Важно понимать, что естественное дыхание человека это спокойное, размеренное и глубокое дыхание животом. Однако под давлением современного скоростного ритма жизни человек ускоряется так, что становится в буквальном смысле «не продохнуть». Иными словами, человек начинает дышать часто и поверхностно, словно задыхаясь, и при этом задействовать грудную клетку. Такое грудное дыхание является признаком тревоги и часто приводит к синдрому гипервен гиляции, когда кровь перенасыщается кислородом, что выражается в противоположном ощущении: вам кажется, что не хватает кислорода, от чего вы начинаете дышать ещё более интенсивно, тем самым попадая в порочный круг тревожного дыхания.
Релаксация: теория и практика
Теория
Частые, длительные, интенсивные эмоциональные переживания не могут не сказываться на нашем физическом самочувствии. Та же тревога всегда проявляется в виде мышечного напряжения, которое, в свою очередь, подаёт мозгу сигнал о том, что пора тревожиться. Этот порочный круг возникает из-за того, что психика и тело неразрывно связаны. Будучи «воспитанными» и «культурными» людьми, мы подавляем, а не проявляем (не выражаем, не высказываем) эмоции, в силу чего возникающее мышечное напряжение не расходуется, а накапливается, что ведёт к мышечным зажимам, спазмам и симптомам вегетососудистой дистонии. Расслабить напряжённые мышцы, как ни парадоксально, можно посредством короткого, но достаточно интенсивного напряжения, способствующего более качественному расслаблению мышц, в чём и состоит суть нервно-мышечной релаксации.
Большая семья: живем дружно
Большая семья - настоящее маленькое государство. Под одной крышей ежедневно встречаются несколько поколений. Это место, где можно найти понимание и сочувствие. Но сохранить мир непросто.
Главные плюсы большой семьи: у ее членов формируется уверенность в себе, способность преодолевать трудности, эмоциональная стойкость. Такая семья питает положительной энергией, но взамен требует внимания и неукоснительного выполнения общих правил. Получается, родственные связи - это бесконечные взаимные обязательства, в море которых легко можно потерять часть своего «я», а также хороший кусок личного пространства. Может возникнуть ситуация, когда все в семье действуют вразнобой, отсюда возникают ссоры и конфликты. Чтобы исправить положение, можно собрать семейный совет и обсудить правила взаимодействия со всеми членами семьи. После откровенного разговора чаще всего исчезают поводы для ссор, спадает напряжение в отношениях.
Как наивны были древние греки, в частности философ Теофраст, который в своем трактате «Характеристики» сказал: «Бестактность -это неумение выбрать подходящий момент для общения, что причиняет собеседнику неприятность. Бестактный человек не имеет злого умысла, но действует невпопад и не вовремя».
Конечно, можно допустить мысль, что соседка тетя Рая, которая, поздравляя вас с днем рождения, не преминет упомянуть, что годы идут, а работа не волк, на самом деле бесхитростно желает вам скорее выйти замуж и забыть о карьере. Можно также оправдать малолетнего племянника, прямодушно сравнивающего ваши глаза под очками с фарами новенького фольксвагена - его бестактность зиждется на отсутствии жизненного опыта. Но в современном мире куда больше людей, которые специально бросают провокационную фразу, чтобы насладиться вашей острой реакцией - смущением, раздражением или агрессией. Например, «подруга», которая при мужчине, явно к вам неравнодушном, интересуется, как прошел ваш визит к проктологу. Или сотрудница, стремясь подставить вас перед начальством, задает «невинный» вопрос о том, удалось ли вам скачать очередную серию модного сериала - в разгар рабочего дня. Это не кто иные, как тролли. И если поведение тети Раи можно оправдать недостатком воспитания и простодушием, то у троллей, как правило, совсем другая мотивация.
« Sand play » - песочная игротерапия.
В нашем системе образования провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать воспитательный процесс по любой модели, включая авторские.
В этих условиях воспитателю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологии, идей, направлении, не тратя время на открытие уже известного. Сегодня педагогическим грамотным специалистом нельзя, без изучения всего обширного арсенала образовательных технологии.
Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность ребенка, в некоторых же технологиях эти средства являются составляют главную идею и основу эффективности результатов.
К таким технологиям можно отнести и игровые технологии.
Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка и воды, но как оптимально использовать их мало кто знает. Часто на вопросы «Зачем Вам это нужно? Как вы с детьми играет в песок?» Многие работники отвечают: «Песок и вода нужны, чтобы дети чувствовали себя зимой как летом, а играть с ними даже не надо - они это делают сами. Интересно, что интуитивно педагоги подошли к таинству «песочной терапии», в основе которой лежит спонтанность проявления ребенка в песочных играх.
Ребенок проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок создавая картину собственного мира из песка, освобождается от напряжения. А самое главное, ребенок приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуации.
Перенос традиционных занятии в песочницу дает большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Се йчас мы рассмотрим не сколько видов песочной игротерапии.
Игра которую я предлагаю сейчас поиграть относится к играм на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук «Чувствительные ладошки»
Начинаем наши игры!
Подвигайтесь-ка вперед!
До чего же вы ребята,
Удивительный народ!
Игра «Необыкновенные следы»
Положите руки на песок, оставьте отпечатки внешней и внутренней стороной. Важно задержать руки на песке, слегка вдавив ее и прислушаться к своим ощущениям.
Мне приятно. Я чувствую прохладу (тепло)песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки, а что чувствуешь ты?
Я перевернул руки и мой ощущения изменились. Теперь я по другому чувствую шероховатость песка, по моему он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?
А сейчас мы с вами поиграем. Смотрите и повторяйте.
«Идут медвежата»- дети кулачками и ладонями с силой надавливают на песок.
«Прыгают зайцы»- кончиками пальцев дети ударяют по поверхности песка, двигая в разных направлениях.
«Ползут змейки»- расслабленными / напряженными пальцами рук делают поверхность песка волнистой.
«Бегут жучки-паучки»- двигают всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом, «жучки здороваются».
«Кроказябла» - дети оставляют на песке самые разнообразные следы придумывать название для фантастического животного, который оставляет такие следы.
Следующая игра относится к одному из видов познавательных игр.
Географические игры.
Здесь мы узнаем как живут люди в разных уголках планеты. Моделируем в песочнице различные климатические зоны и жизнь в них.
Например, часто детям непросто представить себе жизнь в тропических многоярусных лесах. Фотографий недостаточно четки, изображение- плоское. Ставим фигурки экзотических деревьев, обвиваем их «лианами»- веревочками, размещаем на них фигурки обезьян, располагаем животных, отметим,что даже дети с проблемами развития надолго запоминают материал проигранный в подобных играх.
Нету в тропиках берез,
Нету в тропиках осин,
В многоярусных лесах
Ждет чудес огромный мир!
Пальмы, финики, бананы
Обвиты лианами,
Мы попрыгаем по ним
Вместе с обезьянами.
Скучно обезьянке нужно пригласить друзей и заселить наш песочный тропик (выставляем на песок фигурки жирафа, слона, зебра и т.д.)Следующая игра на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, обучения чтению и письму «Песочная грамота».
В одной сказочной стране жила маленькая рыбка. У рыбки был домик. Он в нем жил. Рядом с домиком росло дерево. Рыбка о нем заботилась, поливала его, разговаривала с ним, укрывала когда было холодно. У нашей рыбки было интересное имя - ее звали «С-с-с». Но самое удивительное было то, что рыбка могла произносить и говорить только свое имя: «С-с-с». Но оставим на некоторое время рыбку «с» и познакомимся еще с одним героем нашей сказки.
