцветные автомобили», «Воробушки и автомобиль» «Самолет», загадывание загадок, чтение стихотворений про транспорт, рассматривание сюжетных картинок на тему «Транспорт», Д / и «Картинки – Половинки» и т.д
Ход деятельности:
- Вводная часть: В центре группы стоит стол для экспериментирования с сыпучим материалом, в котором спрятаны модели транспорта.
Дети занимаются в книжном уголке. Педагог подходит к столу и говорит: «Посмотрите, что здесь стоит? Вы не знаете, почему наш стол здесь стоит? Может я забыла его убрать! Ну, ладно, сейчас его уберу (пытается убрать). Ой, он какой-то тяжелый! Что там такое? (Привлекает детей поучаствовать). Дети, посмотрите, здесь что-то интересное! Давайте вместе посмотрим».
Дети подходят к педагогу и вместе интересуются, что же интересного в столе. Рассматривают содержимое. Педагог первый опускает руки в сыпучий материал и достает машинку. Предлагает детям повторить по очереди и найти свой предмет. Дети находят: поезд, автобус, вертолет, самолет, ракету, катер, лодку, пароход.
Педагог: «Ты (имя ребенка), что нашел? а ты?
Затем педагог строит беседу таким образом, чтобы подвести к понятию «транспорт» и его видовой классификации «наземный, воздушный, водный».
Педагог: Как всё это можно назвать одним словом?
Дети: (возможные варианты ответов).
Педагог: Правильно, все это – «ТРАНСПОРТ»
- Основная часть: раздается видео-звонок. Педагог обращает внимание детей, что нам надо ответить и узнать, кто нам звонит.
Дети подходят к доске, и в этот момент появляется изображение мультяшного героя «Бусика».
«Бусик» грустный.
Бусик: «Здравствуйте, ребята!»
Дети: здороваются.
Педагог: «Узнали, кто это? Да, это Бусик из мультфильма «Молния Макуин». «Бусик, а почему ты такой грустный?»
Бусик: «Да, мне грустно, потому что мои друзья, которые много ездили, возили людей – сломались! И если их не починят, то их просто выбросят и я их потеряю навсегда! Поэтому мне так грустно».
Пауза.
Педагог: «Да, вот беда! Что же теперь делать?» (Побуждает детей самим найти решение проблемы). Решение- починить друзей.
Опорные вопросы: Жалко Бусика? Что надо сделать? Можем ему помочь? И т.д.
Обращаются к «Бусику»: Мы можем тебе помочь? Мы готовы отправится в путешествие. Только скажи нам, куда ехать!
«Бусик»: чтобы ко мне добраться нужно сначала поехать, затем полететь, а потом поплыть.
Педагог, повторяя слова Бусика «нужно сначала поехать, затем полететь, а потом поплыть» побуждает детей к размышлению: на чем можно «ПОЕХАТЬ», «ПОЛЕТЕТЬ», «ПОПЛЫТЬ».
На столе стоят найденные детьми виды транспорта.
Педагог: Итак, на чем можно поехать? (дети отвечают). В ходе беседы педагог подводит детей к выбору именно поезда, так как он предназначен для дальних путешествий и большого количества людей.
На слайде появляется железная дорога. Собирают железную дорогу.
Появляется слайд «Горы».
Педагог: «Как же нам дальше путешествовать? Поезд по горам не поедет. Они вон какие высокие!». Далее, беседует с детьми о том, на чем можно перелететь высокие горы. По каждому летательному аппарату. Подводит детей к тому, что лучший транспорт для дальних путешествий – это самолет.
Проводится п\игра (Самолет или подбрасывание бумажных самолетиков).
На слайде появляется МОРЕ-ОКЕАН. По предыдущему принципу выстраивается беседа с детьми о водном транспорте и делается вывод, что ПАРОХОД – это лучший вид водного транспорта для дальних путешествий большой группой.
Проводится игра «Пароход». (бумажные кораблики пускаем на столе.).
После чего, дети подходят к столам, на которых лежит раздаточный материал- разрезные картинки (виды транспорта). Каждый ребенок рассказывает, что у него получилось.
