Разделы: Работа с дошкольниками
- Повышение и расширение правового сознания педагогов и родителей, повышение сплоченности педагогов и родителей.
- Защита прав ребенка на всех этапах его развития и проведение профилактики коррекции асоциального поведения родителей, претендентов в группу “риска”.
Форма проведения:
Дискуссионный клуб “Беседы у камина”
Присутствовало:
Педагоги МДОУ 18 чел.; председатель родительского комитета Зайцева О.А.; члены родительского комитета 10 чел.; зав. КПО Центра социальной помощи семье и детям Шишкина Г.Ф.
- Оказание информационно-правовой, психолого-педагогической, методической помощи педагогам, родителям, детям, с приглашением специалистов из Центра социальной помощи семье и детям через деловые игры, тренинги, консультации.
- Формирование общих подходов к воспитанию, совместному изучению личности ребенка, выработка единых требований, организация помощи в развитии морально нравственных устоев.
Наглядность:
1. Нормативно-правовые документы о защите прав ребенка:
- Конвенция о правах ребенка от 02.09.1990 г.
- Декларация прав ребенка от 20.11.1959 г.
- Конституция РФ от 25.03.2004 г. № 1- ФКЗ
- Семейный кодекс РФ на 01.10.2005 г.
- Областной закон № 28-ОЗ “О защите прав ребенка” от 23.10.95 года
- Закон “Об образовании” от 07.08.2000 г. № 122-ФЗ
- Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребенка в РФ” от 03.08.98г.
2. Карты семьи, имеющей несовершеннолетних детей, для занесения в банк данных семей г. Краснотурьинска (на каждого воспитанника МДОУ).
Предварительная работа:
Проведено ряд консультаций по нормативно-правовой базе защиты прав детей заведующей консультативно-правового отдела Центра социальной помощи семье и детям г. Краснотурьинска Шишкиной Г.Ф.
Открытые мероприятия “Конституция глазами детей” в подготовительной группе воспитатель Коваль И.А.; “Путешествие в Простоквашино” (по статьям Конвенции о правах ребенка) в подготовительной группе воспитатель Свинцова Н.К.; “Веселые приключения Колобка” во II мл. группе (на основе Декларации прав ребенка) воспитатель Казанцева С.Ю.
Информационный стенд для родителей по нравственно-правовой тематике;
Познавательно-досуговые мероприятия и др.
Повестка:
- Роль Центра социальной помощи семье и детям в повышение ответственности семьи за воспитание своего ребенка
- Актуальность нравственно-правового воспитания семьи дошкольника и педколлектива.
- Интерактивная деловая игра с педагогами на знание Конвенции о правах ребенка и Декларации прав человека
- Знакомство с положительным опытом в семье Брагиных.
зав. КПО Шишкина Г.Ф.
заведующая МДОУ № 32 Киселева Л.Г.
старший воспитатель Данишкина Н.Н.
Председатель родит. комитета Зайцева О.А.
Столы расставлены полукругом и ориентированы на главный стол председателя совета. На столах нормативно-правовые документы, анкеты, карточки с описанием проблемных ситуаций. Справа от председателя – столы “Воспитатели”, слева – “Родители”. За столом “Администрация” - заведующая МДОУ, старший воспитатель, представители социальной защиты.
Заведующая консультативно правового отдела Центра помощи семье и детям Шишкина Г.Ф. рассказала о работе Краснотурьинского Центра оказания помощи семье и детям. Было отмечено что разработана программа по сбору данных семей, несовершеннолетних детей, для занесения в банк данных семей г. Краснотурьинска. Это все необходимо для оперативного отслеживания и проведения коррекционной работы с семьями, претендентами в группу “риска”. Были изучены карты семей, воспитанников МДОУ: из 187 семей выявлено 6 претендентов в группу “риска” - 3 семьи опекунов, 2 семьи матери одиночки, 1 семья с неблагополучной семейной атмосферой. Был зачитан план коррекционной работы с семьями, претендентами в группу “риска”. (Приложение № 1)
Заведующая МДОУ № 32 Киселева Л.Г. рассказала об актуальности нравственно – правового воспитания семьи дошкольника и педагогического коллектива (Приложение № 2).