На другом островке (конце) сказочной страны тоже стоял домик. И рядом с домиком росло прекрасное дерево. А жил в этом домике другая рыбка. Звали его- «О». Также как и рыбка С, рыбка О умела произносить только свое имя. Когда ему было весело, он говорил: «О-о-о-о!» Когда он грустил, тихонько говорил «О-о-о-о», когда он узнавал что-то новое, удивлялся, он говорил: «О-о-о-о»
Но оставим ненадолго гномика О и посмотрим, кто еще живет в этой сказочной стране. Посмотрите, в нашей стране есть еще один островок, а на островке стоит домик. Кто же в нем живет? Кто поливает все эти прекрасные цветы? Это еще один житель сказочной страны. познакомьтесь - рыбка К. И как другие жители этой сказочной страны, может произносить только свое имя: «К». Как он говорит когда он радуется? А когда грустит? А когда сердится А когда удивляется? Как то раз, рыбкам наскучило сидеть дома и они пошли страну посмотреть, да себя показать. Ведь им так хотелось иметь друзей. Вот встретились две рыбки Си О. Они очень удивились друг другу, и каждый из них, естественно, произнес свое имя И когда их руки соединились, вдруг каждый из них произнес: «Со!» и «Ос!» Когда их руки соединялись, они могли произносить не только свое имя другого! А когда руки разъединялись, каждый мог произносить только свое имя: «С», «О»
Рыбок очень обрадовало то, что они могут произносить
Что-то новое. И они взявшись за руки, пошли по дорожке,
Весело распевая: «Со» и «Ос». В это время рыбка К тоже гуляла
и вот вышла на дорожку по которой шли С и О.
Когда рыбка К увидела весело шагающих С и О она очень удивилась и произнесла К. С и О уже знали какие интересные
Вещи происходят когда соединяться руки. Поэтому они подбежали к рыбке К и взяли его за руки. И все они вместе
Произнесли каждое свое имя С О К.
А когда солнышко закатилось наступил вечер, наши рыбки
Разошлись по своим домам. Но каждый из них теперь знал,
Что он одинок, и когда ему захочется они вновь встретятся
Мы попрощаемся с нашими рыбками. И скажем до свидание
Нашему волшебному песку.
Арт-терапевтический метод в работе с детьми дошкольного возраста. Песочная терапия.
Рекомендации для педагогов по проведению занятий с песком ("песочная терапия").Педагогам и родителям нелегко узнать, что таится на душе у ребенка. О чем думает малыш сейчас? Почему он так задумчив? От чего он последнее время молчалив? Или наоборот, чересчур энергичен? На наши вопросы ответит арт-терапия. Песочная терапия как один из видов арт-терапии является уникальным в своем роде терапевтическим методом, который был официально оформлен в 1980 году Дорой Кальфф (Дора Кальфф является автором книги «Sandplay», в которой описаны случаи из ее практики) и успешно реализован. Незадолго до этого (в 1930 году) ее предшественница Маргарет Ловенфельд уже применяла песочную терапию в своей работе с детьми из неблагополучных семей. Главный принцип песочной терапии - «создание свободного и защищенного пространства»
. Проводить занятия с песком могут, педагоги, родители. Принимают участие дети от 2х лет и взрослые любого возраста. Необходим специальный инвентарь, который частично можно приобрести в магазине, изготовить самим и программа занятий. Цель терапии - самоисцеление посредством творческого выражения эмоций на песке.
Песочная терапия и ее возможности:
1.Изменение отношения к себе;
2.Повторное переживание негативного опыта с целью проработки ситуации и освобождения от нее;
Песочная терапия решает терапевтические, диагностические и коррекционные задачи, а так же способствует творческому раскрепощению и развитию.
Для организации занятий с песком понадобится:
Ящик для песка (песочница), размер в сантиметрах: 50х70х8. Считается, что такой размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.
Песочница может быть пластиковой, деревянной. Главное - высокие (и в тоже время удобные по высоте для вас) края. Синее или голубое дно.
Песок (обычный, но просеянный, чистый);
Вода;
Коллекция миниатюрных фигурок (их размер не должен превышать 8 см.);
Маленькие машинки, горошины, домики, человечки, палочки, камешки, шишки, сказочные персонажи (злые и добрые), украшения, сувениры. Все мелкие детали, кажущиеся ненужными на первый взгляд, пригодятся.
Занятия по технике «Sandplay»
Организовывать занятия следует так: детская группа должна быть одной возрастной категории. Желательно, чтоб дети знали друг друга заранее (это способствует быстрому раскрепощению малышей). Лучше собрать небольшую группу детей на занятие (4-5 чел.), чтоб ребята не мешали друг другу и имели личное пространство.
Ритуал «приветствие песка»:
Упражнение «Змейки»:
поскользить ладонями по песку зигзагообразно, круговыми движениями.
Упражнение «Привет, песочек»:
дотронуться до песка ребрами ладоней, поводить ручками по песку так, как желает малыш.
Упражнение «Поток»:
набрать песок в ладошки и высыпать его тонкой струйкой, проговаривать ощущения, испытываемые при этом. Сделать это правой, затем левой ладошкой, затем обеими сразу.
Упражнение «Найди ручки»:
закопать ладошки в песок и потом «найти» их. Все это проделывается в игровой форме. Задается вопрос «куда подевались наши ручки?», а затем радость от того, что ручки найдены.
Упражнение «Угадай, какой пальчик?»:
раскрытую ладошку положить на песок и закрыть глаза. Затем взрослый насыпает песок на пальчик, а малыш должен угадать, на какой палец насыпан песок, и пошевелить им, как бы здороваясь с песком.
Упражнение «Пианино»:
поиграть на песке, как на пианино.
Куратор выбирает, каким упражнением из списка начать очередное занятие. На первых двух занятиях можно испробовать все упражнения (потренироваться).
Упражнения для развития мелкой моторики:
На заметку!
Во время занятий песочной терапией рекомендуется проговаривать испытываемые ощущения, это способствует развитию речи и мышления ребенка.
Упражнение «Отпечатки наших рук»:
ребенок и взрослый поочередно делают отпечатки ладоней на песке. Ладонь вдавлена и слегка погружена в песок. Первым свои ощущения рассказывает взрослый. Он говорит о том, какой песок мягкий или шершавый, какие мелкие песчинки он ощущает кожей. Затем о песке рассказывает ребенок.
Упражнение «Дождик из песка»:
куратор объявляет, что сегодня в песочнице начался дождик из песка. Ребенку дают возможность почувствовать, как струится песок из кулачка на ладошку, в песочницу, на ладонь мамы. Затем мама делает дождь ребенку на ладошку. Это упражнение снимает агрессию.
Упражнение «Следы на песке»:
упражнение проводится в форме игры. Ведущий предлагает на песке показать, как ходят разные животные. Сначала идут медведи: ребенок кулачками делает ямки в песке.Затем прыгают зайчики: кончики пальцев легко стучат по поверхности песка....а далее "полет вашей фантазии".
Упражнение "Прятки"
:при помощи этой игры педагог может выяснить, что беспокоит ребенка и от чего он хотел бы избавиться. Ребенку предлагается закопать в песок один или несколько предметов из выбранных 12. Педагог не смотрит на процесс пряток. После этого ребенок отыскивает один за другим спрятанные предметы и рассказывает о каждом.
Упражнение "Тематический мир":
ребенку предлагается построить мир на одну из выбранных тем: «Моя семья», «Мои друзья» и тд.
Педагог составляет свой комплекс из 3-4 упражнений за одно занятие, выбирая из предложенных вариантов.
Используемые источники:
1. Штейнхардт Л. Юнгианская песочная психотерапия. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с: ил. - | (Серия «Практикум по психотерапии»).
