Система упражнений для детей с нарушением зрения
в зависимости от зрительных нагрузок
(с учетом остроты зрения, возраста ребенка, характера зрительного диагноза и фиксации)
Первый этап .
Плеоптика (лечение амблиопии )
Острота зрения 0,)1 – 0,3. Косоглазие не учитывается. Величина объектов больше 2см. Цвет объектов оранжевый, красный, их оттенки. Форма предметов разнообразная. При косоглазии объемные предметы ребенок познает, в основном, путем осязания под контролем зрения (при данной остроте зрения). Время занятий – утро, полдень, вечер. С цветовыми объектами дети работают днем (около 12 часов дня). Ахроматические пособия даются утром и вечером. Продолжительность занятия разная, все упражнения выполняются в очках.
1 . Работа с предметными картинками.
Цель. Узнавание предметов, активизация фиксации взора, развитие внимания, памяти.
Методические указания. Вначале с ребенком рассматривают картинки. Выясняется, что ребенку известно. Затем предлагается рассмотреть две картинки: одну из тех, что он уже видел, а одну – новую. Предложить ребенку внимательно рассмотреть и вспомнить, видел ли он такой предмет. Если ребенок не узнает, помочь ему, подсказать название предмета, указать на его характерные признаки и назначение.
Закрепить название предмета и его узнавание в разных игровых ситуациях:
Рассматривание картинок, лежащих на столе и нахождение среди них новой;
Нахождение несколько одинаковых картинок;
Нахождение пары – «Найди такую же»;
Продолжительность занятий 2-3 мин
Оборудование: картинки для рассматривания, четкие изображения на оранжевом, желтом фоне. Размеры изображаемых предметов больше 2,5 см.
2 . Работа с геометрическими фигурами.
Цель. Узнавание геометрических фигур, соответствие предметов по цвету, форме, развитие пространственной ориентации, зрительного внимания.
Раскладывание фигур по форме (кружки с кружками, квадраты к квадратам и т.д)
Сортировка геометрических фигур по цвету без учета формы: в одну коробочку складываются все фигуры желтого цвета, в другую все фигуры красного цвета.
3. Работа с цветной мозаикой.
Сортировка мозаики по цвету (каждый цвет в отдельную коробочку)
Выкладывание простейших узоров из мозаики (по образцу, затем без образца). Продолжительность занятий цветной мозаикой - 5-6 мин., с геометрическими фигурами – 3-4 мин.
4. Работа с предметными картинками, пирамидкой.
Цель. Активизация фиксации взора, восприятие на слух инструкции, развитие мышления, зрительного соотношения предметов по величине.
Группировка предметов по цвету
Группировка предметов по назначению
Продолжительность занятий 8-10 мин.
5. Работа с крупным калейдоскопом, монокулярным фильмоскопом, диаскопом.
Методические указания. Этими приборами нужно сначала научить ребенка пользоваться. Дети неправильно приставляют прибор к глазу, закрывают отверстие рукой, многим детям трудно сосредоточиться. Перед тем как ребенок будет смотреть, нужно его подготовить к тому, что он будет видеть, помочь ему правильно удерживать прибор. Если ребенок заинтересованно смотрит, рассказывает, что он видит – цель достигнута. Продолжительность занятия определяется желанием ребенка.
Цель. Активизация фиксации взора, развитие устойчивого внимания, развитие речи, памяти.
6. Обведение контуров предметов карандашом.
Цель. Активизация фиксации взора, развитие соодружественных движений глаз и руки.
Методические указания. На листе бумаги нарисованы контуры предметов яркими фломастерами. Дети сверху обводят контуры карандашом.
возраст 3-4 гВторой этап в лечении амблиопии. Период ортоптического лечения.
Острота зрения 0,4 и выше. Объекты меньше 2 см. Форма объектов разнообразная, преимущественно объемная. Цвет – желтый, зеленый, красный и их оттенки. Учитывается вид косоглазия. При сходящемся косоглазии проводятся упражнения на расслабление конвергенции и направление взора верх на близкое расстояние.
Игры и упражнения при сходящемся косоглазии.
Общие цели: развитие дивергенции, развитие внимания, развитие речи.
1. Рассматривание в калейдоскоп с направлением тубуса в даль.
2. Работа с монокулярными фильмоскопами.
3. Работа с магнитным конструктором на подставке, под углом в 45.
Продолжительность занятий 3 – 4 мин.
4. Игра «Тир».
На картонный диск наносятся рисунки или приклеиваются картинки размером меньше 2см. С расстояния 2,5 см (в дальнейшем расстояние увеличивается) ребенок должен указкой показать названный предмет.
Цель. Развитие глазомера, дистантного восприятия, развитие речи.
5. Сортировка геометрических фигур по форме, цвету с использованием подставок.
Цель. Развитие навыков зрительного соотнесения предметов.
6. Выкладывание узора из цветных палочек с использованием подставок.
Цель. Развитие навыков пространственной ориентации, закрепление цветоразличения, развитие мышления, памяти, мелкой моторики руки.
7. Нанизывание колец, бус на расстоянии так, чтобы взор был направлен вдаль.
8. Вдевание лески в модель иглы на расстоянии.
Цель. Активизация фиксации взора, развитие мелкой моторики руки.
Игры на воздухе .
1. «Птички и автомобили». Дети со сходящимся косоглазием – автомобили.
Цель. Развитие дивергенции, развитие внимания.
2.»Найди свой цвет».
Цель. Развитие дивергенции, пространственной ориентировки, развитие внимания.
3. Игра «Поезд».
Цель. Развитие дивергенции, пространственной ориентировки, слухового внимания
4. Игра «Поймай бабочку» (птичку).
Методические указания. Педагог вращает палку длиной 1 – 1,5 м, на конце привязан шнур с картонной птичкой или бабочкой (ярко раскрашенной, длиной 15 см.) над головами детей на такой высоте, чтобы дети, подпрыгнув, могли ее поймать рукой. Подпрыгивают дети на обеих ногах и ловят обеими руками. Ловят, не сходя с места.
Цель. Развитие дивергенции, формирование прослеживающих функций глаза, развитие глазомера, развитие внимания.
5. Игра «Чего не стало».
Методические указания. На веревке на расстоянии 3-4 шагов от детей на уровне поднятой руки ребенка привязаны или прикреплены скобами предметы. Дети их рассматривают, запоминают. Затем дети отворачиваются, а педагог снимает один, позже 2-3 предмета. Дети поворачиваются и отгадывают, какого предмета не стало.
Цель. Развитие дивергенции, зрительной памяти, внимания, закрепление цветоразличения.