Педагог делает фото поделок и отправляет ММС- сообщение.
Смотри, Бусик, мы починили твоих друзей.
У Бусика меняется выражение лица, становится веселым.
Бусик: «Спасибо. Ребята, теперь я не буду грустить. Мои друзья снова со мной! И вы теперь тоже мои друзья, ведь помогли мне в беде!» Танец – игра « Автобус».
- Итоговая часть:
Рефлексия: Ребята, мне очень понравилось сегодняшнее наше путешествие. А вам? Что понравилось? Где мы сегодня были? Кому помогали? На чем ЕЗДИЛИ, ЛЕТАЛИ, ПЛЫЛИ? Ответы детей.
Педагог: Ребята, скоро лето, все мы поедим в отпуск, путешествовать. Я предлагаю вам с мамами и папами обсудить заранее на чем мы ПОЕДИМ, ПОЛЕТИМ или ПОПЛЫВЕМ. Педагог предлагает детям раскрасить картинки с изображением транспорта.
Конспект открытого занятия во второй младшей группе на тему:
«Поможем зайчишке»
Интеграция образовательных областей:
1. Физическое развитие.
2.Познавательное развитие.
3.Социально – коммуникативное развитие.
4.Речевое развитие.
5.Художественно – эстетическое развитие.
Задачи:
Физическое развитие:
-Закрепление формирования и совершенствования основных видов движений (прыжки, ползание).
-Способствовать устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности детей.
-Способствовать укреплению мелкой мускулатуры рук.
Познавательное развитие:
Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.
-Закрепление знаний цветов (белый, оранжевый, зеленый).
-Создать условия для зрительного восприятия о представлении многообразия причинно-следственных связей в окружающем мире.
Социально-коммуникативное развитие:
-Развитие желания слушать речь воспитателя о понятных случаях из жизни (перейти через сугробы, проползти через кусты и т.д.).
-Способствовать развитию у детей умения вступать в речевое общение.
- Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым.
Формирования умения использовать строительный материал, сообща действовать с ним при построении моста.
- Развивать умения взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительном совместном задании.
- Пробуждать у детей интерес к игровому творчеству в процессе взаимодействия со взрослым.
Воспитывать доброжелательность, отзывчивость.
Художественно-эстетическое:
Закреплять умение аккуратно раскрашивать трафареты овощей с помощью губки.
Учить смешивать краски.
-Развивать мелкую моторику рук.
Речевое развитие:
Способствовать развитию интереса к художественной литературе: загадкам, стихам, потешкам, сказкам, пальчиковым играм.
Учить чётко проговаривать, слова, фразы.
Развивать, обогащать и активизировать словарь детей.
Предварительная работа:
Учить детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни. Рассматривание один и множества предметов. Дидактические игры: "Найди в группе предмет такой же формы", «Кто, где живёт», «Кто, как кричит». «Кто, что ест», «Почини одежду для зайчатам». Знакомство с р.н. сказкой «Заюшкина избушка», кукольный театр по сказке «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций, рассматривание картин (дикие животные в лесу летом, осенью и зимой, зима в лесу). Чтение сказки «Теремок», кукольный и настольный театры по сказке «Теремок», Драматизация сказки «Теремок». Загадывание загадок о диких животных. Заучивание потешек о животных. Пальчиковые игры.
Материал и оборудование : записка; обруч; салфетки; губки по количеству детей, сугробы из белой ткани; вырезанные из бумаги трафареты капусты и моркови, кирпичики из строительного материала; паровозик-игрушка для имитации звука и стулья; вырезанные из картона зайчики и ёлочки для дидактической игры «Спрячь зайчика от лисы».
Ход занятия:
Воспитатель: Я сегодня в группу шла и записочку нашла! Давайте прочитаем. Если вы отгадаете загадку, то поймёте, кто вам ее прислал.
Загадка про зайчика.
Что за зверь такой лесной
Встал, как столбик под сосной,
И стоит среди травы -Уши больше головы? (Заяц)
Длинное ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
(В ответ – картинка с изображением зайчика).