Старший воспитатель Данишкина Н.Н. провела деловую игру “Открой себя” на знание Декларации о правах ребенка. Решение всех проблемных ситуаций необходимо связать с принципами Декларации оправах ребенка, чтобы взрослые их признали и старались соблюдать права ребенка независимо от его возраста. Старший воспитатель зачитывает проблемную ситуацию, педагоги и родители самостоятельно находят правильный ответ, основанный на принципах Декларации. Был подведен итог заведующей МДОУ о знании Декларации прав ребенка участниками игры. (Приложение № 3)
Председатель родительского комитета МДОУ № 32 Зайцева О.А. познакомила присутствующих с положительным опытом семьи Брагиных имеющих двоих детей, воспитанников МДОУ. Были представлены: семейные видеосюжеты, альбомы с фотографиями о семье, генеологическое древо семьи и др. Положительный опыт представленной семьи был одобрен и взят как пример для подражания.
В прениях выступили:
психолог Ильиных Г.В., логопед Смирнова Т.В., медицинская сестра Васюнина О.В., старший воспитатель Данишкина Н.Н., музыкальный руководитель Трушкина М.А., родители: Рейш Е.М., Овсюченко Н.С., Шик С.М., Покало Л.В..
Решение педагогического совета:
1. Продолжать нравственно-правовое воспитание дошкольников МДОУ на формирование гуманизма, нравственных качеств и законопослушности путем пропаганды, основ российского и международного законодательства среди педагогов и родителей через:
- местное телевидение “Град”;
- городской газеты “Вечерний Краснотурьинск”, “Заря Урала”;
- местное радио МДОУ
2. Организовать клуб-коллоквиум “Когда душа с душою говорит” по передаче положительного опыта семей МДОУ.
3. Опыт положительного воспитания ребенка в семье Брагиных вынести на городские педагогические чтения.
Председатель: Зав. МДОУ № 32 Киселева Л.Г.
Секретарь: Трушкина М.А.
Елена Назарова
Педсовет «Правовое воспитание дошкольников»
Педсовет «Правовое воспитание дошкольников »
Цель : повышение правовой культуры педагогов ДОУ.
Задачи :
1. Уточнить, закрепить и углубить знания педагогов о правах детей ;
2. Расширить знания о содержании документов, регулирующих права ребенка ;
3. Систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в ДОУ и в семье.
Вступление :
Разминка (разгадывание кроссвордов)
Кроссворд (ответы)
По горизонтали
1. Нормативный акт высшего органа государственной власти, принятый в установленном порядке и обладающий высшей юридической силой. Закон.
2. Систематизированный свод законов. Кодекс.
3. Сознание своих человеческих прав , своей личностной ценности, уважение к себе. Достоинство.
4. Отдельный человек. Индивидуум.
5. Обещание, подлежащее непременному выполнению. Обязательство.
6. Взаимное согласие, достигнутое по какому (каким) -либо вопросу (вопросам) . Соглашение.
7. Объединение отдельных общественных групп или государств, имеющее чёткую структуру и определённые задачи, программу действий. Организация.
8. Одна из сторон в судебном процессе. Защита.
9. Страна, народ. Нация.
По вертикали
Договор, соглашение между государствами по какому-либо официальному вопросу. Конвенция.
ПРАВОВАЯ АКАДЕМИЯ
1. До какого возраста человек считается ребенком? (18 лет)
2. К основным международным документам, касающимся прав детей , относятся… (Декларация прав ребенка (1959) – Конвенция ООН о правах ребенка (1989) .
3. Какие права гарантирует государство в области воспитания детей дошкольного возраста ?
4. Какие права ребёнка реализует дошкольное образовательное учреждение?
5. Какие права Конвенции доступны для понимания детьми-дошкольниками ?
ДИСКУССИЯ «Правовое воспитание – миф или реальность?»
Воспитание правовой культуры - обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка .
Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство - наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах , развития уважения и терпимости к другим людям и их правам , важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека .
Организуя работу по данному направлению , необходимо опираться на ведущие для дошкольников виды деятельности : игровую и художественно-продуктивную. Это дидактические, ролевые и театрализованные игры; игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений.
В детях нужно воспитывать уверенность в себе , самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность - вот основа правового воспитания дошкольников .
Какие задачи мы ставим?
1. Создавать условия для развития у детей положительного самоощущения
2. Развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребёнка
3. Воспитать уважение и терпимость, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков.
4. Способствовать формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод ; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.
5. Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека .
6. Разъяснять общественные нормы и правила поведения
7. Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека .
Как организовать эту работу?
