МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУЛЫМСКОГО РАЙОНА ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА»

Проект

Киперь Татьяна Владимировна

Актуальность темы.

Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, - это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Гипотеза.

Мы предположили, что приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи.

Тип проекта.

Информационно-творческий

Среднесрочный

Групповой.

Методы.

Беседы, чтение, вопросы, рассматривание иллюстраций, игры-драматизации.

Участники проекта.

Дети подготовительной группы, воспитатели, родители,.

Цель проекта:

Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства;

Воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения.

Раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей

ЗАДАЧИ

1. Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки; закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный) ; совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между собой обязанности и роли.

2. Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус дошкольников в организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость произношения, традиции семейного чтения.

3. Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.

Этапы проекта:

Этап - Подготовительный (разработка проекта).

Определение проблемы;

Постановка цели, задач;

Обсуждение проекта с родителями.

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Составление перспективного плана работы.

Перспективный план.

Пути реализации проекта:

Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

Оформление уголка «В гостях у сказки»

Организация выставки рисунков по мотивам сказок.

Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.

Чтение разных сказок;

Рисование детьми героев сказок.

Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

Самостоятельное составление сказок.

Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

Загадки о сказках, героях сказок.

Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

Театрализация сказки: «Репка»

Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам).

Чтение сказок с детьми.

Придумывание сказок с детьми.

Помощь в пополнении книжного уголка сказками

Этап – Исследовательский.

Работа по плану с детьми, родителями.

Выполнение проекта.

Этап – Заключительный.

Театрализация сказки «Репка»

Подведение итогов, анализ ожидаемого результата

Обобщение результатов работы, формулировка выводов

Итоги, выводы.

В результате проектной деятельности была подтверждена гипотеза и сформулированы следующие выводы:

Через восприятие сказок мы:

Воспитываем детей

Развиваем выразительную, образную речь

Развиваем логическое мышление

Развиваем творческую активность

сказки это отличное средство сплочения детей и взрослых.

Взрослые очень ответственно отнеслись к изготовлению костюмов для театральной постановки сказки «Репка». Приобрели книжки-раскраски, детскую художественную литературу.

Основным результатом стал показ спектакля по мотивам русской народной сказки «Репка».

Мы выполнили намеченный план проекта.

Этап – Презентация проекта Театральная постановка сказки «Репка» для воспитанников младших групп.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ ЧУКОВСКОГО.

Цель:

1) показать детям удивительный мир сказок К.И.Чуковского, их мудрость и красоту;

закрепить уважение и любовь к сказкам;

2) развивать память, внимание, умение выразительно, эмоционально читать стихи;

3) воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.

Оборудование:

Портрет К. И. Чуковского, книги с его произведениями и иллюстрации к ним.

Предварительная работа:

Чтение произведений К. И. Чуковского. Просмотр м/ф по мотивам произведений К. И. Чуковского.

Ход занятия:

Корней Иванович Чуковский (годы жизни: с 31.03.1882 по 28.10.1969)- русский писатель, поэт. Его замечательные сказки для детей до сих пор знают и любят в каждой семье.

Взгляните на портрет. На нем изображен Корней Иванович Чуковский. Какой ласковый и веселый у него взгляд. Он очень любил детей и сочинял для них сказки и стихи. За это его называли «дедушка Корней» – по имени, или «дедушка Чуковский» – по фамилии. Корней Иванович Чуковский сначала писал для взрослых. Он писал статьи для газет и журналов, книги. А потом начал сочинять сказки для своего маленького сына. И получалось так здорово, что не только его сынок, а все дети полюбили эти сказки. А какие сказки дедушки Чуковского вы знаете? (Ответы детей).

Чуковский любил животных, поэтому в его сказках всегда много зверей, птиц, насекомых. Давайте вспомним некоторых из них (дети называют, если затрудняются, воспитатель наводит их на мысль строчками из сказок или вопросами типа «Вспомните героев сказки «Муха- цокотуха»).

Воспитатель : Ребята, вы любите сказки? (Да) Я предлагаю вам отправиться в волшебную сказочную страну, где живут добрые сказки Корнея Ивановича Чуковского. Вы согласны? (Да)

Ну, тогда пора тихонько

Нам места свои занять,

В мир волшебных приключений

Путешествие начать…

Вот мы с вами и оказались в сказочной стране. Посмотрите, тут растет чудо-дерево?