Игры и упражнения при расходящейся косоглазии.
Общие цели. Усиление конвергенции, развитие внимания, речи.
1. Работа с калейдоскопом с направление тубуса вниз.
2. рассматривание картинок через диаскоп.
3. Работа с мозаикой средних размеров: сортировка, выкладывание узоров.
Цель. Развитие зрительного соотношения предметов по цвету, развитие навыков пространственной ориентации.
4. Нанизывание колец.
5. Выкладывание узоров из цветных палочек.
Игры на воздухе.
1. Игра «Птички и автомобили». Дети с расходящимся косоглазием – «птички». В игру можно ввести усложнение – «птички» клюют зернышки. Дети присаживаются и стучат пальчиками по коленям.
Цель. Усиление конвергенции у детей с расходящимся косоглазием. Закрепление умение действовать по сигналу.
2. Игра «Поймай рыбку».
Методические указания. На палочке длиной 1 – 1,5 м за шнур привязана яркая картонная рыбка длиной 20см. Педагог вращает по кругу вокруг себя, а дети должны успеть ступить на рыбку (поймать ее)
Цель. Развитие конвергенции, глазомера, наблюдательности.
3. Игра «Принеси мяч».
Методические указания. Дети стоят на черте возле педагога. По команде «Раз, два, три - беги» педагог выбрасывает из корзины все мячи (по количеству детей). Дети догоняют мяч, бросают его обратно в корзину.
Цель. Усиление конвергенции, развитие зрительного и слухового внимания, умение согласовать свои действия с сигналом.
4. Игра «Что спрятано?»
Методические указания. На землю в центре круга педагог кладет несколько игрушек и предлагает детям посмотреть и запомнить. Затем дети поворачиваются спиной к центру и закрывают глаза. Педагог прячет 1-2 игрушки, затем подает команду повернуться и посмотреть, каких игрушек не стало.
Цель. Усиление конвергенции, развитие зрительной памяти, внимания.
Острота зрения 0,01 – 0,3. Вид косоглазия не учитывается. Величина объекта больше 2 см. Цвет объекта оранжевый, красный, желтый, зеленый и их оттенки. Продолжительность занятий постепенно увеличивается до 25 мин. Занятия проводятся 2 раза в день. 1,5 – 2 месяца проводится работа по развитию зрительного восприятия, глазодвигательного аппарата глаза, развитие цветоразличения, восприятию пространства с теми, кто нуждается. Затем эти занятия продолжают, но параллельно вводят упражнения по развитию остроты зрения у этих детей.
1. Рассматривание предметных картинок . Принцип проведения этой работы тот же, что и при проведении с детьми 3-4 лет, только используется большее количество картинок.
Продолжительность занятий 3-4 мин.
Цель. Активизации фиксации взора, развитие внимания, обогащение активного словаря.
2. Сортировка предметов по цвету, по форме, назначению.
Цель. Активизация фиксации взора, развитие зрительного соотнесения предметов по цвету, форме, развитие мышления.
Геометрические фигуры
Сортировка предметных картинок по цвету, форме, по назначению предметов. Например: «Отбери предметы, которые нужны повару, строителю, учителю.
Сортировка природного материала по цвету, форме.
«Найди такую же картинку», «Найди пару».
Продолжительность занятий 10 – 15 мин
3. Рассматривание в крупный калейдоскоп . Продолжительность занятий определяется желанием ребенка.
4. Ира в лото с крупными картинками : домашние животные, предметный мир.
Продолжительность занятий 10 – 15 мин.
Цель. Активизация фиксации взора, умение сравнивать.
5. «Домино», «Какой цвет», «Цепочка » и др. (с яркими крупными картинками)
Цель. Активизация фиксации взора, обучение умению соотносить по цвету.
(для детей со сходящимся косоглазием в возрасте 5-7 лет)
Острота зрения 0,4 и выше. Правильная фиксация взора. Величина объектов меньше 2 см. Цвет разнообразный. Предметы преимущественно объемные.
1. Рассматривание в калейдоскоп с направлением тубуса вверх – вдаль. Продолжительность занятий 3-4 мин. 2 раза в день.
2. Работа с монокулярными фильмоскопами . Продолжительность 4-5 мин. 2 раза в день.
Цель. Активизация фиксации взора.
3. Нанизывание бусинок, колечек, пуговиц на леску.
Продолжительность занятий 5-7 мин. 2 раза в день.
Цель. Активизация фиксации взора, повышение остроты зрения, развитие мелкой моторики рук.
4. Вдевание нитки, лески, цветной проволки в ушко иглы. Игла сделана из картона, Диаметр ушка 0,4 см, длина иглы – 15 см.. Направление взора: вверх – вдаль. Продолжительность занятий 5 – 7 мин. 2 раза в день.
Цель. Те же, что в упражнении №3.
5. Шитье по картону.
Методические указания. На расстоянии 0,5 см пробиваются дырочки диаметром 0,3 см. Сначала леска или цветная проволка протягиваются по прямым линиям, затем по простым контурным изображениям, рисунки постепенно усложняются. Картинки дети должны держать на расстоянии вытянутых рук.
Цель. Повышение остроты зрения, активизация фиксации взора, развитие глазомера, мелкой моторики рук.
6. Шнуровка: протягивание шнура через отверстия, сделанные на пластмассовой или картонной пластинке.
Методические указания. Пластинки дети должны держать на расстоянии вытянутых рук так, чтобы взор был направлен вдаль.
Шнуровать можно двумя способами:
1. Так, чтобы шнурок все время попадал с лицевой стороны, тогда шнурок будет идти через края пластинки.
2. Ребенок пропускает шнурок один раз с лицевой, другой с изнаночной стороны, он может пальчиками другой руки наощупь находить дырочку.
Диаметр дырочек должен постепенно уменьшаться, количество дырочек на пластинке должно увеличиваться. Продолжительность занятий 19 -15 мин 2 раза в день.
Цели те же, что и в упр №5
7. «Лото», «Домино».
Методические указания. Для того, чтобы взор ребенка был направлен вдаль, использовать приспособления: для домино – металлическую доску, окрашенную в зеленый цвет, картинки – домино с подклеенными с обратной стороны Магнитками. Величина доски 40 на 30 см. На маленьких карточках лото тоже наклеены Магнитки. Металлические доски устанавливаются на подставке под углом 45. Продолжительность занятий 10-15 мин.
Цель. Активизация фиксации взора, развитие мыслительных процессов, закрепление навыков зрительного соотнесения предметов.
8. Штриховка плоских шаблонов с использованием подставки.
Продолжительность 5 мин.