1. Организовать проблемно-поисковую деятельность детей (решение ситуаций) .
2. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) .
3. Использование сказок, стихов, пословиц, поговорок, в качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право или понятие . (Здесь нужно подходить к сказкам осторожно, при рассматривании правовой системы оценок , не искажать детского восприятия мира сказок , чтобы не прийти к осуждению героев и оправданию злодеев )
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ (работа в подгруппах)
Возможные формы работы с детьми. Возможные методы и приёмы работы с детьми
Формы работы с детьми :
1. Специально организованное занятие. Форма занятий - подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач.
Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания . Основной принцип в работе - дать ребятам возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках.
Занятия проводятся 1 раз в месяц. Предварительная работа и работа по закреплению материала ведётся в повседневной самостоятельной или совместной деятельности, что позволяет избежать лишней заорганизованности детей.
2. Ролевые, театрализованные и дидактические игры
3. Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений :
Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы, беседа о прочитанном/просмотренном
Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя : если бы я был гадким утенком., если бы я поймал золотую рыбку., если бы я вдруг превратился в. ;
дидактические игры : “Чьи права нарушены ?”, “Назови права героев” , “Выбери право »
Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу , внимание, заботу.
Метод драматизации упражняет детей в умении “вчувствоваться” в другого, войти в его положение. Каждому ребенку присущ “театральный инстинкт” - стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных.
Проблемно-поисковые методы : отгадывание загадок. Разгадывание ребусов, решение кроссвордов
Продуктивная деятельность : создание альбомов, символов и пр. ; изготовление эмблем, плакатов
ИГРОТРЕНИНГ (примеры игр и игровых упражнений для детей)
«Я и мои чувства»
Цель : развитие чувства индивидуальности
Воспитатели встают в круг . Ведущий начинает фразу и бросает мяч :
Слух помогает мне.
Зрение помогает мне.
Обоняние помогает мне.
Осязание помогает мне.
Пробуя пищу на вкус, я могу.
«Загадывание желаний»
Воспитатели садятся в кружок . (это круг загадывания желаний) .
Если бы я мог быть каким-нибудь животным, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть птицей, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть насекомым, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть цветком, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть деревом, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть одним из предметов мебели, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть музыкальным инструментом, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть автомобилем, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть улицей, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть государством, то я бы. потому что.
Если бы я был другой страной, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть игрой, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть пластинкой, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть телевизионной передачей, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть кинофильмом, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть пищей, то я бы. потому что.
Если бы я мог быть каким-нибудь цветом, то я бы. потому что.
«Стиральная машина»
Воспитатели встают на небольшом расстоянии в два параллельных ряда лицом друг к другу. Один воспитатель пройдет с одного конца между этими рядами («через мойку» ). Каждый дружески похлопывает его или ее по спине или пожимает ему или ей руку, одновременно произнося слова похвалы, симпатии и поощрения. В результате этого из такой «мойки» появляется сияющий, счастливый человек. Он или она затем присоединяются к ряду, и эта процедура затем снова повторяется. (Ежедневное пропускание одного или двоих через такую «мойку» доставляет гораздо больше удовольствия, чем «мойка» всех за один раз.)
АДВОКАТСКАЯ КОНТОРА (работа с карточками по сказкам)
Сказка «Лиса и заяц»
Какие права были нарушены ?
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» . Какие права нарушила ведьма в этой сказке?
Сказка «Гуси-лебеди» . Какие права были нарушены ?
Сказка «Морозко» . Какие права были нарушены ?
Кощей Бессмертный. Какие права он нарушил и в каких сказках?
Баба Яга. Какие права она нарушила и в каких сказках?
Решение педсовета .
Просвещение педагогов дошкольного образовательного учреждения по правовому воспитанию начинается с привлечения их внимания к этому серьезному вопросу. Педагоги. детского сада должны позаботиься о том, чтобы дети росли в правовой безопасности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Педсовет «Правовое воспитание в ДОУ»
Тема нашего педсовета - «Правовое образование в ДОУ».
Мы надеемся, что выбранная тема будет интересна не только нам, но и вы станете активными участниками обсуждения. О том, как проводится работа по правовому воспитанию в нашем ДОУ, какие ее формы используются, вы сможете узнать в ходе педсовета.
С древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
С наступлением XXI в. во всем мире эта проблема стала особенно острой: социально-экономическая ситуация современного мира отражается прежде всего на детях. Понимая, что дети -самое дорогое, что есть в любом обществе, педагоги стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребенка, сохранив тем самым генофонд нации. В России на начало 2006 г. проживало 33, 1 млн детей, что составляло почти четверть населения страны. Наше будущее и будущее России зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстро меняющемся мире. Для нашего общества существуют не День и не Год защиты детей, а Время работы над воспитанием поколения, которое должно нас сменить. Ребенок верит в любовь, силу, доброту взрослых. К счастью, человечество не осталось равнодушным к бедам детей. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка. А происходило это так.
В 1923 г. в Женеве Лига Наций приняла предложенную Международным союзом спасения детей Декларацию прав ребенка. Это был первый международный правовой документ по охране прав и интересов детей. В Декларации впервые подчеркивалось, что все человечество должно заботиться о защите прав детей. Несмотря на значительность этого события, окончательно система защиты прав ребенка сложилась гораздо позже.
Декларация прав ребенка, принятая в 1959 г., стала первым документом по признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер. Декларация явилась смысловой основой нового важнейшего международного документа - Конвенции о правах ребенка. Вот как происходило ее принятие.
В июне 1989 г. от побережья Бретани (Франция) курсом Дакар - Форде-Франс - Нью-Йорк отошло трехмачтовое судно «Посланец города Нанта». На борту его находилось около десятка молодых людей разных национальностей в возрасте от 12 до 16 лет. На острове Горе близ Дакара к ним присоединились еще 15 юношей и девушек, а на островах Вест-Индии корабль принял на борт еще одну группу молодежи.
Юноши и девушки представляли пять континентов. Они отправлялись в путешествие с двумя символическими целями: пройти маршрутами работорговли из Африки в Америку и общими усилиями поразмышлять над основными статьями проекта Конвенции о правах ребенка. В конце пути молодые люди посетили штаб-квартиру ООН в Нью-Йорке, где вручили ее генеральному секретарю Хавьеру Пересу де Куэльяру петицию с требованием ратифицировать, наконец, Конвенцию, обсуждение которой началось еще в 1959 г.
С этого исторического момента о «мировой конституции прав ребенка», как ее называют публицисты, узнало все прогрессивное человечество.
Глобальные изменения, происходящие в политической и социальной жизни страны, вызвали необходимость поиска новых подходов к воспитанию детей. Мы должны воспитывать активного гражданина, а таким человек является, когда у него сформированы чувство собственного достоинства, способность сопротивляться жестокости, когда он умеет отстаивать свои права. Именно в дошкольном возрасте закладываются отношения ребенка к другим людям, культуре, природе и религии своего и других народов. И здесь проводниками для него выступают
взрослые.
Уважаемые коллеги! Обучая других, учитесь и сами. Каждый человек в современном мире, а тем более педагог, воспитатель, должен знать свои права, соблюдать и защищать их. В противном случае мы не научим других, не обладая знаниями сами.
Итак, вы знакомы с Конвенцией о правах ребенка и Декларацией прав человека. Предлагаем небольшую разминку, в ходе которой необходимо ответить на вопросы. К каждому из них предложено четыре варианта ответа. Вы должны выбрать правильный ответ и поднять карточку с выбранной буквой (а, б, в, г) .
РАЗМИНКА
1. Сколько статей в Конвенции о правах ребенка?
а) 45;
б) 37;
в) 54;
г) 53.
2. Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать
государства-участники Конвенции ООН о правах ребенка?
а) Право на жизнь, гражданство, образование;
б) право на жизнь, семейные связи, образование;
в) право на жизнь, на свободное выражение своих мыслей, отдых и досуг;
г) весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.
3. Кто несет ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка?
а) Органы управления РФ;
б) органы местного самоуправления;
в) образовательное учреждение;
г) родители и другие лица, воспитывающие ребенка.
4. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребенка?
а) Родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь
детей, их развитие и защиту;
б) ребенок и родители или другие лица, замещающие родителей;
в) родители или другие лица, замещающие родителей, и образовательное учреждение;
г) родители и органы местного самоуправления.
5. Имеет ли ребенок право на полученные им доходы?
а) Да, если они получены с согласия родителей;
б) да, если они получены не в результате правонарушения;
в) нет, имуществом ребенка должны распоряжаться родители;
г) нет, ребенок не должен работать.
6. Кто несет ответственность за создание необходимых условий для обучения детей в образовательном учреждении?