Воспитатель: А теперь давайте прочитаем записку.(Воспитатель читает содержимое записки) «Здравствуйте, ребята! Пишет вам зайчик. К сожалению, я не успел поменять летнюю шубку на зимнюю, поэтому простудился и заболел. Меня обещали навестить мои братья – зайчата, но видно попали в беду, помогите им, пожалуйста!
Дидактическая игра «Спрячь зайку от лисы»
Гуляли зайчики в лесу, да вдруг увидели лису. Что делать, надо прятаться скорее. Тут недалеко елочки растут. Только за какую же елочку спрятаться, чтобы лиса не заметила? Помогите зайке выбрать такую елочку, за которой его не будет видно. (По ходу выполнения задания воспитатель спрашивает у детей, почему они не взяли маленькую или среднюю елочку, а выбрали самую большую?)
Воспитатель: Ребята, зайчик заболел. А давайте вместе с братьями – зайчатами мы отправимся к нему в гости и расскажем, что нужно делать, чтобы быть здоровыми, а еще возьмем с собой угощенье (капустку и морковку). Вы готовы? Тогда в путь!
Воспитатель:
Ребята, получайте билетики на поезд, он скоро прибудет к нам. Чтобы сесть в вагончики нужно назвать геометрическую фигуру вашего билета и найти ваш вагон с такой же геометрической фигурой. (Звучит гул паровоза) А вот и наш волшебный паровоз прибыл. Пойдемте скорее.
Дети:
Пойдемте! (Ребята поочередно называют геометрическую фигуру и присаживаются на стул с таким же обозначением)
Поезд мчится и свистит
И колесами стучит
Чу-Чу-чу, чу-чу-чу
Всех до леса докачу……
Воспитатель:
смотрите мы приехали к речке, засыпанной снегом. Как много здесь снега! Скажите, какого цвета снег?
Дети:
Снег белого цвета.
Чтобы до зайчика дойти, надо речку перейти. А чтобы речку перейти, надо построить мост. (Дети строят мост из кирпичиков и проходят по нему через воображаемую реку)
Воспитатель
: Вот мы и перешли через речку. Перед нами густые кусты.
Здесь нам не пройти
Здесь придется проползти.
(Проползают через обруч)
Воспитатель:
Ох, устали наши ножки
отдохнем сейчас немножко! (Присаживаются на пеньки и выполняют пальчиковую гимнастику)
Шубка белая у зайки,
(Гладят себя по груди)
Мягонькие лапки.
(Поглаживают ладонью ладонь)
Ушки длинные торчат
(Прикладывают ручки к голове- «уши зайца»)
На макушке у зайчат.
(Двигают правым «ухом», затем левым «ухом»)
Воспитатель: Ребята, а вот и домик зайчика виднеется вдали, подходите к домику. (Стучат в дверь, а зайчик не открывает, толкнули, она и открылась. Спрашивают: что же случилось с зайчиком? Оказывается, зайчик не успел вовремя поменять летнюю шубку на зимнюю, поэтому простудился и заболел.
(Воспитатель предлагает угостить зайца капустой и морковкой, чтобы он выздоровел, но когда заглянули в корзинку, увидели, что морковка и капуста замёрзли на морозе и стали белыми).
Воспитатель: Как вы думаете, что нам надо сделать?
Дети: Раскрасить.
Воспитатель: Какого цвета капуста?
Дети: Капуста зелёного цвета.
Воспитатель: Какого цвета морковка?
Дети: Морковка оранжевого цвета.
Воспитатель: А какого цвета краски есть у нас?
Дети: Есть краски зелёного, красного и жёлтого цвета.
Воспитатель: Чтобы получилась краска оранжевого цвета я предлагаю смешать желтую и красную краски (в жёлтую краску надо добавить капельку красной краски – опыт)
(Дети смешивают краски).
Воспитатель:
Дети, раскрасьте для него морковку и капусту. Приступайте.
(Дети выполняют задание: опускают губки в краску и способом примакивания, раскрашивают овощи).
Воспитатель: Ребята, разложите капусту и морковку по корзинкам (капусту - в большую, морковь - в маленькую).