Цель. Активизация фиксации взора, развитие соодружественных движений глаз т руки.
9. Раскрашивание рисунков, укрепленных на доске на уровне глаз ребенка. Продолжительность 5 мин.
Цель. Активизация фиксации взора, различение цветов. Развитие мелкой моторики рук.
10. Рассматривание картинок на расстоянии. Описание картинок. Продолжительность занятий 3-4 мин.
11. Рассматривание картинок, предметов на вращающемся диске.
Методические указания. На диск (картонный или фанерный) наклеиваются предметы, либо картинки, размеры которых постепенно уменьшаются. Этот диск устанавливается на проигрыватель. Дети рассматривают картинки, называют их при вращении диска.
12. Игра. «Закорюка»
Методические указания. На расстоянии вытянутой руки каждый ребенок одним движением проводит линию на доске. В результате должен получиться какой– нибудь рисунок. Вначале на занятиях принимает участие педагог. Он должен своим штрихом вести ясность в рисунок, объяснить, что он видит. В свою очередь ребята рассказывают, что видят они.
Цель. Развитие воображения ребенка, зрительной памяти, развитие бинокулярного зрения., активизация фиксации взора.
13. Игра «Вакса – клякса»
Методические указания. Заранее на листе бумаги ставятся кляксы и высушиваются. Дети пытаются найти сходство с чем – либо и дорисовать недостающие детали.
Продолжительность 10 – 15 мин 2 раза в день.
14. перерисовывание рисунков через полупрозрачную бумагу (на аппарате с подсветкой).
Цель. Повышение остроты зрения, развитие соодружественных движений глаз и руки.
Игры на воздухе.
Игры с мячом: подбрасывание мяча вверх и ловля его, бросание мяча друг другу
Метание стрел – присосок
Метание мешочков в цель (мешочки должны быть красного, желтого цветов)
Игра «Набрось кольцо». На штыри, которые укреплены на подставке, набрасываются кольца, Подставка крепится на стене.
Цель. Развитие дивергенции, глазомера, развитие координации движений.
(возраст детей 5-7 лет, расходящееся косоглазие)
Острота зрения 0,4 и выше. Правильная фиксация взора. Величина объектов меньше 2см. Цвет разнообразный. Предметы преимущественно объемные.
Общие цели: усиление конвергенции, повышение остроты зрения.
1. Работа с мелкой мозаикой: сортировка по цвету, выкладывание узоров. Продолжительность занятий 3-4 мин 2 раза в день.
2. «Нанизывание бус» (диаметр отверстия постепенно уменьшается). Продолжительность занятий 4-5 мин 2 раза в день.
3. «Шнуровка . Взор ребенка должен быть направлен вниз. Диаметр дырочек уменьшается, а количество дырочек на планке – увеличивается.
4. «Обведение по контуру».
Назначается для развития и укрепления монокулярного и бинокулярного зрения.
Положение глаз правильное, величина объектов – самые мелкие. Время проведения занятий – по желанию детей. Количество занятий – 3-4 раза.
1. Сортировка мелких предметов по цвету, величине . Направление взора зависит от вида косоглазия.
2. Упражнения с разделителем полей зрения (РПЗ). При ранее имевшемся косоглазии упражнения на РПЗ проводят у окна, за которым открывается далекая перспектива. Ребенок смотрит сквозь цветные стекла на дальние предметы. Ребенок сидит на стуле так, чтобы его зрительные оси были направлены немного вверх. При имеющемся косоглазии (расходящемся) упражнения на РПЗ следует проводить на расстоянии 2 – 2,5 см. Ребенка усаживают так, чтобы зрительные оси были направлены несколько вниз. Во время выполнения упражнения необходимо следить за тем, чтобы глаза у ребенка все время находились в симметричном положении.
Цель. Закрепление правильного положения глаз, закрепление понятий: высокий – низкий, далеко – близко.
3.Игры: забрасывание мяча в кольцо, рассматривание в бинокль, метание мяча, настольный баскетбол и волейбол.
4. Штриховка.
5.Обведение контура рисунка через прозрачную бумагу.
6. Упражнение с диаскопом
(развитие стереоскопического зрения)
Упражнения по развитию стереоскопического зрения можно проводить с детьми 3-4 лет, как только устанавливается правильное положение глаз, при нормальной фиксации и при остроте зрения не ниже),4, при нормальной подвижности глазных яблок.
Общие цели. Развитие стереоскопического зрения, закрепление правильной фиксации глаз.
1. «Надень кольцо» Продолжительность 5 мин.
2. «Попади в цель». Продолжительность 5 мин
3. «Забей гвозди».
Методические указания. На подставке размером 25 на 20см вертикально укреплен стержень с поперечной пленкой наверху длиной 25 см. На каждой планке подвешено по 3-4 колечка разного диаметра: от 0,5 до 1,5см. Ребенок палочкой длиной в 20см диаметром 0,3см должен попасть внутрь колечек.
4. Упражнение со стереотренером. Прибор состоит из пластмассовой линейки с четырьмя круглыми отверстиями различного диаметра (до 3х см) и шарика диаметром до 0,8 см, прикрепленного на ниточке к концу линейки. Держа ручку прибора, ребенок раскачивает нитку с шариком так, чтобы попасть в каждое отверстие.
5. Упражнения с кольцебросами.
Набрасывание колец на стержень или различные фигуры: слон с хоботом, заяц с поднятой лапой, гусь с вытянутой шеей, Буратино с длинным носом.
Набрасывается кольцо с расстояния 2-2,5 см. Длительность упражнений 5-8 мин 2 раза в день.