ЧУДЕСА на песке
(песочная игротерапия)
Что нужно для игры в песок?
А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб Вера в Детство не пропала.
Игрушек маленьких набор
Возьмём в игру… Подобно Богу
Мы создадим свой Мир Чудес,
Пройдя Познания Дорогу.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИГР НА ПЕСКЕ
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
Для этого подбираем задание, соответствующее возможностям ребёнка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.
«Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур, и пр.
реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребёнка в происходящем.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.
На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребёнок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает её на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так он «на деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути.
Обучающие игры на песке
Моделирование игр-сказок на песке
Этапы работыСредства
Стиль поведения взрослого
Введение в игровую среду.
Знакомство с игрой и её героями.
Моделирование конфликта, трудностей.
4.Выбор помощи.
5Борьба и победа.
6.Утверждение победы.
7.Перспектива дальнейших приключений.
Установка на внимательное слушание и активное участие – присказки, потешки, обещание необыкновенных приключений и испытаний.
Прослушивание начала сказки, истории и строительство в песочнице игрового пространства (сказочной страны, замков, морей, рек, лесов-того, что требуется по сюжету игры). Заселение его различными персонажами (сказочными героями, животными, буквами и пр.)
Детям зачитывается продолжение истории, в котором происходит нечто, что разрушает созданный мир на песке (появляются силы зла, чудовища, ураган и пр.).
Обращение к ребёнку за помощью:
что будет с жителями страны? Что же делать? Как быть? Сможешь ли ты помочь?
только ты, с таким добрым сердцем, сможешь помочь жителям этой страны.
Можно облачаться в сказочные одежды и знакомиться с помощниками.
Дети отыгрывают ситуацию борьбы со злом. Здесь - они мудрецы и рыцари, феи и волшебницы. Каждый выступает под маской наиболее близкого ему персонажа. Далее происходит восстановление, реконструкция, преобразование песочной страны. Именно сейчас дети выступают Творцами
Восстанавливают мир в соответствии со своими желаниями и приобретёнными знаниями и навыками. Строят так, чтобы в новой стране всем было удобно. Усиливается успешный опыт – детям благодарны все сказочные существа.
Спонтанное продолжение игры, в которой происходит празднование победы.
Рассказ о последующих играх, приключениях.
Доверительный стиль общения, внимательное отношение к каждому ребёнку, диалог с каждым, сниженный тон голоса, суггестивный характер высказываний.
Позиция «отстранённого рассказчика», доброжелательного и мягкого помощника, исследователя создаваемого пространства.
Создание ситуации, в которой ребёнок действует самостоятельно, может переносить и отыгрывать в игре с песком негативные эмоции, при этом взрослый может выступать разрушителем, используя фигурки и куклы.
Взрослый – заинтересованное лицо, изучающее ситуацию, ищет выход наравне с ребёнком. Взрослый убеждает, подбадривает, вселяет веру в себя, указывает на потенциальные возможности ребёнка. Применим суггестивные интонации.
Он поддерживает, подбадривает, высказывает свою заинтересованность, выражает уверенность в том что у ребёнка всё получится. Потом высказывает искреннее восхищение ребёнком, благодарность за выдумку и доброту.
Стиль поведения взрослого – взрослый спрашивает об эмоциональном состоянии детей, мыслях и чувствах, которые возникали в процессе игры, понравилось ли им, что они будут делать, если вдруг опять попадут в похожую ситуацию и пр.
Взрослый пытается заинтересовать ребёнка.
Стихотворные «разминки»
Дмитрий Фролов
Начинаем наши игры
Подвигайтесь-ка вперёд!
До чего же вы, ребята,
Удивительный народ!
Как учит фея Эльфов,
Чтоб вызвать их старание:
«Повесьте ваши ушки
На гвоздичек внимания!»
Раз вдохнули, два вдохнули…
Хлопнули в ладошки,
А теперь садимся рядом,
Как в земле картошки!
Алексей Густышкин
Чтоб злодеев побеждать
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А ещё желательно
Делать всё внимательно!
Игры на развитие тактильно- кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук.
«Чувствительные ладошки»
Тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью познаётся Мир. Поэтому наши игровые занятия мы начинаем с развития именно этого вида чувствительности.
Отпечатки наших рук
На ровной поверхности песка ребёнок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив её, и прислушаться к своим ощущениям.
Детям даются различные виды заданий:
«поскользить» ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.)
выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро.
«пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы.
создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, рёбрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ёжик и пр.).
«поиграть на поверхности песка как на клавиатуре пианино или компьютера
Эти незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития психики ребёнка. Стабилизируется эмоциональное состояние. Учим ребёнка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания, памяти. Но главное ребёнок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учиться понимать самого себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.
Что же спрятано в песке?
Взрослый и ребёнок вместе погружают в сухой песок кисти рук. и начинают ими шевелить, наблюдая затем как изменяется песчаный рельеф.
«Мина»
Рука одного играющего превращается в «мину»; она может находиться в песке в любом положении. Задача другого играющего – «сапёра», откопать «мину», не дотрагиваясь до неё.
«Сапёр» может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками.
«Чудесный мешочек»
Закапывается сразу несколько предметов, игрушек. Ребёнок на ощупь узнаёт, что или кто это?
«Сказка»
«В одной сказочной стране жила прекрасная Принцесса. Она была доброй и умной. Но этого мало. Она обладала даром всех вокруг делать добрыми и умными. Поэтому жители этой страны чувствовали себя счастливыми.
Это было не по вкусу Дракону, жившему по соседству. Задумал он похитить Принцессу и отнять у неё бесценный дар. Так и случилось.
Чтобы Принцесса никогда не смогла дарить радость людям, Дракон заколдовал её в невиданное существо и заточил в подземном замке. Мало того, тот, кто придет спасать Принцессу, своим прикосновением погубит её. И она навеки останется заколдованной.
Можешь ли ты помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуй!»
«Секретики»
Дети прячут в песок свои фантики, цветочки, фишки и др., а другие должны найти их «секретик». «Засекречивать можно буквы, цифры, геометрические фигуры.
«Отгадай-ка»
Отгадка закопана в песок. Ребёнок проверяет себя, откапывая разгадку. Или «пишет» отгадку, вылепливая песочные буквы.
Если отгадал загадку,
Вслух сказать не торопись.
Ты, используя разгадку,
За задание берись.
Кто колдует, заклинает,
В ступе по ночам летает?
У избы на курьих ножках
Кто хозяйка?
(Бабка Ёжка)
Спрятал кто иглу в яйце,
А яйцо хранит в ларце?
Кто всех злее и тощей?
Кто не верит всем?
(Кощей)
Отгадал, не называй,
Вылепи (выкопай) и прочитай.
Леший Ёжке к дню рождения
Сочинил стихотворенье.
В нём желал он счастья ей,
Быть мудрее и
(добрей).
Что за слово Леший здесь не написал?
Вылепи из песка, если отгадал.
На розовом облачке феи
Кружились и песенки пели.
Даря вновь и вновь
Всем мир и (любовь).
Очень важный дар то фей
Вслух не прочитался.
Игры на развитие фонематического слуха,
коррекцию звукопроизношения,
обучение чтению и письму.
«Песочная грамота»
Путешествие к звукам
Игра-сказка «Путешествие в страну «А».
Есть прекрасная страна-
Где Принцессу зовут «А».
(Взрослый ставит в песочницу фигурку, на которой прозрачным скотчем приклеено изображение А, то есть буква А.
В реке плещутся А-кулы.
(в песочнице создаётся река и помещаются акулята из коллекции «Киндер-сюрприза» на них тоже наклеена буква А)
А-исты в садах живут.