а) Учредитель;
б) органы управления образовательным учреждением;
в) должностные лица образовательного учреждения;
г) органы управления образовательным учреждением и все органы управления образованием в пределах своей компетенции.
7. Кто будет вызван в суд в качестве ответчика, если в образовательном учреждении нарушены права и свободы детей и дело дойдет до судебного разбирательства?
а) Заведующий как представитель образовательного учреждения;
б) заведующий как должностное лицо этого учреждения;
в) работник образовательного учреждения, допустивший нарушение;
г) учредитель образовательного учреждения.
8. Каким образом должна соблюдаться в образовательном учреждении охрана здоровья воспитанников?
а) Педагогические работники образовательного учреждения обязаны регулярно проходить бесплатное медицинское обследование;
б) в ОУ необходим правильно организованный режим питания, занятий воспитанников;
в) необходимо обеспечить направление ослабленных детей в специальные оздоровительные учреждения;
г) необходимо создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья воспитанников.
Каждый ребенок должен знать свои права, быть юридически грамотным. Воспитатели, весь педагогический коллектив - основные участники правового воспитания детей. В нашем ДОУ ведется работа с детьми и родителями по правовому
К мероприятиям относятся:
Заключение договоров с родителями;
Проведение цикла бесед, занятий, досугов для детей и взрослых по данной теме;
Создание банка данных о семьях воспитанников ДОУ, социального паспорта ДОУ;
Оформление наглядно-информационных стендов в группах; анкетирование родителей; проведение консультаций и педсоветов по данной теме; выставки семейных и детских работ. Основной является совместная деятельность взрослого и ребенка.
Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, чувства уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Мы выбираем основные для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно-продуктивную. В ДОУ проводятся ролевые, театрализованные и дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков, психологические тренинги. Воспитателями
организуется проблемно-поисковая деятельность детей (работа в группе по разрешению проблемных ситуаций, разработка совместных с воспитателями проектов, создаются условия для продуктивной деятельности (изготавливаются эмблемы, плакаты, проводится их презентация) .
В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право детей, правовое понятие, используем сказки, стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок проводим осторожно - ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, к осуждению положительных героев и оправданию злодеев.
Предлагаем вам викторину.
ВИКТОРИНА «ПРАВА ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ»
1. В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая Шейка», «Красная Шапочка», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке».)
2. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Поросята из сказки «Три поросенка», зайчик из сказки «Ледяная избушка».)
3. Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства? («Лягушка-путешественница».)
4. В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований? («Дюймовочка».)
5. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний? (Бременские музыканты, Белоснежка и семь гномов, персонажи из басни «Квартет».)
6. В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение? («Мороз Иванович», «Госпожа Метелица», «Сказка о попе и о его работнике Балде».)
Согласитесь, что работа педагогического коллектива будет сведена на нет, если она не найдет отклика в семье. Именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка. Если между ребенком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают. Врачи-психиатры считают, что чаще всего их пациентами становятся люди, пережившие жестокое обращение, хронический недостаток любви в детстве.
Жестокое обращение с детыми: что это такое?
«Проблемные родители» - не вина ребенка, а его беда и несчастье. Жестокое обращение с детьми - это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства, которыми взрослые калечат ребенка физически, это еще и унижения, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.
Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенка необходимой пищей, одеждой, гигиеническим уходом, лишают сна. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.
Жестокое обращение в детстве делает людей социально дезадаптированными, не умеющими создать семью, быть хорошими родителями. Опасное социальное последствие насилия -дальнейшее воспроизводство жестокости. Жестокое обращение с детьми могут допускать не только родители, но и другие члены семьи, опекуны, попечители, воспитатели и т. д.
ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
1. Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений.
Сексуальное насилие (или развращение) - вовлечение ребенка с его согласия и без такового в сексуальные действия со взрослым с целью получения последним удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не может предвидеть все негативные для себя последствия этого.
3. Психическое (эмоциональное) насилие – периодически длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие его личности и формирующее патологические черты характера.
К психическим формам насилия относятся:
Открытое неприятие и постоянная критика;
Угрозы в адрес ребенка в словесной форме;
Замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
Преднамеренная физическая или социальная изоляция;
Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;
Однократное грубое психическое воздействие, вызывающее психическую травму.
4. Пренебрежение нуждами ребенка - отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и жизни или его развитию.
К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:
Отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинского ухода;
Должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.