Комплекс игр и упражнений для повышения остроты зрения в соответствии с рекомендациями Л.А.Григорян и Л.И.Плаксиной
Младший дошкольный возраст
Острота зрения 0,04
Раскрашивание крупных деталей рисунка (4см) в основные цвета (красный, оранжевый, зеленый)
Наклеивание крупных аппликаций (4см)
Плетение ковриков из широких полос (3-4 см) ярких цветов
Сборка строительных деталей, конструкторов крупных размеров
Острота зрения 0,05 - 0,1
Раскрашивание более мелких деталей рисунка (2-3см)
Обведение контуров крупного рисунка через тонкую бумагу
Выполнение аппликационных работ (2-3см)
Плетение ковриков из полос шириной 2 см
Работа с конструкторами
Рассматривание рисунков крупных размеров
Игры с мозаикой
Острота зрения 0,2 – 0,3
Лепка из пластилина на наглядной основе (овощи, фрукты)
Нанизывание бус диаметром до 1см на леску
Раскрашивание мелких деталей рисунка
Аппликации менее 2см
Плетение ковриков
Обнаружение простых ошибок в рисунке (машина без колес)
Острота зрения 0,4 и выше
Рисование круга, треугольника, раскрашивание их, обведение контуров мелких рисунков через тонкую бумагу
Аппликации до 1см
Плетение ковриков из полос менее 1см
Конструирование из мелких деталей
Обнаружение ошибок в рисунках с мелкими деталями (дом без трубы)
Построение мелких рисунков из мозаики
Лепка из пластилина мелких фигур
Нанизывание на леску бус размером менее 1см
Старший дошкольный возраст
Острота зрении 0,04
Раскрашивание крупных деталей, усложненных рисунков (животных)
Обведение контуров крупного рисунка через тонкую бумагу
Плетение ковриков из полос основных цветов и их оттенков (ширина полос до 2 см)
Лепка крупных животных из пластилина
Работа с крупным строительным материалом
Острота зрения 0,05 – 0,1
Нанизывание бус основных цветов диаметром 1,5 см на леску
Обнаружение различий в 2х крупных рисунках
Раскрашивание более мелких деталей рисунков и обведение контуров через тонкую бумагу
Плетение ковриков шириной до 1,5 см
Лепка из пластилина более мелких фигур
Работа с пластмассовым конструктором
Острота зрения 0,2 – 0,3
Нанизывание бус, чередуя цвет (диаметр бус до 1см)
Обнаружение ошибок в рисунках
Разгадка ребусов в детских журналах
Обведение мелких деталей рисунка через тонкую бумагу и раскрашивание их не выходя за контуры. Рисование геометрических фигур
Плетение ковриков из полос цветной бумаги шириной до 1 см
Лепка мелких фигур
Работа с более мелким конструктором
Острота зрения 0,4 и выше
Работа с тетрадью в клетку, обведение клетки, ее закрашивание не выходя за контуры
Составление орнамента из клеток
Плетение ковриков из полос цветной бумаги шириной 0,5 см и менее
Лепка мелких фигур
Работа с мелким конструктором
Название:
Конспект занятия с детьми с нарушением зрения «Настроение»
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД, занятия дефектолога
Должность: учитель-дефектолог высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №36
Месторасположение: г. Каменск-Шахтинский, Ростовская область
Опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекционно- педагогической работе с детьми с нарушением зрения.
Цель здоровьесберегающих технологий — становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи Практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей со зрительной патологией. Коррекционная работа предполагает коррекцию и активизацию не только зрительных функций, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с ОВЗ высок процент, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, логоритмику.
В этой связи весьма актуальным становится вопрос о внедрении в практику здоровьесберегающих образовательных технологий, т.е. такой организации образовательного процесса на всех его уровнях, при котором качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью, а наоборот способствуют его укреплению. Оздоровительные технологии в образовательный процесс внедряются в условиях здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды, обеспечивающей благоприятную гигиеническую, психологическую и педагогическую обстановку.
Использование здоровьесберегающих технологий в моей деятельности становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только зрительных трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. На фоне комплексной коррекционной помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции зрительных возможностей детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
В своей практической деятельности применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:
— зрительная гимнастика (комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения, предупреждения и снятия зрительного утомления, развитие глазодвигательных и прослеживающих функций глаза). Зрительная гимнастика в форме игры помогает детям не допускать переутомление зрительного анализатора и облегчает педагогу соблюдать требования санитарных норм и образовательных стандартов в части гигиены органа зрения.
Предлагаю комплексы упражнений на сюжетно – ролевой основе, которые являются, прежде всего, гимнастикой для глаз и ставят основной целью снятие утомления и восстановление зрительного анализатора. Ведь, как известно, зрительный анализатор устаёт и отдыхает вместе с центральной нервной системой. Поэтому в процессе выполнения предложенных упражнений дети не только восстанавливают остроту зрения, снимают спазм аккомодации, но и снижают эмоциональную напряжённость, стимулируют когнитивные функции.
Во всех четырёх комплексах движения выполняются по одним и тем же траекториям, обозначенным на плакатах. Но в первом комплексе дети двигают лишь глазами, во втором – движения выполняются носом, в третьем- всей головой, в четвёртом – движения глаз следуют за движением руки. Все предложенные варианты дают минимальную общую нагрузку на организм, поэтому не имеют медицинских противопоказаний.
Упражнения выполняются из исходного положения — сидя с прямой спиной, стопы полностью стоят на полу, голова расположена над плечевым поясом, по средней линии тела, надплечья опущены, руки расслаблены, лежат на столе либо опущены. Рот закрыт, дыхание носовое.
В начале и в конце каждого комплекса желательно выполнить упражнение пальминг. Физиологический смысл этого упражнения, состоит в общем расслаблении организма, в том числе снятия напряжения со всех отделов зрительного анализатора, расслаблении мышц, управляющих глазом, восстановлении их длины и улучшении условий функционирования. После пальминга выполнить упражнение быстрое моргание («полёт бабочки»). Это упражнение помогает снять статическое напряжение с мышц глаз, способствует переключению внимания на события внешнего мира, делает организм готовым к приёму новой информации.
Комплекс упражнений «Часики шалят» предназначен для снятия усталости глаз, профилактики нарушений рефракции, восстановления длины и тонуса мышц глаз, снятия эмоционального напряжения и повышение работоспособности.
Игровая цель – путешествие по циферблату озорных часов с Бим-Бомом.
Комплекс упражнений «Подсолнушки» предназначен для отдыха зрительного анализатора, расслабления глазодвигателей, мышц задней поверхности шеи, надплечий, снятия эмоционального напряжения и повышения работоспособности.
Игровая цель – подсолнушки играют с солнышком.
Комплекс упражнений «Лесовичок» предназначен для снятия усталости глаз, профилактики нарушений рефракции, восстановления длины и тонуса мышц глаз, снятия эмоционального напряжения и повышения работоспособности.
Игровая цель – Лесовичок учит цифры и фигуры, используя для этого циферблат часов.
Комплекс упражнений «Лучики» предназначен для снятия усталости глаз, профилактики нарушений рефракции, восстановления длины и тонуса мышц глаз, снятия эмоционального напряжения, формирования зрительно – моторной координации и повышения работоспособности.
В данном комплексе глаза следят за движением руки, поэтому особенно важно правильное положение плечевого пояса: надплечья симметричны, опущены, руки двигаются свободно.
Игровая цель – путешествие лучиков по циферблату часов.