(в песочнице создаётся сад из веточек и появляются птицы, на них также наклеена буква А)
А-пельсины, и А-рбузы, и А-кации цветут
(в песочнице появляются растения, на которых изображена буква А)
Чтобы здесь нам поиграть,
Надо много слов назвать.
Привести сюда друзей
В чьих названьях – А
Смелей!
(произнося стихотворную инструкцию, взрослый делает интонационный акцент на звук А)
Для того, чтобы начать игру, взрослому придётся немножко подготовиться:
Отобрать фигурки, в названиях которых есть звук А (5-10 штук),
Наклеить на них букву А,
Подготовленные фигурки расставить рядом с песочницей,
Приготовить деревянную или пласт массовую букву А.
Взрослый одновременно проговаривает стихотворение-инструкцию и вместе с ребёнком строит сказочную страну.
Таким образом, речь сопрягается с действием. Ребёнок становится непосредственным участником процесса – положительная мотивация сформирована… И тут звучит задание, требующее самостоятельной работы.
Для того, чтобы поиграть в песочнице с привлекательными фигурками, ребёнок должен назвать не менее 3 слов, в которых есть звук А. Важно помнить о последовательности предъявления слов, содержащих звук, в начале слова, потом – в конце, потом – в середине. Причём мы стараемся не брать слова, в которых звук слышится нечетко. Ребёнку могут помочь Ваши вопросы. Например:
«Ты знаешь, у принцессы есть друзья, которых зовут Аня, Антон, Ася и…?»
« Кто может жить в этой стране? Мама, папа и…?»
«Посмотри на другие фигурки, назови их. В каких именах и названиях ты услышал звук А?»
«Как ты думаешь, что любит есть принцесса? Кашу, варенье, малину …?»
Когда ребёнок назовёт слова, взрослый объявляет ему о том, что теперь он получил ключ в страну принцессы А и является её почетным гостем (при этом вручается приготовленная буква).
«Давайте познакомимся»
Цель: знакомство с гласными звуками, развитие творческого воображения.
С милым звуком Е
Живёт в той сказочной стране
Спокойный, добрый, милый Е.
Он утром Ели объезжает
И все игрушки проверяет.
И мчатся с ним по веткам Ели,
Как по зелёной карусели,
«Медведь» и «Белочка», «Скворец»,
И «Лев» и даже «Огурец»!
Но вот, друзья мои, беда-
Забыл другие он слова,
Где тоже есть наш милый Е,
Поможем мы его беде?»
С волшебником И
«На облаке мягком,
Что в небе парит,
Звук И, как волшебник,
Над миром летит…
Он счастье несёт,
И добра всем желает,
И где что рассыпалось,
Соединяет!
Он любит Индейцев,
Изюм и Икру,
И любит в песочке
Простую игру!
Он рад и с тобою
В песок поиграть,
Чтоб ты все слова
С звуком И мог назвать!»
С бедным О
«В огромной, пустынной стране Лимпопо,
Живёт одиноко прекрасный звук О.
Он сирота: ни друзей. ни реки,
Зачахнет звук О там один от тоски!
Что делать, ребята? Страну как найти?
Как бедный звук О поскорее спасти?
Живые буквы
Цель: дать понять разницу между звуком и буквой, вызывать сказочных жителей не только голосом, проговаривая, пропевая звуки, но и прописывая знаки-буквы на песке.
Игра-сказка «Гномики»
«В одной сказочной стране, где текла река(или озеро, или было море),стоял красивый лес, жил маленький гномик(или другой сказочный герой). (В это время вы достаёте фигурку и ставите её в песок). У гномика был домик(в это время вы предлагаете ребёнку поставить домик в любое место). Он в нём жил. Рядом с домиком росло дерево(сад). Вы просите посадить дерево. Гномик о нём заботился, поливал его водой, разговаривал с ним, укрывал, когда было холодно. У нашего гномика было интересное имя-его звали «С-с-с». Он носил курточку с изображением своего имени (Вы прозрачным скотчем наклеиваете на спину фигурке заранее изготовленную Вами букву С).
Но самое удивительное было то, что гномик мог произносить, говорить только своё имя: «С-с-с»! Когда он радовался солнышку, выходя утром на крыльцо, он произносил радостно: «С-с-с». Когда ему было холодно, он прятался у себя в домике, разводил огонь в печи и дрожал. А при этом опять произносил только своё имя: «С-с-с»! Когда он злился, он говорил: «С-с-с!»(Важно вместе с ребёнком произносить этот звук, с различной эмоциональной окраской, чтобы он «ожил»).
Познакомимся ещё с одним героем нашей сказки. На другом конце этой сказочной страны тоже стоял домик (мы просим ребёнка поставить домик туда, куда он считает нужным). И рядом с ним росло прекрасное дерево (ребёнок «сажает» его). А жил в этом домике другой гномик (выставляем его). Звали его – О. Также как и гномик С, гномик О умел произносить, говорить только своё имя. Когда ему было весело. Он произносил: «О-о-о-о!» и т.д. Гномик О носил курточку с изображением своего имени (наклеивается буква).Посмотрите, в нашей стране есть ещё один домик (незаметно поставили домик)! Кто же в нем живёт? Кто поливает все эти прекрасные цветы? Познакомьтесь – это гномик К. Он носит курточку с изображением своего имени. И, как другие жители этой сказочной страны, может произносить только своё имя: «К-к-к!» Как он говорит, когда радуется? А когда грустит? и т.д.
Как-то раз пошли гномики страну посмотреть, да себя показать. Им так хотелось иметь друзей. Вот на поляне встретились два гномика С и О. Они очень удивились друг другу и каждый из них произнёс своё имя. Наши гномики были очень любопытны, всё ближе подходили друг к другу. Им даже захотелось прикоснуться к другому, проверить, не сон ли это?! И когда их руки соединились, вдруг..! Каждый из них произнёс: «С-о!» и «О-с!» Когда их руки соединялись. Они могли произносить не только своё имя, но и имя другого! А когда руки разъединялись. Каждый мог произносить только своё имя. Гномики, взявшись за руки, пошли по дорожке, весело распевая: «С-с-о-о!» и «О-о-с-с!» В это время гномик К тоже гулял и вот вышел на дорожку, по которой шли гномики С и О.
Когда гномик К увидел весело шагающих и поющих С и О, он очень удивился и произнёс: «К-к-к!» А С и О уже знали, какие интересные вещи происходят, когда соединяются руки. Поэтому они подбежали к гномику К и взяли его за руки. Но вдруг…
Вдруг всё загрохотало, засверкало. Гномики закрыли глаза и плотнее прижались друг к другу. Наступила тишина. Гномики открыли глаза и удивлённо произнесли: «СОК!»
И вдруг у каждого из них в руке оказалось по стаканчику сока!
Они поняли. Что умеют творить настоящие чудеса.
Наступил вечер, гномики ушли спать.
Игра «Найди и назови»
Цель: учить запоминать буквы, развивать произвольное внимание, память, мышление.
Отобрать буквы, с которыми знаком ребенок,
Найти фигурки Короля Мышей и детей.
Непосредственное, полное проживание процесса игры.
Сначала ребёнок строит дом, где живут дети. Играет с этими фигурками и знакомыми буквами. Когда наступает «ночь», ребёнок укладывает игрушки и буквы спать в песочнице, а сам закрывает глаза. Тем временем, логопед зачитывает стихотворную инструкцию, берёт на себя роль Короля Мышей и закапывает буквы в песок. Когда ребёнок откроет глаза, ему нужно будет найти и откопать буквы, узнать и назвать их.
Ночь! Уснула детвора,
Вдруг, в кладовке, из угла
Вылез сам Король Мышей,
Выкрал буквы у детей.