(Дети угощают зайчика, зайчик доволен, выздоравливает, благодарит детей).
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться.(подлезают через кусты, шагают через речку по мостику и садятся в поезд)
Вернувшись в группу, воспитатель с детьми обсуждает проделанную работу.
Воспитатель:
Дети, а куда сегодня мы с вами ездили?
Дети:
Мы ездили в лес.
Воспитатель: К кому мы ездили?
Дети: Мы ездили к зайчику.
Воспитатель: Зачем мы ездили к зайчику?
Дети: Ответы детей (помочь зайчику, угостили зайчика морковкой и капустой, помогли выздороветь зайчику и т. д.).
Воспитатель: кому мы ещё помогли?
Дети: Мы помогли зайчатам спрятаться от лисы.
Воспитатель: дети, что вам больше всего понравилось? (Ответы детей). Молодцы. Вы очень добрые дети, помогли зайчику выздороветь, и он обязательно прибежит к вам на праздник).
Алёна Александровна Хабиева
Конспект НОД для второй младшей группы (3–4 года) «Спешим помочь друзьям» (итоговое занятие)
КОНСПЕКТ
по непосредственно образовательной деятельности с интеграцией образовательных областей «Речевое развитие» , «Социально-коммуникативное развитие» , «Познавательное развитие» (мир природы, мир человека)
для второй младшей группы «Солнышко» (3-4года )
на тему «Спешим помочь друзьям »
(Итоговое занятие )
Подготовила :
Воспитатель второй младшей группы «Солнышко»
Хабиева Алёна Александровна
г. Советский
Интеграция образовательных областей : речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познание (мир природы, мир человека) .
Виды детской деятельности :
Образовательная область Виды детской деятельности
Познавательное развитие Игровая
Социализация Коммуникативная
Формы работы с детьми :
Виды детской деятельности Формы работы с детьми
Игровая Ситуативный разговор
Обсуждение
Игровые упражнения
Коммуникативная
Игровая Беседа
Ситуативный разговор
Игровые ситуации
Цель : развивать интерес детей к окружающему миру, животным и природе.
Задачи :
Образовательные
Выявить умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку;
Закрепить умение рассказывать стихотворение, чётко проговаривая слова;
Активизировать речь детей, закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя;
Закрепить умение подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы, уменьшительно-ласкательную форму слов;
Продолжать учить произносить звукосочетания : мяу-мяу, гав-гав, му-му.
Закрепить понятие «домашние животные» .
Развивающие :
Развивать речь детей – учить грамматически правильно строить предложения, использовать в речи слова-обобщения;
Развивать внимание, самостоятельность, словарь детей. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов .
Воспитательные :
Воспитывать любознательность, познавательный интерес, доброту и бережное отношение к природе.
Материал и оборудование :
-демонстрационный : игрушки – заяц, медведь, щенок, руль для автобуса, сумочка для кондуктора; письмо; корзинка с полотенцем или платочком, бочонок меда, морковка; макеты деревьев; 3 корзинки : с овощами, фруктами, игрушками; 2 половинки листа ватмана с изображением леса и скотного двора; интерактивная доска.
-раздаточный : картинки диких и домашних животных на каждого ребенка, угощение – «грибочки» .
Предварительная работа : рассматривание альбома «Дикие и домашние животные» , дидактические игры «Кто, где живёт?» , «Назови ласково» , «Скажи наоборот» . Беседы о профессиях автобуса. Чтение художественной литературы о животных.
Словарная работа. Ввести в активный словарь детей слова : жеребёнок, кондуктор.
Ход непосредственной образовательной деятельности :
(Дети заходят и подходят к столу, на котором сидит щенок с письмом)
Воспитатель – Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети – (ответ детей) –Здравствуйте!
Воспитатель – Молодцы!
Мотив : «Письмо»
Воспитатель – Посмотрите, ребята, кто это?
Дети – (ответ детей) – собачка, щенок.
Воспитатель – Что это он нам принес?