Проведение зрительных гимнастик в форме игры делает образовательный процесс более интересным и привлекательным для ребёнка, формирует у него привычку использовать физические упражнения для управления своим состоянием: снятия утомления и повышением работоспособности.
— артикуляционная гимнастика;
— дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по методике Стрельниковой). Суть методики заключается в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма;
— точечный массаж БАТ (стимулирует или успокаивает нервную систему, усиливает кровоснабжение, регулирует трофику тканей, снижает нервное и мышечное напряжение);
— самомассаж (это массаж, выполняемый самим ребёнком, для стимуляции кинестетических ощущений мышц);
— фонетическая ритмика (система двигательных упражнений сочетающихся с произнесение речевого материала);
— развитие общей моторики (комплексы физминуток);
— Су Джок терапия (стимуляция высокоактивных точек, расположенных на кистях рук). Эту работу провожу на занятиях перед выполнением заданий, связанных с рисованием в течение 1 минуты. Стимулирование активных точек происходит при помощи шариков, массажных мячиков, грецких орехов. Эффективен и ручной массаж пальцев;
— аурикулотерапия (система лечебного воздействия на точки ушной раковины путем массажа);
— кинезеологические упражнения (формирование межполушарного взаимодействия). С этой целью в работе с детьми использую комплекс кинезеологических упражнений: «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос», «Замок» и т.д.;
— система работы по развитию мелкой моторики рук (графические диктанты, обводка шаблонов и штриховка изображений, различные упражнения в «сухом бассейне»);
— психогимнастика (глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения).
Все вышеперечисленные компоненты проводятся мной ежедневно, либо меняются в течение всей недели, что очень благоприятно влияет на коррекцию развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Рассмотрев множество приёмов и методов по здоровьесбережению, применив их в практической деятельности, пришла к выводу, что использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с дошкольниками с ОВЗ дало положительные результаты:
Улучшились показания зрительных функций;
— снизился уровень заболеваемости;
— повысилась работоспособность, выносливость;
— развились психические процессы;
Коррекционное занятие для детей с нарушением зрения по ознакомлению с миром социальных отношений
Тема «Семья».
Цель: ознакомление дошкольников с нарушением зрения с миром социальных отношений.
Задачи :
- - уточнять и расширять знания детей о семье, её составе,о родственных отношениях;
- - учить детей ориентироваться в микропространстве;
- - развивать общие речевые навыки, мимику;
- - активизировать словарь по данной лексической теме;
- - развивать внимание в процессе зрительного поиска, мелкую моторику;
- - воспитывать чувство эмпатии к членам семьи;
- - формировать доброжелательность, взаимопонимание, инициативность.
Оборудование: «телеграмма», фотография (картина) семьи, куклы-бибабо, «дедушка», «бабушка»; мяч; карточки в клетку, машинки; рабочие листы, карандаши; аудиозапись зрительной гимнастики «Человек», аудиозапись «Ноктюрн» Ф. Шопена..
Предварительная работа: заучивание 2 детьми стихотворений «Дедушка», «Если бабушка болеет»; разучивание зрительной гимнастики «Человек».
Конспект занятия.
1.Организационный момент.
Игра «Собираем добрые слова». Создание эмоционально положительного настроения детей. Объявление темы занятия. Активизация словарного запаса детей.
Пелагог вносит телеграмму, в которой сообщается о том, что бабушка и дедушка приглашают детей в гости. Детям предлагается подготовиться к поездке.
Дидактическая игра «Собираем добрые слова». Дети вспоминают добрые слова или слова, обозначающие хорошие качества человека, называют их, перебрасывая друг другу мяч. Слова не должны повторяться. Игра заканчивается, когда каждый ребенок назовет 2-3 слова.
2.Упражнение «Дорога».
Развитие ориентировки в микропространстве (на листе бумаги в клетку), зрительного внимания и восприятия.
Послушайте стихи Татьяны Шорыгиной, посвященные бабушке и дедушке.
«Если бабушка болеет.»
Если бабушка более,
Я на цыпочках хожу,
Сяду у её постели
И тихонько посижу.
Я поправлю ей подушку,
Подбодрю, и добрым словом
Прошепчу я ей на ушко:
«Скоро будешь ты здорова!
Только слушайся врачей,
Вовремя лекарства пей
«Дедушка»
Хоть наш дедушка седой,
Но душой он молодой.
Много в нем любви и ласки,
Знает он стихи и сказки,
Загадает нам загадку,
Позабавит прибауткой,
Угостит нас чаем сладким,
Рассмешит веселой шуткой.
Отправляемся в путь. На чем мы можем поехать? (ответы детей) Поедим на машине. Внимательно смотрите на стрелочки, они помогут вам доехать до бабушки и дедушки.
Детям раздаются индивидуальные карточки в клетку и машинки.
3. Упражнение «Здравствуйте».
Развитие интонационной выразительности речи, мимической моторики.
Тифлопедагог озвучивает кукол-бибабо «Дедушка», «Бабушка».
Здравствуйте, детки дорогие! Как мы рады вас видеть! Как вы доехали? Никто не заблудился по дороге?
Педагог предлагает детям поприветствовать бабушку и дедушку, и произнести «Здравствуйте!» с радостной интонацией.
4. Беседа с детьми.
Уточнение, активизация и актуализация словарного запаса детей по теме «Семья», развитие логического мышления, слухового внимания.
Детям предлагается рассмотреть фотографию (картину) семьи.
А кто изображен на фотографии? (ответы детей) На этой фотографии вся наша большая и дружная семья. Семья состоит из близких и дальних родственников. Близкие родственники – папа, мама, родные сестры и браться, бабушки и дедушки (родители папы и мамы). Дальние родственники – тёти и дяди (браться и сёстры папы и мамы).
Мужчин и женщин в семье называют по-разному. Как могут называть мальчика в семье? (ответы детей). Правильно – сын, брат, внук. А девочку как можно назвать? (ответы детей) Дочь, сестра, внучка. Как могут называть женщину? – Мать, дочь, жена. А мужчину? – Отец, сын, муж.
(Если дети затрудняются в подборе правильного варианта, педагог помогает им ответить с помощью наводящих вопросов.)
Самые уважаемые люди в семье – бабушка и дедушка. Они вырастили своих детей, теперь помогают воспитывать внуков. О них в семье заботятся, стараются их не расстраивать, оберегают от переживаний. В дружной семье все счастливы, радуются при встрече, скучают в разлуке, заботятся друг о друге. Много общаются друг с другом: рассказывают о своих делах, успехах и неудачах; обсуждают предстоящие покупки, место проведения отпуска и т.д.