Спрятал тут же их в песок,
Чтоб никто найти не смог.
Чтобы дети не читали,
Чтобы букв они не знали,
Чтобы не было веселья,
Чтоб их дом стал подземельем…
Побыстрей детей спасайте,
Буквы мигом раскопайте,
Назовите все, кто знает,
Пусть Король в норе рыдает!
Игра «Волшебные слова»
В песочнице логопед совместно с ребёнком складывают слова и читают их. Потом ребёнок закрывает глаза, а логопед перемешивает буквы, частично закапывая их в песок. Открыв глаза, ребёнок должен сложить обратно первоначальные слова.
Раз задумал злой Кощей
Перессорить всех людей,
И слова, какие смог,
Закопал в сухой песок.
Ты – волшебные слова:
«Здравствуй», «Друг», «Спасибо»….
Откопай быстрее!
Если их не откопать,
То беды не миновать!
Письмена на песке
Цель: научить детей самостоятельно создавать буквы – лепить их и писать. Учить размещать буквы на песке.
Игра «Город волшебных букв»
Давайте строить Город Букв!
Песок у нас здесь есть.
Пусть каждый нарисует сам
Какие буквы есть!
На пары делимся, друзья,
Здесь ты сидишь, а рядом – я
Ты лепишь буквочку мою,
А я должна слепить твою.
Вот так мы весело играем
Из букв мы Город собираем!
Перед началом игры взрослый и ребёнок берут из набора каждый себе по букве. Называют их, а потом обмениваются, говоря: «Вылепи, пожалуйста, мою букву!» Сгребая песок рёбрами ладоней, на поверхности песочницы ребёнок и взрослый формируют, лепят буквы. Закончив работу, сверяют песочную букву с оригиналом, и идут за следующими. И так, пока в песочнице не образуется целый Город Букв.
Как варианты этой игры, можно предложить ребёнку задание: «Я вылеплю букву, а ты – выкопай её». Или: «Давай посмотрим, какие чудеса могут творить созданные нами песочные буквы! Они могут превращаться одна в другую! Буква Л – в букву А, буква Г в букву Т, буква О в букву Я…» И другие.
Игра «Змейка»
Ребёнок учится писать буквы «змейкой» (простой верёвочкой с узелком на месте головы). Сначала ребёнок проводит ею по песку. Потом, сложив пальцы ведущей руки, как будто он держит ручку, плавно идёт по змеиному следу (пишет на песке зигзагообразные линии без отрыва).
Следующий шаг. Ребёнок берёт змейку за голову, как за ручку, и пишет кружочки, палочки, петельки.
Змейки на песке играли
И хвостом слова писали,
За узором шли петельки –
Это письма – маме Змейке.
Но пронесся ветерок,
И засыпал всё песок.
И в печали мама – Змейка:
Письма не прочесть никак!
Как узнать ей о змеятах?
Что случилось? Где? И как?
Ты теперь у нас волшебник!
Допиши скорей слова,
Выручи ты маму – Змейку
Доброй силой волшебства!
Песочная грамота
сказка «Принцесса и Золушка» (про ударение).
Дети отправляются в страну, где живут целые слова. Слова готовятся к балу. Хозяйка этой страны – фея Ударение. Она всегда правит балом.
А ещё у феи есть Волшебная Палочка. Когда фея дотрагивается ей до какого-то одного гласного звука в слове… Происходит чудо! Этот звук превращается в Принцессу, и становится главным в слове. Принцессу почитают остальные звуки, составляющие слово. Преклоняясь перед красотой и величием Принцессы, сами они часто становятся едва различимыми.
Имя Принцессы – ударный гласный, всегда хорошо слышим и мы. И никогда не ошибёмся, когда будем писать это слово.
Слово есть у нас ГОРА –
Здесь Принцесса буква А!
В этом слове другую гласную О, почти не видно, плохо слышно. «О» стала Золушкой. Когда мы произносим это слово, имя Золушки «О» слышится нам как имя Принцессы. Конечно, её имя легко перепутать, написать неправильно, и тем самым сильно обидеть её.
Но не печалься, сказка на то и сказка – в ней царит Добро. В других словах, которые здесь называют «родственными», Золушки тоже становятся Принцессами. Ведь их касается волшебной палочкой справедливая фея Ударение. Попробуй, измени слово «ГОРА» так, чтобы Золушка стала Принцессой.
Рассказывая сказку, выкладываете на песке слово. Ребёнок берёт в руки фигурку Феи и Волшебную Палочку. Совместно с вами или самостоятельно он произносит написанное на песке слово, интонационно выделяя ударный звук. Держа в руке фигурку Феи, он дотрагивается до буквы палочкой, и оставляет над буквой след – ударение. Далее, он ставит фигурку Принцессы над ударной гласной, а над безударной – фигурку Золушки. Те же действия производятся и с проверочным словом.
Можно поиграть и со стихотворной инструкцией.
В каждом слове – царство звуков,
Там на праздничном балу
Фея Ударение может
Отметить Принцессу свою.
Звук ударный отмечает
Фея палочкой своей
И отныне его имя
Знает каждый из людей.
Безударные же звуки
Фея в Золушки берёт,
А в соседнем царстве звуков
Их в Принцессы выдаёт.
А скажи мне, мой хороший,
Кто Принцесса в слове «Лошадь»?
игра «Секрет колдовства»
Цель: обобщение и закрепления полученных знаний.
Дети приглашаются к ящику с песком. На поверхности ничего нет.
В одну волшебную страну
Пришла беда большая –
В неё прокралась в темноте
Колдунья очень злая.
Одну зверушку захватила,
И тут же в палку превратила.
(Взрослый показывает детям палочку)
А буквы имени её
В темницу бросила на дно.
Секрет же злого колдовства
С собой колдунья унесла,
В горе песчаной закопала
И вход туда заколдовала…
Что делать? И куда бежать?
Зверушку надо выручать!
А взрослым – нечего идти:
Ребята могут лишь спасти.
Ну как, ребята, вы готовы?
Там испытания суровы,
Там буквы надо крепко знать,
Чтоб колдовство то разгадать!
Тогда вперёд! Сейчас река
(Взрослый совместно с детьми строит в песочнице реку и устанавливает через неё два мостика: один из буквы Ж, другой из буквы Ш)
На ней для вас есть два мостка:
Из буквы Ж и буквы Ш
Спокойно вспомните слова,
Где буква Ж и буква Ш
(Дети должны назвать не меньше пяти слов, которые содержат отдельно буквы Ж и Ш)
Но вот, река и позади!
Дремучий лес перед горой
Стал непролазною стеной
(Взрослый совместно с детьми создаёт лес из веточек и фигурок деревьев)
Лесные звери, помогите!
А вы скорей их назовите!
(Дети должны назвать лесных зверей, каких они знают, взрослый может им помочь, показать других зверей, разнести понятия: домашних и диких животных).
Нам помогли лесные звери,
И мы недалеко от цели!
Гора возникла на пути –
(Дети строят гору из песка)
Ни обскакать, ни обойти,
Как научиться нам летать?
Пора на помощь птичек звать!
Кричите птичек всех подряд,
Они к нам сразу прилетят,
Нас над горою пронесут,
И нам погибнуть не дадут!
(Дети называют известных им птиц, взрослый может дополнить их знания).
И птички помогли нам в горе,
Теперь на берегу вы моря.
(Дети строят на переднем плане море, за ним Песчаную гору).
За ним Песчаная гора,
Где скрыта сила колдовства.
Но как же переплыть нам море?
Ведь это – не широко поле…
Давайте рыбок хором звать,
Морских животных всех скликать!