Педагог читает отрывок:

Как у наших у ворот,

Чудо – дерево растет.

Чудо, чудо, чудо, чудо,

Расчудесное.

Не листочки на нем,

Не цветочки на нем,

А что же растет на нашем дереве? (книжки)

Какие сказки написаны в этих книжках? Дети по одному подходят к дереву, снимают по одной книжке и говорят, какая сказка в этой книжке (ответы детей).

Задание 1: Дидактическая игра «Подскажи словечко»

А с ним и зайчиха-мать,
Тоже пошла танцевать.
И смеется она и кричит:
«Ну, спасибо тебе, … (Айболит)!» «Айболит»

А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по … (дорожке). «Федорино горе»

Подошел Медведь тихонько,
Толканул его легонько:
«Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко … (скорей)!» «Краденое солнце»

Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький … (фонарик). «Муха-Цокотуха»

А потом позвонили зайчатки:
– Нельзя ли прислать … (перчатки)?
А потом позвонили мартышки:
– Пришлите, пожалуйста, … (книжки)! «Телефон»

Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает … (головой).

«Мойдодыр»

Но однажды поутру
Прискакала кенгуру,
Увидала усача,
Закричала сгоряча:
«Разве это великан?
(Ха-ха-ха)

Это просто … (таракан)!
(Ха-ха-ха) «Тараканище»

Долго, долго крокодил

Море синее тушил

Пирогами, и блинами,

И сушёными грибами. («Путаница»)

Педагог: А сейчас я посмотрю, кто лучше всех умеет четко и в рифму говорить.

Задание 2: Чистоговорки

Он-он-он – у меня зазвонил телефон.
ыр-ыр-ыр – любит воду Мойдодыр.
Ил-ил-ил – Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-ца-ца – нынче Муха-Цокотуха именинница.
Ит-ит –ит – добрый доктор Айболит.

Задание 3: Соревнование

На столе лежат предметы из разных сказок К.И.Чуковского. Дети делятся на 3 команды. Каждая команда должна отобрать те вещи, которые подходят только к их сказке.

1-я команда – сказка «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце, расческа).

2-я команда – сказка «Федорино горе» (тарелка, блюдце, кастрюля, ложка, вилка).

3-я команда – сказка «Айболит» (градусник, предметы аптечки, халат врача, банки).

Педагог: Молодцы, ребята! Но на этом наши испытания не заканчиваются.

Задание 4: «Я-не я»-игра на внимание.

Воспитатель: Сейчас я вам буду задавать вопросы, а вы будете мне отвечать на них при помощи пантомимики («я»-встать, руки вверх, «не я»- при сесть). Начинаем играть, всем понятно правило?

Воспитатель:-Кто любит шоколад?

Кто любит мармелад?

Кто не моет уши?

Кто любит виноград?

Кто не моет руки?

Кто любит мороженое?

Кто любит ириски?

Кто любит помидоры?

Кто жарит мухоморы?

Кто любит кино?

Кто разбил окно?

Кто любит печенье, кто любит варенье?

Кто все время врет?

Молодцы!!! Похлопали, друг другу!!

Задание 6: Конкурс знатоков

Разгадайте кроссворд по произведениям К. Чуковского и узнаете, как называется первая сказка писателя.

По горизонтали:

Имя акулы в сказках Чуковского.

И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет,
Будто кто её щекочет. (Айболит)

Чудовище из сказки, пожирающее детёнышей животных.

Вот и стал Таракан победителем,

И лесов и полей повелителем.

Покорилися звери усатому.

(Чтоб ему провалиться, проклятому!)

А он между ними похаживает,

Золоченое брюхо поглаживает:

"Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,

Я сегодня их за ужином скушаю!" (тараканище)

Имя мухи – именинницы.

Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.

Имя одного из крокодильчиков, встретивших грязнулю.

Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый Крокодил.
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил

Умывальников начальник и мочалок командир.

Я - Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир!

Кто вернул краденое солнце?