Много лет назад мы тоже, как и вы, были маленькими, у нас были мамы, папы, дедушки и бабушки. Для вас они - прапрабабушки и прапрадедушки. А по-другому говорят – предки.
Кто такие предки?
– Рассказать хочу вам, детки,
Кто такие наши предки,
Те, кто были перед нами.
Кто возился в детстве с вами?
Это – мама, это – папа,
Это – бабушка и дед,
Это прадед. Он родился
Перед вами за 100 лет.
Всё, что видим мы сейчас,
Предки сделали для нас.
Лампа, туфли, телефон,
Поезд, стулья, этот дом.
Даже мяч, футбол, штаны
Предки нам изобрели.
Много-много лет назад
Предки начали писать.
И от предков мы узнали,
В книгах предки рассказали,
Как возник наш род людской,
И кто был до нас с тобой. Е. Губина
5. Упражнение «Сначала и потом».
Развитие логического мышления, внимания, умения объяснить свои действия.
Тифлопедагог предлагает детям отметить цифрами по порядку: каким человек был сначала, а каким стал потом. Дети комментируют свои действия.
6. Зрительная гимнастика «Человек» (музыка и слова М.Пеньковской).
Развитие глазодвигательных функций, умения выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом, развитие моторики.
Тифлопедагог предлагает детям встать в круг и выполнить движения по тексту.
Утром солнышко встаёт, Потягивание с разведением рук в стороны вверх.
Спать ребятам не даёт. Частое моргание глазами.
Глазки просыпаются, Повороты головы в стороны с улыбкой.
Солнцу улыбаются. Закрыть глаза и легко потереть веки боковыми гранями больших пальцев, сжав остальные в кулак, движения от носа к вискам и обратно.
Мы потерли их немножко,
Сразу глянули в окошко – Направить взгляд в даль (посмотреть в окно).
Лучик тёплый увидали, Протянуть руки вперед, стараясь «достать до лучика», поднести ладони к лицу – взглядом следить за движением ладоней.
На ладонь свою поймали. Отставить правую руку вперёд, посмотреть на ладонь; то же левой рукой.
Он с ладошки – прыг да скок,
На головку, на носок. Руки скрестить на затылке, указательным пальцем правой руки достать кончик носа.
Я его поймать хочу,
Головою я кручу. Хватательные движения руками перед собой на уровне глаз дальше и ближе; повороты головы в стороны: голова вправо – движения правой рукой с фиксацией взора; то же – влево.
Спрячусь и зажмурюсь, Закрыть глаза ладонями, зажмуриться
Улыбнусь, нахмурюсь. Улыбнуться, нахмуриться.
Ножками потопаю, Потопать ногами.
Ручками похлопаю. Похлопать в ладоши
Приходи скорей, дружок, Выполнить «шагающие» движения указательным и средним пальцами правой руки по открытой ладони левой руки.
Нарисуем мы кружок. Рисование перед собой указательным пальцем максимально возможного круга, следя за движением пальца взором.
Ты на пальчик мой садись
И со мною порезвись. Ладонью правой руки погладить воображаемый лучик, находящийся на ладони левой руки, «взять» лучик обеими ладонями, поднести к лицу и подуть на него.
Ты весёлый, озорной,
А теперь беги домой!
7. Упражнение «Близнецы».
Пополнение словарного запаса детей, развитие зрительного внимания, умения работы карандашом.
Тифлопедагог: Иногда бывает так, что у мамы появляются 2 малыша одновременно. Они очень похожи друг на друга. Таких людей называют близнецами. Найдите их и раскрасьте. Дети рассматривают на рабочем листе портреты малышей и находят двух одинаковых.
8. Упражнение «Вежливый» мальчик»
Развитие слухового внимания, чувства эмпатии, ласкового, чуткого отношения к близким людям, логического мышления.
Логопед предлагает детям поведение мальчика: он использует ласковые, вежливые слова, но можно ли его назвать вежливым, добрым человеком. Затем, после прослушивания стихотворения, задать детям те же вопросы.
…Вот пришёл из сада мальчик, поднимает кверху пальчик,
Манит дедушку: - Дедульчик, принеси-ка быстро стульчик!
Расстегни-ка мне замочек, опусти воротничочек!
Ой! Запутался шнурочек, развяжи-ка узелочек!
И поправь-ка мне носочек!
Бабушка спешит: - Ах, внучек! Хочешь есть? Покушай супчик!
Съешь бульончик! Вот батончик, вкусный блинчик, пышный пончик!
Вот огурчик, баклажанчик, апельсинчик и бананчик!
Я наелся! Ну, бабульчик! Отодвинь-ка быстро стульчик!
Я возьму еще бананчик и улягусь на диванчик.
Эй, дедульчик! – крикнул мальчик, - Принеси-ка мне журнальчик!
И не шаркай так, дедульчик! Воду выключи, бабульчик!
Не шумите! И – молчок! Отдыхает ваш внучок!!
9. Релаксация «Отдых в бабушкином саду».
Снятие мышечного утомления.
Звучит «Ноктюрн» Ф. Шопена, дети ложатся на ковер, закрывают глаза, внимательно слушают и выполняют задания.
Тифлопедагог: Сделать вдох на 1-2-3; пауза; 1-2-3 выдох; 1-2-3 пауза (повторить несколько раз). Послушайте своё дыхание. Оно глубокое и ритмичное. Представьте себе, что на рыхлой земле появился маленький зеленых росток. Он тянется к свету, согреваясь теплыми солнечными лучами. Он растёт, растёт. Вот появились на росточке листочки. Они очень нежные. Появляются бутончики. Они растут и раскрываются. Полюбуйтесь, какой красивый цветок! Легкий ветерок слегка колышет его. Солнышко согревает его. Летают бабочки. Они легко касаются вашего лба, носа. Радуйся и смейся, весело играй! Трудностей не бойся и зренье улучшай!
После окончания музыки дети встают в круг и благодарят дедушку и бабушку за хорошо проведенное время, за то, что узнали много нового и т.д.
10. Окончание занятия.
Положительная оценка работы детей.
«Дедушка и бабушка» прощаются с детьми: До свиданья, в добрый час!
Вам понравилось у нас?
Приезжайте к нам ещё,
Будем рады горячо!
Последующая работа.
Работа воспитателей с детьми. – Проведение сюжетно-ролевой игры «Семья»
Объяснение детям понятия «Генеалогическое древо».
Деятельность родителей и детей. Оформление работы «Моё генеалогическое древо»
Литература:
- Т. Шорыгина «Беседы с детьми о хорошем и плохом поведении»
- Г. Киселева «Книжка-учишка.»Выпуск 3. М., 2003г.