кто помнит их все имена,
Зовите к нам скорей сюда!
(Дети называют известных им морских жителей).
Вы молодцы! Отлично звали!
Все рыбки сразу подплывали,
Теперь мы с вами у Горы…
Здесь буквы бедные томятся,
Колдуньи злой они бояться,
Их надо их освободить,
И имя правильно сложить!
Как только имя расшифруем,
Зверька мы этим расколдуем,
Так злые чары рухнут в пыль,
И мы узнаем, кто там был.
В волшебной книге есть заданья,
Для вас, ребята, испытания,
Как букву каждую найти,
Из плена мрачного спасти.
(Взрослый берёт большую книгу и читает по ней).
Как только буква прояснится,
Так рухнет вмиг её темница.
Итак, заданье к первой букве:
Найдите общий звук в словах
«Машина», «Музыка» и «Мак».
Вы отгадали, или как?
Всё верно – это буква М,
Не испугаешь вас ничем!
(взрослый выкладывает на песок букву М)
Вторая буква вам на страх,
Есть сразу даже в трёх словах:
«Шары», и «Крыша», и «Столы». Ну, как? Теперь узнали вы?
(Взрослый выкладывает на песок букву Ы).
А третья есть в словах: «Шалаш»,
И «Шуба», «Шапка», «Ералаш».
Вы зашипели все так дружно,
Что и подсказывать не нужно!
Да, это буква Ш, конечно,
ВЫ все сегодня так прилежны!
(Взрослый выкладывает на песок букву Ш).
Ну, а четвёртую сейчас
Вы отгадаете за раз!
Слова здесь: «Кукла», «Лук», «Кошка».
Ну, как? Подумайте немножко…
Была задача нелегка,
Но вы решили – буква К!
(Взрослый выкладывает на песок букву К)
Ну, а последнюю, друзья,
Не отгадать никак нельзя.
«Арбуз», «Акула», «Ананас» -
Здесь буква спрятана от нас!
Вы – молодцы все! Как всегда!
Вы отгадали букву А!
(Взрослый выкладывает на песке букву А).
Кого же мы расколдовали?
Какое имя мы узнали?
(Дети складывают буквы в слово)
Всё верно! Это наша МЫШКА!
Небось, дрожит ещё трусишка!
(Взрослый ставит в песочницу фигурку мышки)
В волшебной маленькой стране
Теперь на праздник вышли все!
Пошел такай веселый пир,
Какого и не видел мир!
(Дети строят в песочнице страну, дом для мышки и других фигурок).
А все, ребята, только вы!
Вы мышку бедную спасли!
И все животные, друзья,
Вас полюбили навсегда!
Цель песочной терапии - не менять и не переделывать ребенка, не учить его специальным поведенческим навыкам, а дать ребенку возможность быть самим собой.
Песочная игротерапия является наиболее продуктивным и действенным методом организации деятельности с детьми, имеющими задержку психического развития.
Метод песочной терапии способствует: развитию эмоций у детей, развитию фантазии, мелкой моторики, тактильных ощущений, связной речи; наиболее эффективен в коррекции страхов, тревожности, замкнутости, агрессии, гиперактивности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Использование современных технологий в летний период «Песочная игротерапия в работе с дошкольниками».
В системе традиционных и нетрадиционных методов коррекции всё больше места занимают специальные техники, одна из которых - песочная игротерапия. Принципы игр на песке очень просты и незатейливы. Они являются обучающими, познавательными, проективными. Обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; познавательные игры дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего города, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию.
Впервые принцип "песочная терапия" был предложен Карлом Густавом Юнгом, психотерапевтом. По мнению К. Юнга, процесс игры в песок высвобождает заблокированную энергию и активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике. Основополагающая идея песочной игротерапии заключается в том, что ребенок, перенося на плоскость песочницы свои фантазии и переживания, может контролировать самостоятельно свои побуждения, выражая их в символической форме.
Цель песочной терапии - не менять и не переделывать ребенка, не учить его специальным поведенческим навыкам, а дать ребенку возможность быть самим собой.
Песочная игротерапия является наиболее продуктивным и действенным методом организации деятельности с детьми, имеющими задержку психического развития.
У детей с ЗПР могут развиваться различные психологические проблемы, "комплексы". Прежде всего, это "комплекс неполноценности", неуверенности в себе (ребенок замыкается в себе, становится грубым, раздражительным). Поэтому большое внимание следует уделять психоэмоциональному здоровью детей.
Метод песочной терапии способствует: развитию эмоций у детей, развитию фантазии, мелкой моторики, тактильных ощущений, связной речи; наиболее эффективен в коррекции страхов, тревожности, замкнутости, агрессии, гиперактивности.
Ребенок в процессе песочной игры выражает свои самые глубокие эмоциональные переживания, освобождается от страхов и пережитое не развивается в психическую травму.
Дети с большим желанием совершают увлекательные путешествия по стране песочных игр, где их, как обычно, ждут новые приключения и знакомства. А также проявляют творческую активность в сочинении сказок на песке.
В песочных играх дети получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместно преодолевают трудности, сплачиваются, учатся слушать и слышать друг друга. Игры с песком позволяют поглубже познакомиться со свойствами предметов окружающего мира, формируют начальные математические представления, учат слаженной работе глаз и рук.
Играть с песком надо учить и самое благоприятное время для этого – лето. Играть в песочницу можно не только на улице – можно устроить минипесочницу в детском саду.
Чтобы вместе с ребёнком отправиться в увлекательное сказочное путешествие по Стране песочных игр, необходимы:
водонепроницаемый ящик голубого цвета, наполненный песком; вода, стаканчики для воды, формочки, мелкие игрушки, сказочные персонажи, геометрические формы, природный материал, камешки, ракушки, бросовый материал, транспорт и др.
Воспитатель знакомит детей со своей игрушкой-посредником, в играх с песком – это может быть «Песочная фея». Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Песочная фея – это добрая волшебница, которая любит детей, игрушки, ей очень хочется познакомиться с детьми и их игрушками. Песочная фея приглашает всех к себе в гости в песочницу, в свой песочный мир. Взрослый через эту игрушку объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.
Игра в песок, особенно для малышей первых-вторых младших групп, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом самотерапии. Воспитатели младших групп могут использовать игры с песком в качестве писихопрофилактического средства в период адаптации детей к жизни в детском саду.
Игры на развитие тактильно- кинестетической чувствительности и мелкой моторики.
Игра «Здравствуй, песок!» (от 3 лет)
Цель - снижение психофизического напряжения.
Ведущий от имени феи просит по-разному "поздороваться" с песочком, сделать, что ему нравится: погладить, пересыпать, порисовать на нем; почувствовать, какой он на ощупь: холодный или теплый, шершавый или гладкий, приятный-неприятный, мягкий и т.п.
После того как ребенок проведет самостоятельное исследование, покажите ему такие движения:
дотроньтесь до песка поочередно пальцами одной руки, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;
легко/с напряжением сожмите кулачки с песком, затем медленно высыпайте его в песочницу;
дотроньтесь до песка всей ладошкой - внутренней, затем тыльной стороной;
перетирайте песок между пальцами, ладонями;
Знакомство с мокрым песком проводится так же, как и с сухим. Обратите внимание крохи на то, что песок изменился, он не сыплется, похож на кашу, теперь из него можно лепить.
Ребенку предлагается свободная игра. Песок можно перемешивать руками, черпать совком или формочкой, делать горки, пещеры, дороги, прятать в него игрушки и т.п.
«Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Песочная фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.
Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.
Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.
Еще один вариант игры: Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальцами. Предложите ему "спрятаться от дождика", т.е. закрыть ладонь, как только в нее начнет сыпаться песок.