По данным европейских и американских исследований, в последние годы число проявлений жестокого обращения с детьми и пренебрежения к их нуждам неуклонно растет.
Существуют факторы риска, которые могут спровоцировать жестокое обращение с детьми в семье:
Неполные или многодетные семьи, семьи с приемными родителями, наличие отчимов или мачех;
Наличие в семье больных алкоголизмом, наркоманией или лица, вернувшегося из мест лишения свободы;
Безработица, постоянные финансовые трудности;
Конфликты между родителями;
Статус беженцев, вынужденных переселенцев;
Низкий уровень культуры, образования, негативные семейные традиции;
Нежеланный ребенок;
Умственные или физические недостатки ребенка;
Трудный ребенок.
Решение ситуаций.
Ситуация 1
Иришка играла у открытого окна. На подоконнике стоял горшок с любимым маминым цветком. Со двора Иришку окликнули подруги, она вскинула руку, чтобы им помахать, и. горшок с цветком оказался на земле. Услышав шум, в комнату вбежала мама. Не разобравшись, она отругала и отшлепала девочку.
Какие права ребенка были нарушены?
Ситуация 2
Таня любила убирать у себя в кукольном уголке. Она смачивала тряпочку водой, отжимала ее и протирала мебель. Нечаянно девочка наступила на тазик. Вода разлилась по ковру. Девочка в растерянности смотрела на лужицу. К ней подошла мама.
Вопросы:
Опишите ситуацию с разных позиций.
Задание 2. «Достойный ответ».
Цель- найти выход из конфликтной ситуации.
Инструкция. Участники делятся на две команды - «Педагоги» и «Родители». Каждая команда получает карточку, на которой содержится какое-либо высказывание. Поочередно, меняясь ролями, представитель от каждой команды зачитывает фразу -«выпад». Задача соперников - достойно на него ответить.
Карточка № 1. Вы слишком высокого мнения о себе.
Карточка № 2. Почему Вы на всех смотрите волком?
Карточка № 3. У Вас такой страшный взгляд!
Карточка № 4. Вы всегда на всех кричите.
Подведение итогов.
Легко ли было выполнять задание?
Принимали ли Вы близко к сердцу нелестное замечание в адрес своей команды?
Деловая игра
«Знаем ли мы права детей? »
Каждой команде по очереди в течение 30 с будут заданы вопросы. От-вечать надо четко, быстро, громко. Вопросы, оставшиеся без правильного ответа, будут предложены другой команде.
Вопросы для первой команды
1. Как называется основной документ по правам ребенка, принятый 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН? (Конвенция о правах ребенка.)
3. Сколько статей включает Конвенция о правах ребенка? (54.)
4. В каком году Россия ратифицировала Конвенцию о правах ребенка? (В 1990 г.)
5. Сколько стран ратифицировали Конвенцию о правах ребенка? (191 страна.)
6. Какая высокоразвитая страна мира пока еще не подписать под Конвенцией? (США.)
7. В каком году принята всеобщая Декларация прав человека? (В 1948 г.)
8. В каком возрасте человек считается ребенком, по мнению ООН? (0-18 лет.)
9. На кого Конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (На родителей.)
10. Какие права были нарушены в ситуации, когда в больнице ребенку перелили зараженную кровь? (Право на жизнь.)
11. Какие права были нарушены в ситуации, когда 15-летнему подростку запретили посещать церковь? (Уважение свободы совести.)
12. Какие права были нарушены в ситуации, когда 17-летную девушку не допустили к экзаменам в военное училище? (Равные права всех детей независимо от пола.)
13. Какие права были нарушены в ситуации, когда 14-летнему подростку разрешили участвовать в боях? (До 15 лет не принимать участие в военных действиях.)
У детей есть только одно право: делать то, что велят им родители и воспитатели. Все остальные права приходят в свое время, когда закон наделя-ет человека полной правовой ответственностью. (Согласно ст. 2 все права распространяются на всех детей без исключения. Государство обязано защищать ребенка от любых форм дискриминации и принимает необходимые меры по защите его прав.)
Вопросы для второй команды
1. Назовите имя польского писателя, который в 1929 г. выпустил книгу «Право ребенка на уважение». (Я. Корча к.)
2. Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей? (И правом, и обязанностью.)
3. С какого возраста ребенок способен принимать самостоятельные решения. (С 3 лет.)
4. Какой стиль воспитания несовместим с правами ребенка? (Авторитарный.)