- М. Пеньковская. Зрительная гимнастика.
- И. Лопухина «Логопедия 550». М., 1995г
Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком с нарушением зрения
(старший дошкольный возраст)
подготовила учитель-логопед
МБДОУ "Детский сад "Дружная семейка" компенсирующего вида" Заинского
муниципального района, РТ
Шакирова А.А.
Тема: Автоматизация звуков «Ш», «Р» в словах.
Цели:
1. Коррекционно-развивающие:
Развивать дыхание,
Способствовать нормализации тонуса мышц артикуляционного аппарата;
Развивать глазодвигательные навыки; способность следить за движущимся объектом и плавно перемещать глаза от точки к точке в разных направлениях (слева направо, сверху вниз и т. д.)
Развивать общую и тонкую моторику.
Развивать устойчивость зрительного и слухового внимания;
Формировать умение практически ориентироваться в микропространстве (на поверхности листа бумаги, на фланелеграфе).
2. Коррекционно-образовательные:
Закреплять правильное произношение звуков «Р», «Ш» в словах;
Активизировать и обогащать словарный запас.
3. Коррекционно-воспитательные:
Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности;
Воспитывать умения согласовывать свои действия с заданием взрослого.
Предварительная работа : артикуляционная гимнастика, игры на развитие слухового внимания «Повтори ритм», «Найди ошибку», «Будь внимательным»; игра «Четвёртый лишний», «Так и не так», игры на развитие ориентировки в пространстве.
Оборудование и наглядный материал : зеркальце, игровое поле, разделенное на 12 клеток – в каждой клетке картинка на звук «Ш», фишка-магнит, небольшая емкость, наполненная горохом, бобами и т.д.; два набора объемных предметов (матрешка, грибок, кубик, шарик и т.д.), картинки с изображением разных предметов, игра «Найди ошибку».
Ход занятия
Организационный этап.
Здравствуй. Как твои дела? Как настроение? Сегодня мы продолжим работу со звуками «Р», «Ш», будем заниматься гимнастикой для глаз, для языка и губ. Готов к занятию?
Дыхательная гимнастика.
Упражнение 1. Подготовительная часть. Исходное положение – стоя. Сделать максимально глубокий вдох, одновременно представляя себе, как поток кислорода проходит по всему телу, от носа к пальцам ног. Затем выдохнуть воздух - 2-3 раза.
Основная часть . Сделав глубокий вдох, задержать дыхание и, не дыша, наклонить голову и туловище вперед так, чтобы голова оказалась ниже, чем сердце. Для этого можно слегка согнуть ноги в коленях. Оставаться в таком положении 4-5 с, а затем вернуться в исходное положение и выдохнуть - 1 раз
Артикуляционная гимнастика
Логопед просит помочь дать характеристику звука.
«Что поможет определить положение губ, языка?» (зеркальце)
1. Потяни звук [и] и скажи, что делают твои губы?
2. Произнеси звук [у], скажи, что делают твои губы, когда произносишь этот звук?
3. Произнеси вместе звуки [иу], [уи] и скажи, как изменяется положение губ при произнесении.
4. Открыть рот, высунуть широкий язык вперед, сделать его узким. Чередовать положение широкого и узкого языка.
5. А теперь выполним упражнение с закрытыми глазами
Рот открыть, высунуть язык «змейкой», тянуться кончиком языка к носу, затем – к подбородку. Чередовать движения под счет.
Работа над автоматизацией звука «Ш»
Игра «Путешественник, стоп!»
Цель : автоматизация звука «Ш» в словах, закрепление умения ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развитие слухового внимания.
Оборудование : игровое поле, разделенное на 12 клеток – в каждой клетке картинка на звук «Ш», фишка-магнит.
Содержание : ребенку предоставляется игровое поле, закрепленное на доске. На одну клетку ставится фишка, которая отправится в путешествие. Вначале уточняются знания ребенка в пространственной ориентации «Покажи, где правая сторона доски, левая, верхняя, нижняя». Затем логопед задает направление перемещения фишки командами: «1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказалась фишка?» Ребенок называет картину, на которой остановилась его фишка на звук "Ш". (шашки, шишка, шина, машина и т.д.)
Развитие тактильных ощущений
Игра «Найди предмет»
Цель: нахождение предметов на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу.
Оборудование: небольшая емкость, наполненная горохом, бобами и т.д.; два набора объемных предметов (матрешка, грибок, кубик, шарик и т.д.).
Оздоровительный момент.
Зрительная гимнастика
Логопед: Сейчас поиграем с пальчиками. Будем отстукивать пальцами по столу, и моргать обоими глазами на каждый стук. (вначале логопед дает образец и один раз отстукивает вместе с ребенком, затем 2-3 раза ребенок выполняет упражнение самостоятельно).
Работа над автоматизацией звука «Р», развитие внимания памяти.
Логопед: «Ты научился правильно произносить звук "Р". Порычи громко-громко, а теперь тихонечко. Посмотри, на доске картинки с изображением разных предметов. Упражнение «Скажи, что это? кто это?» Ребёнок называет картинки, например: «Это рыба», «Это радуга», «Это робот», «Это рысь». Затем логопед говорит: «Запомни, сейчас я закрою все картинки, а ты вспомни и назови их». Игра «Назови картинки». (картинки переворачиваются и ребенок называет картинки по памяти).
Какой первый звук в этих словах? (Р).
Закрепление графического изображения буквы «Р»
Игра «Найди ошибку».
Логопед : Мы с тобой на прошлом занятии познакомились с буквой "Р". Я хочу сейчас проверить, запомнил ли ты, как пишется буква "Р". Посмотри на доску. Я просила Незнайку написать для тебя ряд букв "Р". Как ты считаешь, справился ли Незнайка с заданием? Проверь, а если найдешь неверно написанную букву, зачеркни ее.
Оздоровительный момент.
Развитие глазодвигательных, прослеживающих функций, расширение поля зрения.
Игра «Невидимые письмена»
Логопед : «А сейчас предлагаю написать в воздухе букву «Р». Мы помним, что головой не вертим, работают только глаза. «Взяли» в правую руку невидимую ручку, подняли ее вверх, чертим прямую линию сверху вниз. Затем снова поднимаем руки вверх и рисуем справа полукруг. А теперь выполним вместе. (затем ребенок «рисует» один, сопровождаю свои действия речью).
Итог. Рефлексия.
Какие слова ты научился произносить? Ты старался и у тебя всё получилось.
Что было трудно? - Что легко? – Что интересно?
Почему, думаешь, у тебя все получилось?