Дети – (ответ детей) – письмо
Воспитатель – А давайте его прочитаем :
Дорогие ребята, пишет вам бабушка Матрена из сказочной деревни. На скотном дворе случилась беда. Мамочки животных потеряли своих деток, они плачут и просят вас, ребята помочь им .
Воспитатель – Поможем , ребята?
Дети – (ответ детей) – Да.
Воспитатель – Только мы должны вспомнить, как называются животные, которые живут на скотном дворе?
Дети – (ответ детей) – Домашние
Воспитатель – А, какие живут в лесу?
Дети – (ответ детей) – Дикие.
Воспитатель – Посмотрите, сколько сегодня зверей пришли к нам в детский сад. Подойдите и возьмите каждый по одному. (На столе разложены картинки животных, на другом столе ватман с изображением леса и скотного двора). Посмотрите на ваших животных внимательно и отнесите их туда, где они живут.
Воспитатель – Владик, какое животное ты выбрал?
Дети – (ответ детей) – Корову.
Воспитатель – Куда ты его положишь?
Дети – (ответ детей) – Я положу его к домику.
Дети раскладывают свои картинки, а воспитатель уточняет у некоторых детей, почему они сделали такой выбор. Проверяет, все ли дети справились с заданием правильно, если нет, помогает сделать правильный выбор.
Воспитатель – Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием, теперь нам пора ехать к бабушке Матрене и помочь нашим бедным мамочкам найти своих малышей. Но как нам попасть к бабушке? На чем же мы туда доберемся?
Дети – (ответ детей) – На поезде, на самолете, на велосипеде.
Воспитатель – а давайте мы с вами сегодня отправимся в путешествие на автобусе.
Дети – (ответ детей) – Да.
Воспитатель – Но поедем мы не с пустыми руками, возьмем с собой корзиночку.
Сейчас Костя будет кондуктором, раздаст вам билетики, и вы займете места. (Воспитатель заранее расставляет стулья в две колонны. Выбирает водителя). Приготовились, поехали. (Звучит музыка)
Дети повторяют :
Едет поезд по лесам,
Чух – чух,
Едет поезд по лугам,
Чух – чух,
Набирает поезд ход,
Деток он везет, везет.
Воспитатель – Посмотрите, мы и не заметили, как оказались в лесу.
А кто это здесь плачет? (воспитатель и дети подходят к елке и рассаживаются на скамеечки)
Дети – (ответ детей) – Зайчик.
Воспитатель – Поздоровайтесь с зайчиком. Ой, да он весь мокрый. Помогите зайчику , оботрите его полотенцем. (Дети вытирают) . Кто хочет утешить зайку, рассказать про него стихотворение? (Воспитатель спрашивает двух детей, следит за речью) . Стихотворение А. Барто «Зайчик» .
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
Воспитатель – А давайте зайчика научим такой игре «Скажи наоборот» , я буду называть вам слова, а вы мне слова – наоборот :
Медведь большой, а зайчик – маленький;
Медведь храбрый, а заяц – трусливый;
У зайчика ушки длинные, а хвост – короткий;
У зайчика шерстка была мокрая, а теперь – сухая;
Зайчик был грустный, а теперь – веселый.
Воспитатель – А давайте зайчика угостим. Что он любит кушать?
Дети – (ответ детей) – Морковку, капусту.
(Дети угощают зайчика морковкой из корзинки) .
Воспитатель – Посмотрите ребята, кто то под елочкой спрятался. А кто там, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит,
А проснется, ну реветь,
Как зовут его –
Дети – (ответ детей) – Медведь.
Воспитатель – Здравствуй, Мишка! А где живёт медведь?
Дети – (ответ детей) – В берлоге.
Воспитатель – Потрогайте Мишку и скажите, какой он? (Обследовательские действия детей)
Дети : Мишка большой, мягкий, пушистый.
Мишке стало жарко. Давайте на него подуем! (речевое дыхание : «ду-у-у-у-у» ).
Воспитатель – А почему мишка грустный?
Дети – (ответ детей) – потому что устал, хочет кушать или спать.
Воспитатель – А мишка грустный потому, что не знает, как одним словом назвать предметы, которые ему подарили. Давайте ему поможем . (Дети называют предметы, а потом их классифицируют) .