5. Кто несет ответственность за воспитание ребенка в случае развода родителей? (Оба родителя.)
6. Кто должен делать все возможное для осуществления прав, содержащихся в Конвенции? (Государство.)
7. На какие виды делятся права ребенка? (Защита от всех форм жестокого обращения, права на охрану здоровья, на образование, на игру, на сохранение своей индивидуальности.)
8. Какие права были нарушены в ситуации, когда учительница прочитала записку, адресованную школьнику? (Право на тайну переписки.)
9. Какое право было нарушено ведьмой в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»? (Право на жизнь.)
10. Почему обитатели двора в сказке Г. Х. Андерсена «Гадкий Утенок» обижали гадкого утенка? Какое право они нарушили? (Он не был похож на других. Нарушено право на сохранение индивидуальности.)
11. Какое право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»? (Право на неприкосновенность жилища.)
Дополнительный вопрос (на обсуждение 30 с)
Попытайтесь опровергнуть следующее высказывание, используя статьи Конвенции о правах ребенка.
Ребенок должен жить в своей семье, несмотря на то, что это противоречит его интересам. (Согласно ст. 9 ребенок имеет право жить со своими родителями, за исключением тех случаев, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка. Ребенок имеет право сохранить связь с обо-ими родителями в случае разлучения с одним из них или с обоими.)
Дополнительные вопросы
1. Кто нарушил право и кто помог восстановить его в сказке «Заюшкина избушка»? (Лиса, петух.)
2. Какое право нарушил Иван-царевич в сказке «Иван-царевич и Серый Волк»? (Право на владение личным имуществом.)
3. Какое право нарушили братья в сказке «Иван-царевич и Серый Волк»? (Право на жизнь и личную неприкосновенность.)
Каким правом пользовалась лягушка в сказке В. Гаршин «Лягушка-путешественница»? (Правом на свободное передвижение.)
4. Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на передвижение? (Без ограничений.)
5. Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке? (Похищение детей.)
Все люди, маленькие и взрослые, имеют права и никто не может их на-рушать
В жизни можно по-разному жить:
В горе можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так: На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженной солнце достать
И подарить его людям.
А. Вознесенский
заведующая
Разделы: Работа с дошкольниками
Повышение и расширение правового сознания педагогов и родителей, повышение сплоченности педагогов и родителей. Защита прав ребенка на всех этапах его развития и проведение профилактики коррекции асоциального поведения родителей, претендентов в группу “риска”.
Форма проведения:
Круглый стол.
Присутствовало:
Педагоги МАДОУ 16 чел.; председатель родительского комитета; члены родительского комитета 7 чел.
Оказание информационно-правовой, методической помощи педагогам, родителям, детям через , тренинги, консультации. Формирование общих подходов к воспитанию, совместному изучению личности ребенка, выработка единых требований, организация помощи в развитии морально нравственных устоев.
Наглядность:
1. Нормативно-правовые документы о защите прав ребенка:
- Конвенция о правах ребенка от 01.01.2001 г. Декларация прав ребенка от 01.01.2001 г. от 01.01.2001 г. № 1- ФКЗ Семейный кодекс РФ на 01.10.2005 г. Областной закон “О защите прав ребенка” от 23.10.95 года Закон “Об образовании” от 01.01.2001 г. Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребенка в РФ” от 03.08.98г.
Предварительная работа:
Проведено ряд консультаций по нормативно-правовой базе защиты прав детей.
Открытые мероприятия “Конституция глазами детей” в подготовительной группе воспитатель; “Путешествие в Простоквашино” (по статьям Конвенции о правах ребенка) в подготовительной группе воспитатель; “Веселые приключения Колобка” во II мл. группе (на основе Декларации прав ребенка) воспитатель
Информационный стенд для родителей по правовой тематике;
Повестка:
Актуальность нравственно-правового воспитания семьи дошкольника и педколлектива.
заведующий МАДОУ № 19 «Теремок»
Деловая игра с педагогами на знание Конвенции о правах ребенка и Декларации прав человека
старший воспитатель
Знакомство с положительным опытом в семье Лавровых.
Заведующий МАДОУ № 19 «Теремок» рассказала об актуальности нравственно – правового воспитания семьи дошкольника и педагогического коллектива (Приложение).