«Песочный ветер» (дыхательное)
Цель: научить детей управлять вдохом-выдохом.
Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.
«Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
«Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - «жучки здороваются»).
"Отпечатки наших рук".
На ровной поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в песок, и прислушаться к своим ощущениям.
Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: "Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням скользят маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?"
Теперь, когда ребенок получил образец устного описания своих ощущений, он попробует сам рассказать о том, что чувствует. Чем младше ребенок, тем короче будет его рассказ и тем чаще необходимо повторять эту игру. Не беда, если в начале игры ребенок в точности воспроизводит ваши слова, рассказывая о своих ощущениях. Постепенно, накапливая собственный чувственный опыт, он научится передавать свои ощущения и другими словами. Не исключено, что ваши ощущения будут различны, но постарайтесь не навязывать ребенку своего мнения.
Далее, взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх со словами: "Я перевернул руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?" Если у ребенка появились сходные ощущения, можно обсудить возможные дальнейшие действия, направленные на то, чтобы их изменить. Может, подвигать руками? Попробуйте: поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка, змейка, санки и др.);
выполнить те же движения, поставив ладонь ребром;
"пройтись" ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;
создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.);
"пройтись" по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после - двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом - средними, затем - безымянными, большими, и наконец - мизинчиками);
"поиграть" пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера;
сгруппировав пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы. (Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?)
Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, такого рода игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук мы учим ребенка прислушиваться к себе, осознавать и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, ребёнок получает первый опыт самоанализа. Играя, он учится понимать себя и других.
« Тепло-холодно» (от 4 лет)
Попросите малыша отвернуться и закопайте в песочнице игрушку - "клад". Пусть ребенок выберет фигурку человечка или животного и водит его по песочнице в произвольных направлениях. "Ходить" можно пальцами (средним и указательным). Если игрушка далеко от "клада", взрослый говорит "холодно", игрушка приближается - "теплее", когда игрушка дойдет до цели - "горячо". Ребенок откапывает спрятанную игрушку. Затем игроки меняются ролями.
«Мина» (от 4 лет)
Рука одного играющего превращается в "мину", она закопана в песке в замысловатом положении. Задача другого играющего ("сапера") откопать мину, не дотрагиваясь до нее. Можно действовать руками, сдувать песок, помогать тонкой палочкой. Если "сапер" сделает неосторожное движение - он проиграл.
«Песочный круг». Медитативное рисование (от 4 лет)
Ребенок рисует на песке любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, ракушками, монетами, пуговицами и т.д. После этого он может дать название своему песочному кругу, рассказать о нем. Точно так же можно украшать можно отпечатки своих ладоней, придумать историю о каждом пальчике: кто он такой, что он любит и не любит.
«Чей это след?»
На влажном песке легко остаются следы от ладошки или ступни, от обуви или колёс игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?
«Песочная аппликация»
Клеем нанесите на картину рисунок и посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить.
«Мой клад»
Ребёнок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Когда другие дети отгадывают, даёт инструкции, как найти спрятанную вещь, словами «правее», «левее», «прямо» и т. д.
Яркие ощущения появляются в игре «Волшебные дюны» . Вместе с детьми погружаем руки в песок, начинаем шевелить пальчиками и следим за изменением песочного ландшафта.
«Портрет на песке» расширяет представление детей об эмоциях. Детям даётся инструкция: нарисовать на песке свой портрет: когда вам дарят новую игрушку, когда вас обидели, когда вы испугались,
когда вы увидели радугу.
Игры с песком широко используются в работе с дошкольниками для формирования и развития пространственно-количественных представлений.
«Что спряталось в песке?»
Ребёнку предлагается опустить руки в песок и найти цифры (из пластика, дерева, цифры-формочки). Затем даётся задание назвать все цифры, которые были найдены в песке. Ребёнку предлагается выложить все цифры на песке по порядку, можно поиграть в игру «Чего не стало?». Можно поменять цифры местами и попросить ребёнка «навести порядок».
«Угадай, какая цифра тебе попалась в руки»
Ребёнку предлагается опустить руки в песок, найти цифру и, не доставая её из песка, определить, какая цифра ему попалась в руки.
По такому же типу можно провести игру «Угадай, какая геометрическая форма тебе попалась».
«Найти в песке нужное количество камешков» (шишек, ракушек, желудей и т.п.)
Педагог показывает ребёнку цифру и просит назвать её. Далее ребёнку предлагается найти в песке нужное количество камешков и объяснить, почему он нашёл такое количество камешков.
«Сделай цифру из песка»
Вариант 1
Педагог даёт ребёнку цифры-формочки и просит вылепить цифры из мокрого песка. Далее ребёнку предлагается назвать цифру, которую он слепил, а рядом с ней написать эту же цифру пальчиком на песке.
Вариант 2
Перед ребёнком на песке лежат камешки. Педагог предлагает сосчитать их и «написать» рядом нужную цифру. Для этого ребёнок должен выбрать нужную цифру-формочку и выложить цифру из песка.
«Сделаем бусы из цифр»
На песке перед ребёнком нарисован полукруг. Педагог предлагает ребёнку сделать бусы из цифр. Для того чтобы бусы получились правильно, цифры надо «надевать на ниточку» только по порядку. Ребёнок выкладывает цифры вдоль полукруга или выкладывает их из мокрого песка с помощью цифр-формочек.
«Наведи в песочнице порядок»
Перед ребёнком в песочнице лежат цифры в перевёрнутом и правильном положениях. Сначала педагог предлагает назвать только те цифры, которые лежат правильно, затем перевернуть те цифры, которые лежали неправильно, и назвать их. Можно предложить ребёнку разложить цифры в правильном порядке и поиграть в игру «Назови соседей числа».
Упражнение «Узоры на песке»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого.
Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.
Песочная фея. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу - из треугольников.
«Мы едем в гости»
Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе».
Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за - из-под», «центр, угол».
Песочная фея. Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц? (Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное.) В каком углу песочницы растет лес? (Малыши отвечают «в верху песочницы».) Кто живет рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких животных.) С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?
«Песочные строители»
Цель: закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.
Песочная фея. Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, колобок любит только дома круглой формы, жираф - только прямоугольной, а бегемотик хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям песочницы.
В верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай отпечаток.
Подобным образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей песочницы.
«Песочные прятки»
Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления.
Для игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким изображением (на начальном этапе - несложные для восприятия, с изображением одного предмета). Для старших дошкольников изображение может быть черно-белым, силуэтным.
Предварительно взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах положительного и отрицательного отношения к разным героям.
Песочная фея. В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в песочные прятки. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи». (Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой ребенку сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки.) Бери кисточку и начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это сказка?
«Отпечатки»
Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине геометрические фигуры и т.п. Взрослый и ребенок по очереди делают отпечатки на мокром песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.
В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например - только геометрические формы, только животные.
"Откопай разгадку".
Детям предлагается сказочные задания в форме стихотворных загадок. Необходимо её отгадать и написать ответ, вылепляя песочные буквы.
«Кто колдует, заклинает, в ступе по ночам летает? У избы на курьих ножках кто хозяйка?» (Бабка Ежка)
«Спрятал кто иглу в яйце, а яйцо хранит в ларце? Кто всех злее и тощей? Кто не верит всем? (Кащей) Отгадал, не называй. Вылепи и прочитай.
Тема "Деление слов на слоги" осваивается с помощью игры "Построй ступеньки" . На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами – трехсложные.