Не стерпел Медведь,
Заревел Медведь,
И на злого врага налетел Медведь.

Уж он мял его и ломал его:
"Подавай сюда наше солнышко!"

Какое слово повторял Айболит по пути в Африку?

И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, но лесам, по лугам он бежит.
И одно только слово твердит Айболит:
"Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!" (Айболит)

Название стихотворения, в котором звери тащили из болота бегемота.

Наш бегемот провалился в болото...
- Провалился в болото?
- Да!
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придете -
Он утонет, утонет в болоте,
Умрет, пропадет
Бегемот!!! (телефон)

По вертикали:

Первая сказка Чуковского. КРОКОДИЛ.

Воспитатель: Молодцы ребята.

Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве “ Бармалея ”
И “ Крокодила” не читал,
Не восхищался “Телефоном”
И в “Тараканище” не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?

Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею Ивановичу Чуковскому поэт Валентин Берестов.

Итог: Какие сказки мы с вами сегодня вспомнили? Кто их написал?

"Путешествие по сказкам А.С.Пушкина

Цель: -продолжать знакомить детей с творчеством А.С.Пушкина,прививать чувство любви к его поэзии, вызвать интерес к его творчеству;

Учить понимать красоту поэтического слова,

Понимать и объяснять поэтический прием - сравнение;

Подбирать определения к словам "море", "буря", "ветер";

Учить понимать переносное значение словосочетания "разбитое корыто";

Прививать интерес к поэзии, музыке;

Развивать изобразительные навыки, выразительность речи, воображение, память, мышление;

Развивать нравственные качества: доброту, сострадание, отвращение ко лжи, жадности, уважение к добродетели.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие: мы с вами перенесемся в волшебную страну! Страну сказок великого поэта земли Русской - А.С.Пушкина!

На чем лучше всего путешествовать в сказку?

Правильно, на ковре-самолете. Присаживайтесь, полетели! (Звучит отрывок из "Сказка о царе Салтане" - "Полет шмеля".)

Воспитатель - Нас встречает няня поэта - Арина Родионовна.

Арина Родионовна мастерски расссказывала сказки маленькому Саше Пушкину, его сестре Оле и брату Лёвушке, знала много пословиц, поговорок, народных поверий.

"Что за прелесть эти сказки!" - вспоминал Александр Сергеевич. И картину сказочного мира в поэме "Руслан и Людмила" он изобразил так:

Ребенок читает отрывок "У Лукоморья дуб зелёный..."

Воспитатель - А сейчас мы перенесемся на берег "самого синего моря, к ветхой землянке", в какую сказку? Правильно, в "Сказку о рыбаке и рыбке" .

Воспитатель читает: -... В третий раз закинул он невод,-

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой,- золотою.

"Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой дам за себя откуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь"...

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

Ребенок читает: "Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе".

Воспитатель - Скажите, какой старик по характеру?(Добрый, бескорыстный, не жадный, трудолюбивый.)

Воспитатель - Вспомните, как море отзывается на жадность старухи?

1 раз: -Вот пошел он к синему морю;

Видит,- море слегка разыгралось.

2 раз: - Помутилося синее море.

3 раз: -Не спокойно синее море.

4 раз: -Почернело синее море

5 раз: -Говорит старику старуха: - читает ребенок

"Воротись, поклонися рыбке.

Не хочу быть вольною царицей,

Хочу быть владычицей морскою,

Чтобы жить мне в Окияне-море,

Чтобы служила мне рыбка золотая

И была б у меня на посылках!"

Воспитатель : - Вот идет он к синему морю,

Видит, на море черная буря:

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют.

Воспитатель - Как Золотая рыбка проучила старуху?

Дети: - Старуха осталась у разбитого корыта.

Воспитатель - Эта строчка пушкинского стиха стала в народе поговоркой. Скажите, что значит "остаться у разбитого корыта" ?

Дети: -Человек обманом и ложью не добился ничего, остался ни с чем.

Воспитатель - Садитесь на ковер, переносимся в другую сказку. (Звучит музыка.)

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Воспитатель - Какая это сказка? ("Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди")

Воспитатель - Что вы себе представляете? Какое море здесь рисует поэт?