Старший воспитатель провела деловую игру “Открой себя” на знание Декларации о правах ребенка. Решение всех проблемных ситуаций необходимо связать с принципами Декларации о правах ребенка, чтобы взрослые их признали и старались соблюдать права ребенка независимо от его возраста. Старший воспитатель зачитывает проблемную ситуацию, педагоги самостоятельно находят правильный ответ, основанный на принципах Декларации. Был подведен итог о знании Декларации прав ребенка участниками игры. (Приложение)
Председатель родительского комитета МАДОУ № 19 «Теремок» познакомила присутствующих с положительным опытом семьи Лавровых имеющих двоих детей, воспитанников МАДОУ « 19 «Теремок». Были представлены: семейные видеосюжеты, альбомы с фотографиями о семье, генеологическое древо семьи и др. Положительный опыт представленной семьи был одобрен и взят как пример для подражания.
В прениях выступили:
Медицинская сестра, старший воспитатель, музыкальный руководитель
Решение педагогического совета:
Продолжать нравственно-правовое воспитание дошкольников МАДОУ № 19 «Теремок» на формирование гуманизма, нравственных качеств и законопослушности путем пропаганды, основ российского и международного законодательства среди педагогов
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 1
Актуальность проблемы прав человека сегодня не вызывает сомнений.
Российское общество переживает важный этап своей истории и ждет серьезных перемен социально-экономической, политической и духовной жизни общества.
Страна находится на пути модернизации социально-экономических и правовых отношений, формирование нового типа правовой системы.
За последние годы в России произошли значительные изменения в оценке роли права в обществе, укрепляется отношение к праву как к механизму бесконфликтной реализации своих интересов в современном обществе, право приобретает конкретные черты и практическое значение для каждого.
Право на жизнь, на достоинство, неприкосновенность личности, свободу совести, мнений, убеждений, автономию личной жизни, право на участие в политических процессах – это необходимые условия гармоничного существования, как современного человека, так и общества. Сама постановка вопроса о правах детей и их соблюдения отражает изменения в системе образования и, прежде всего, в сфере отношений между основными участниками образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами.
Ребенок приходит в этот мир беспомощным и . Его жизнь, здоровье, будущее, целиком зависит от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.
Проблема соблюдения прав детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении и семье в нашей стране практически не изучалась, лишь в той или иной мере затрагивались вопросы защиты прав детей, однако в них не отражена специфика дошкольного детства.
В 90-е годы реформы российского общества оказали на семью неоднозначное воздействие и привели к глубоким изменениям ее жизнедеятельности. Многие семьи, лишившись прежней государственной поддержки, не сумели адаптироваться к новым условиям жизни, сформировать необходимые для своей защиты стратегии и механизмы.
Не получая квалифицированной педагогической помощи, родители в воспитании детей руководствуются воспоминаниями о собственном детстве и пользуются стихийными источниками информации – советами друзей, соседей, других родителей.
Родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.
Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от различных негативных последствий, ведь в слабых руках малыша наше будущее. Поэтому сейчас в трудных социально-экономических условиях, нельзя оставаться равнодушным к бедам маленьких граждан России.
Следовательно, дошкольное образовательное учреждение должно встать на защиту прав и достоинств маленького ребенка. Цель данного педсовета – определить как соблюдаются права детей в дошкольном образовательном учреждении и семье, разработать рекомендации для воспитателей и родителей по защите прав и достоинств маленького ребенка.
Приложение
Информационное письмо
Педагогическая технология
«Открой себя»
Декларация о правах ребенка
Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию о правах ребенка с целью обеспечить счастливое детство и пользование на их собственное благо и благо общества правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, чтобы они признали и старались соблюдать эти права…
Принцип №1
Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка. Религии, политических и иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающего ребенка или его семьи.
Принцип №2
Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.
Принцип №3
Ребенку должно принадлежать с его рождением право на имя и гражданство.
Принцип №4
Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие. С этой целью специальный и уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовый и послеродовый уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащие питание, жилище и медиц. обслуживание.
Принцип №5
Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого развития.
Принцип №6
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности. Малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям представлялись государственные или иные пособия на содержание детей.
Принцип №7
Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое соответствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение, эта ответственность лежит прежде всего на родителях. Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием. Общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.
Принцип №8
Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли ни в какой форме.
Принцип №9
Ребенка не должны принимать на работу до достижения надлежащего возрастного минимума. Ему ни в коем случае не должны поручать или разрешать работу или занятия, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.
Принцип №10
Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе , терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.