Для развития навыка дифференциации звуков можно использовать игру «Кто быстрее?». Песочница разбивается на два поля. Участники команды берут флажки, на которых написаны слова с пропущенными буквами, и получают задание вписать их (пропущены дифференцируемые буквы). Потом дети ставят флажок на своё поле. Побеждает команда, выставившая больше флажков и правильно определившая пропущенные буквы.
«Мой город»
Педагог даёт задание выбрать фигурки, в названиях которых есть заданный звук и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.
«Назови звук»
Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.
«Найди друга»
Педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям.
Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).
Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к"] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к"] – братцы.
Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие.)
Игры на коррекцию психических процессов.
«Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.
Песочная фея. Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы ребенка.)
Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет - каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и пр.)
Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства». Старший дошкольник может комментировать весь процесс изготовления «шара-злюки», которому в итоге присваиваются все злые мысли и действия.
Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Малыш дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, он получает также специфическое удовольствие от разрушения. После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней отпечатки своих ладоней - успокоение, обретение равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок может украсить свои отпечатки ладоней на песке.
Психолог или воспитатель естественным путем могут осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной разрядки.
"Победим страх"
(коррекция страха, боязливости, агрессивности, гиперактивности)
Проективная игра.
Цель: установление психологического комфорта, положительного эмоционального состояния.
Взрослый предлагает ребенку на мокрой и ровной поверхности песка нарисовать свой страх. Затем поливать рисунок до тех пор, пока нарисованное не исчезнет (не "смоется") и вновь - чистая, ровная поверхность, страх исчез. На том месте, где был нарисован страх, ребенок создает "веселую картинку" из материала и фигурок, которые выбрал.
Взрослый: "У меня сейчас хорошее, спокойное настроение. А какое у тебя настроение, что ты чувствуешь?" (ответ ребенка).
"Теперь возьми меня за руки и повторяй за мной: я теперь спокоен, "страх" убежал и никогда не вернется. Я очень смелый и храбрый".
"Я колючий только снаружи"
(коррекция агрессивного поведения)
Цель: установление психологического комфорта и положительных установок, снятие эмоционального напряжения.
Взрослый просит ребенка вылепить из песка своего обидчика, а затем разрушить фигурку и залить водой. Затем взять выбранную фигурку обидчика и закопать в песок (но мы закапываем не обидчика, а свой гнев и озлобленность на него). Все - негативных эмоций и переживаний нет, а значит "обидчик" больше не обидит. В конце работы ребенок выравнивает поверхность песочницы.
Взрослый: "Теперь возьми меня за руки и повторяй за мной: я спокоен, у меня хорошее настроение, я очень добрый и ласковый".
Любой из вариантов игры можно предлагать ребенку в виде сказки. Например: "В одной сказочной стране жила прекрасная Принцесса. Она была доброй и умной, обладала даром и всех вокруг делать добрыми и умными. Поэтому все жители сказочной страны чувствовали себя счастливыми. Это было не по вкусу Дракону, жившему неподалеку. Задумал он похитить Принцессу и отнять у нее бесценный дар. Так и случилось... Чтобы Принцесса никогда больше не могла дарить радость людям, дракон превратил ее в невиданное существо и заточил в подземном замке. Мало того: смельчак, который решится спасти Принцессу, своим прикосновением может погубить ее. И тогда она навеки останется заколдованной. Можешь ли ты помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуй!.."
Игры, направленные на развитие фонематического слуха и коррекцию звукопроизношения.
Путешествия в страну звуков начнем с игры-сказки "Путешествие в страну "А"".
Есть прекрасная страна, где принцессу зовут А. (Взрослый ставит в песочницу фигурку, на которой прозрачным скотчем приклеено изображение буквы А).
В реке плещутся А-кулы...
(В песочнице создается река (для этого следует прокопать канавку так, чтобы было видно голубое дно песочницы), в нее помещаются акулята из коллекции "Киндер-сюрприза", на них тоже наклеена буква А).
А-исты в садах живут...(В песочнице создается сад из веточек и цветов и появляются птицы, на них также наклеена буква А).А-пельсины и А-рбузы и А-кации цветут...(В песочнице появляются растения, на которых изображена буква А).Чтобы здесь нам поиграть, надо много слов назвать. Привести сюда друзей, в чьих названьях - А. Смелей.
Для того чтобы поиграть в песочнице с привлекательными фигурками, ребенок должен назвать не менее трех слов, в которых есть звук "А". Помогая ребенку, взрослый может задавать наводящие вопросы:
"Ты знаешь, у Принцессы есть друзья, которых зовут Аня, Антон, и... кто еще?"
"Кто может жить в этой стране - мама, папа, бабушка и... кто еще?"
"Посмотри на другие фигурки, назови их. В каких именах и названиях ты услышал звук "А"?"
"Как ты думаешь, что любит есть Принцесса - кашу, варенье, малину и... что еще?"
Когда ребенок назовет слова, взрослый объявляет ему, что теперь он получил Ключ в страну принцессы А и является ее почетным гостем (при этом вручается заранее приготовленная буква или ее изображение на карточке). Теперь он может играть с каждым жителем этой страны и подселять в песочницу других героев самостоятельно.
Эта простая игра поможет решить немало образовательных и психологических задач. И главная из них - развитие фонематического слуха, то есть умения слышать и вычленять отдельные звуки и звукосочетания в слове. Именно это является основой формирования правильного звукопроизношения и правописания. В нашей игре звук выступает не абстрактным символом, а живым сказочным существом. С ним интересно познакомиться, его хочется узнать поближе, поиграть с ним и его друзьями и как можно дольше не расставаться. Подбираемый для игры материал и формы его подачи (яркие фигурки, интонированность речи, пропевание гласных звуков) на первых порах должны облегчить процесс узнавания звука в словах. В дальнейшем задачу следует усложнить, убрав интонационные акценты и меняя сюжеты инструкций. Так ребенок познакомится со множеством звуков.
Пожалуйста, давайте познакомимся!..
С милым звуком Е
Живет в той сказочной стране Спокойный, добрый, милый Е, Он утром Ели объезжает И все игрушки проверяет.
И мчатся с ним по веткам Ели, Как по зеленой карусЕли, МЕдвЕдь и БЕлочка, СкворЕц, И ЛЕв и даже... ОгурЕц!
Но вот, друзья мои, беда - Забыл другие он слова, Где тоже есть наш милый Е. Поможем вместе мы беде?
С волшебником И
На облаке мягком, Что в небе парит, Звук И, как волшебник, Над миром летит...
Он счастье несет, И добра всем желает И где что рассыпалось Соединяет!
Он любит Индейцев, Изюм и Икру, И любит в песочке Простую игру!
Он рад и с тобою
В песок поиграть,
Чтоб ты все слова
С звуком И мог назвать!
Обратите внимание - в стихотворной инструкции уже не дается конкретных указаний по строительству определенной страны. Это позволит вам и ребенку проявить творческое воображение.
Опыт работы показал, что использование песочной игротерапии даёт положительные результаты:
удаётся наладить эмоциональное общение детей со сверстниками и взрослыми;
песочная игротерапия имеет огромное значение для достижения положительного эмоционального благополучия, так как затрагивает чувства, эмоции ребёнка и позволяет выстроить индивидуальную траекторию развития ребёнка;
оказывает положительное влияние на развитие речи, мышления, познавательных процессов и творческих способностей детей;
песочная игротерапия вызывает положительные эмоции (радость, удивление), снижает негативные проявления (страх, агрессию, тревожность) и уменьшает проявление отрицательных эмоций (злость, гнев, обида);
песочная игротерапия совершенствует гуманные чувства детей, делает их добрее, учит их выражать свои эмоции в безобидной форме;
но самое важное – ребёнок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.
Наличие позитивного влияния на эмоциональное самочувствие детей и взрослых делает игру в песок прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.