Нет берегов; море пустынное, спокойное; светит солнце.

А сейчас: -Ветер по морю гуляет -читает ребенок

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого.

Пушки с пристани палят-

Кораблю пристать велят.

Здесь ветер усилился, гонит кораблик, появились волны.

А теперь: -В свете есть иное диво:

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря!

Здесь изображено бурливое море, оно как будто закипает, поднимает вой, плещется о пустой берег.

Воспитатель -Итак, скажите, какое море бывает? (Ответы детей: спокойное, бурливое, кипучее, синее, черное, безбрежное, пустынное...)

Молодцы!Еще одно задание: бушующее море - "С кажи по-другому!" (Грозное, свирепое, страшное, угрожающее.)

Воспитатель - Скажите, дети, кто сотворил зло в этой сказке?

Дети: - Сёстры царицы - ткачиха, повариха и сватья баба Бабариха.

Дети: - Они завидовали своей сестре и захотели её погубить.

Воспитатель - А какой ещё злодей есть в этой сказке?

Дети - Коршун.

Воспитатель зачитывает отрывок:...Бьётся лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней;

Та бедняжка так и плещет,

Воду вкруг мутит и хлещет...

Тот уж когти распустил,

Клёв кровавый навострил...

Но как раз стрела запела-

В шею коршуна задела...

..."Ты не лебедь ведь избавил,

Девицу в живых оставил;

Ты не коршуна убил,

Чародея подстрелил..."

В кого превращался Князь Гвидон, чтобы тайно пробраться на корабль и навестить своего батюшку - царя Салтана? (В комара, муху, шмеля.)

Звучит музыка из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане" -

"Полет шмеля".

В стихах это звучит так: -Тут он в точку уменьшился,

Комаром оборотился,

Полетел и запищал.."

Мы даже слышим комариный писк.Изобразите. (Дети: - Пи-пи-пи-и-и-и.)

А в шмеля:-Тут он очень уменьшился,

Шмелем князь оборотился,

Полетел и зажужжал..

Теперь мы слышим что? (Дети: - Жужжание шмеля - ж-ж-ж-ж-ж-ж.)

Воспитатель - А какие «чудеса» наблюдали корабельщики-купцы, проплывая мимо острова Буяна и на самом острове, в городе у князя Гвидона?

Дети: - Сам город, который появился на пустынном острове;

белочка-затейница;

33 богатыря с дядькой Черномором и

Царевна-Лебедь.

Читает ребенок - Ель растёт перед дворцом,

А под ней хрустальный дом,

Белка в нем живет ручная,

Да затейница, какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра - чистый изумруд;

Слуги белку стерегут.

Воспитатель - Ребята, скажите, кто в кого превращается в сказках А.С. Пушкина?

Дети: - Князь Гвидон - в комара, муху, шмеля . Лебедь - в царевну. Коршун - в чародея. Старуха - в столбовую дворянку.

Воспитатель - Чем заканчивается сказка о царе Салтане?

Дети: - Царь встретился со своей семьей, злодеи во всем признались и царь их простил.

Воспитатель - Садитесь на ковер, переносимся в другую сказку. (Звучит музыка из оперы Н.А.Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане" , увертюра.)

Ребенок читает - "Свет, мой зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?"

Воспитатель - Какая это сказка? ("Сказка о мертвой царевне и семи богатырях").

Скажите, ребята, какой характер был у мачехи-царицы? (Она была злая, любила только себя, свою красоту.)

Воспитатель - Правильно.Вот как описывает её Александр Сергеевич:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла,

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива... Ей в приданое дано

Было зеркальце одно;..

С ним одним она была

Добродушна, весела.

Воспитатель - А про царевну как говорит? - (Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.)

Воспитатель - За что царица-мачеха решила погубить молоденькую церевну? (За то, что она стала красивее царицы.)

Воспитатель - К кому обращается царевич Елисей в поисках своей невесты? (К Солнцу, Месяцу, Ветру.)

Кто ему помог? (Ветер.) Какими словами, кто помнит?

Ветер, ветер! ты могуч.

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе.

Не боишься никого,

Кроме Бога одного.