В первой корзинке : яблоко, банан, апельсин.
Дети – (ответ детей) – фрукты.
Во второй : морковь, картошка, лук.
Дети – (ответ детей) – овощи.
В третьей : машинка, кукла, мяч.
Дети – (ответ детей) – игрушки.
Воспитатель – Молодцы! Давайте угостим его лакомством. Что любит медведь?
Дети – (ответ детей) – Мед.
Воспитатель – Ну что ж, ребята, попрощайтесь с Мишкой. А наше путешествие продолжается, (дети рассаживаются на стульчики около интерактивной доски) давайте закроем глаза, и скажем волшебные слова :
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
Тот в деревню попадёт!
Воспитатель – (СЛАЙД 1 – в деревне) .
Ну вот, Ребята, мы с вами попали к бабушке в деревню. Давайте посмотрим, кто же здесь живет (Раздается голос собаки)
Скажите кто это?
Дети – (ответ детей) – Собака.
Воспитатель – (СЛАЙД 2 - собака) . Давайте назовем ее ласково.
Дети – (ответ детей) – Собачка.
Воспитатель – Конечно, посмотрите какая она грустная, ведь она потеряла своего малыша? А вы знаете кто ее малыш?
Дети – (ответ детей) – Щенок, собачонок.
Воспитатель – Молодцы. (СЛАЙД 3 - щенок) . А как он кричит?
Дети – (ответ детей) – Ав-ав.
Воспитатель – Одного малыша мы уже нашли, давайте дальше поищем.
Дети – (ответ детей) – корова.
Воспитатель – (СЛАЙД 4- корова) . Правильно! Назовите ее ласково.
Дети – (ответ детей) – Коровушка.
Воспитатель – А кто у нее детеныш?
Дети – (ответ детей) – коровенок, теленок.
Воспитатель – Умнички, ребята (СЛАЙД 5 - теленок, а как он кричит?
Дети – (ответ детей) – Му-мууу.
Дети – (ответ детей) – Коза.
Воспитатель – (СЛАЙД 6 - коза) . Правильно. Назовите ее ласково.
Дети – (ответ детей) – Козочка, козушка.
Воспитатель – Кто у нее детеныш?
Дети – (ответ детей) – Козлик.
Воспитатель – (СЛАЙД 7- козленок) . Молодцы, это козленок. А как он кричит?
Дети – (ответ детей) – Ме-меее.
Воспитатель – Вот какие мы умнички, уже троим мамочкам помогли найти своих деток . Будем дальше искать пропавших малышей?
Дети – (ответ детей) – Да.
Воспитатель – Хорошо. (Раздается ржание лошади) . Кто это зовет своего малыша?
Дети – (ответ детей) – Лошадь.
Воспитатель – (СЛАЙД 8 - лошадь) . Конечно! Назовите ее ласково.
Дети – (ответ детей) – Лошадочка.
Воспитатель – А кто ее малыш?
Дети – (ответ детей) – Лошаденок.
Воспитатель – (СЛАЙД 9- жеребенок) . Посмотрите, ребята, ее малыш - жеребенок. А как он скачет?
Дети – (ответ детей) – Изображают цоканье лошади.
Воспитатель – Какие вы молодцы, ребята, а что мы с вами делали?
Дети – (ответ детей) – Помогли мамочкам найти своих деток, и теперь они больше никогда не будут грустить. Нашли щенка, козленка, теленка, жеребенка.
Рефлексия
Воспитатель – Ребятки, вам понравилось наше путешествие?
Дети – (ответ детей) – Да.
Воспитатель – Кому мы помогли ?
Дети – (ответ детей) – Зайчику, мишке, всем домашним животным живущим на скотном дворе.
Воспитатель – Понравилось вам помогать зверюшкам ?
Дети – (ответ детей) – Понравилось.
Воспитатель – А за то, что вы помогли зверюшкам , бабушка Матрена (СЛАЙД 10- бабушка) подарила вам корзинку с угощением – печенье «Грибочки» .
Дети – (ответ детей) – Спасибо.