Конспект коррекционного занятия по зрительному восприятию для детей с нарушением зрения: « Как Бусинка искала друзей».
Предлагаю вашему вниманию занятие по зрительному восприятию для детей младшей группы с нарушением зрения. Занятие по развитию восприятия сенсорных эталонов, с использованием игровой мотивации. Конспект занятия будет интересен учителям - дефектологам, воспитателям коррекционных групп с нарушением зрения, педагогам ДОУ.
Цель: развитие зрительного восприятия.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
1.Обобщить знания детей о сенсорных эталонах, учить использовать имеющиеся знания на практике: цвет, форма (круглая), величина.
2. Формировать у детей зрительные и тактильные способы обследования предметов, развивать систему «глаз-рука», зрительное восприятие, зрительно-моторную координацию.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать фантазию, творческие способности.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать у детей с нарушением зрения социально-адаптивные формы общения и поведения:(хорошо-плохо, добро-зло).
Здоровьесберегающие технологии
: пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, динамическая пауза, гимнастика для глаз, релаксация.
Материал
: Раковина, жемчужина на ниточке, аудиозаписи различных звуков (шум моря, голоса птиц, песни «Доброта», картинки из серии «Хорошо-плохо»), учебное пособие «Полянка добра и зла»
Ход занятия:
Тифлопедагог: Ребята, вы любите мечтать?
Ответы детей: Да….
Тифлопедагог : Закройте глаза и представьте, что сейчас лето и мы находимся на берегу моря, светит солнышко и слышится плеск морской волны …(аудиозапись).
А теперь откройте и посмотрите вокруг! Дети находят раковину, в которой лежит бусинка на ниточке.
Тифлопедагог : Ой, ребята, что это мы нашли?
Ответы детей : Раковина, а в ней жемчужина.
Тифлопедагог: 30 лет и 3года пролежала она на пустынном морском дне. А когда она очутилась на берегу, то почувствовала, что она так одинока! У нее нет здесь друзей, и она не хочет покидать свою раковину. Ребята, давайте подарим бусинке свои улыбки, покажем ей, что мы рады ее видеть! (тренинг эмоций).
Дети дарят жемчужинке свои улыбки, и она покидает раковину.
Тифлопедагог берет за ниточку бусинку и держит на уровне глаз детей,слышится аудиозапись с голосом Бусинки:
33пустынных года я на дне морском лежала.
Все грустила и грустила, ничего не замечала.
Но увидев лица ваши, взгляд на них свой задержала!
Потому что в них улыбка, словно лучик засияла!
Дети рассматривают бусинку, играют с ней, подставляя свои ладошки, закрывают глаза, бусинка приветствует каждого. Дети наощупь определяют, что она холодная, гладкая, круглая по форме. Открывают глаза и с помощью остаточного зрения называют цвет, блеск и т.д.
Тифлопедагог: Ребята, бусинка рада, что встретилась с вами. Я думаю, что мы сможем ей помочь обрести много новых друзей. Давайте нарисуем их, таких же кругленьких, но разных по цвету. Ведь она об этом так мечтает!
Дети садятся за столы, делают пальчиковую гимнастику «Замок»:
На двери весит замок, кто открыть его бы смог?
Покрутили, потянули и открыли!
Дети с помощь внутренних трафаретов, обводят круг, закрепляя при этом его свойства: он круглый, у него нет углов. Для штриховки предлагаются карандаши разного цвета, дети самостоятельно выбирают тот, который им больше нравится.
Тифлопедагог: Какого друга вы подарите бусинке и как его назовете?
Ответы детей:
синий - воздушный шарик.
красный - Синьор Помидор
желтый - Колобок
оранжевый - Солнышко, апельсин
зеленый-Горошинка
голубой – Снежок.
Повторяют правила «Волшебного Карандашика» - правила правильной штриховки: штриховать в одном направлении, не оставляя белых просветов, не выходить за контур и т.д.
Тифлопедагог: Ребята, совсем недавно у вас были одинаковые кружки, но с помощью «Волшебного карандашика», и умелых ручек, они превратились в разноцветные кружки, по форме очень похожие на нашу бусинку.
Мы старались, мы трудились, глазки наши утомились.
Пальчики гулять пойдут - наши глазки отдохнут!
Вышли пальчики гулять, чтобы глазкам помогать - имитация игры на фортепиано.
«Что делать?»- отдыхать!
Руками глазки прикрываем и тихонечко моргаем! - прикрываем ладошками глаза,моргаем
Руки вверх подняли, опустили вниз – смотрим глазами вверх, вниз, не поднимая и не опуская при этом голову
Тифлопедагог: Ребята, смотрите, какие чудесные получились друзья для нашей Бусинки. И как она рада своим новым друзьям! (Бусинка начинает качаться на ниточке)
Ой, ветерок уносит нашу Бусинку, скорее за ней! Дети берут свои работы и идут за тифлопедагогом и Бусинкой, находящейся у нее в руке.
Тифлопедагог: Ой, ребята, Бусинка не хочет лететь дальше, она остановилась. Давайте подуем на нее, может ветерок ослаб.
Дуем тихо, тихо, а потом, вздохнув - сильней, сильней!
Тифлопедагог: Не летит наша Бусинка, что же случилось с ней?
Бусинка (аудиозапись):
Чудесная полянка взгляд мой привлекла.
Но не та поляна Грусти и Зла,
А другая зеленая поляночка - Добра!
Тифлопедагог: Ребята посмотрите, здесь две полянки: Добра и Зла. Полянка Добра - зеленая, здесь растут цветы, поют птички, находятся сюжетные картинки с добрыми поступками из серии «Хорошо-плохо». На полянке Зла: сухие деревья, сухая трава, нет птиц и цветов, картинки с плохими поступками детей. Наша Бусинка хочет остаться на полянке Добра со своими друзьями. Давайте попрощаемся с ними. Дети прощаются с Бусинкой и ее друзьями.
Бусинка благодарит детей за помощь: Вы помогли мне найти новых друзей и сами стали моими друзьями.
Тифлопедагог: Почему Бусинка выбрала полянку Добра?
Ответы детей …
Тифлопедагог: Посмотрите, на полянке Добра нас ждет угощение. Дети находят корзинку с Чупа-чупсами, звучит песня «Доброта». Видите, ребята, если делать добро, оно всегда вернется добром! Ведь нет ничего дороже дружбы, ценнее доброты! Вы все молодцы, спасибо вам.
Дети уходят в группу, рассказывая друг другу, какого цвета им досталось угощение, какого вкуса и запаха. Но главное, что они сделали доброе дело - это выше всех похвал!