Воспитатель - Какие эпизоды особенно запомнились вам в этой сказке? (Как пес Соколко защищал царевну от Чернавки, которая оделась старушкой и принесла отравленное яблоко.)

Воспитатель - Чем закончилась сказка? (Злая царица умерла от тоски, потому что царевна была красивее её. "И с невестою своей обвенчался Елисей".)

Воспитатель - Какие ещё сказки А.С.Пушкина вы знаете?

Дети: - "Сказка о золотом петушке", "Сказка о попе и о работнике его Балде."

Воспитатель. Об этих сказках так долго говорить мы не будем, вы их будете изучать в школе. Скажите только, сдержал ли свое обещание царь Дадон, данное звездочету:

Волю первую твою

Я исполню, как мою."? (Нет, не сдержал.)

Воспитатель - Как царь был наказан? (Петушок клюнул царя в темя - тот и умер.)

Куда делась Шамаханская царица? (Вдруг пропала, будто вовсе не бывало.)

Возвращаемся из путешествия по замечательным Пушкинским сказкам. (Звучит музыка из оперы Н.А.Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане" , увертюра.)

Итог: Какая сказка вам больше всего нравится? Чем?

"По следам знакомых сказок"

Цель:

Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках; учить узнавать сказку по заданию; учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.

Словарная работа: Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая.

Индивидуальная работа: Помочь затрудняющимся детям в складывании картинки по сюжету сказки.

Материал: Игрушки для загадок, игра "Сложи сказку" (разрезные картинки), диск с русскими народными сказками, костюм сказочницы для педагога.

Оборудование: Аудиозапись с мелодиями, стенд с книгами русских сказок, ноутбук, диск со сказкой "Как Колобок друзей искал".

Ход занятия

Звучит негромкая музыка.

Воспитатель. Здравствуйте, дети. Меня зовут Сказа Рассказовна. Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Любите ли вы читать сказки?

Дети. Ответы (Да. Любим. Очень любим.)

Воспитатель. А как можно сказать о сказке, какая она?

Дети. Ответы ( Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая и т. Д).

Воспитатель.

Все что создано умом
Все к чему душа стремится
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
Вспомните пословицы о книге.

Дети.

Дом без книги - д ень без солнца.

Кто много читает, тот много знает.

Книга учит жить, книгой надо дорожить.

Книга - маленькое окошко, через него весь мир видно.

Книга для ума, что теплый дождь для всходов.

Книга мала да ума придала.

Книга поможет в труде и выручит в беде.

Воспитатель. Испокон века книга растит человека.

Хорошая книга - ярче звездочки светит.

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок - румяный бок.
Есть Снегурочка - краса,
Три медведя, Волк - Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Воспитатель. Почему они называются народными?

Дети: Ответы (Потому что их сочинил русский народ.)

Воспитатель. Верно. Приглашаю вас в путешествие по русским народным сказкам.

Отправляемся друзья
В чудо сказку - вы и я
В театр кукол и зверей,
Для девчат и для ребят!
Здесь экран волшебный есть,
Сказок тут не перечесть!

Гимнастика для глаз.

Открываем глазки - раз,
А зажмуриваем - два.
Раз, два, три, четыре,
Раскрываем глазки шире
А теперь опять сомкнули,
Наши глазки отдохнули.

Воспитатель.

В круг вставайте дружно,
В сказки поиграть нам нужно!

Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко")
Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
Мы славна семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают "рожки")

Воспитатель.

Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!

(загадывает загадки, я дети находят среди игрушек отгадку и показывают ее)

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
Снегурочка

В небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная, злая, кто она такая?
Баба-Яга

У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят
Далеко они глядят
Гуси-лебеди

Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей?
Царевна лягушка

Посадил ее дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули
Очень крупная была.
Репка

На сметане был мешен
В русской печке испечен.
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей.
Колобок

Жили-были семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла.
Козлята

Воспитатель. Все загадки отгадали и героев всех назвали.

Был Кощей вчера в гостях
Что наделал, просто - Ах!
Все картинки перепутал,
Сказки все мои он спутал,
Пазлы вы должны собрать
Сказку русскую назвать!

(Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.)

Сказки: Гуси-лебеди, Маша и медведь, Иван-царевич и серый волк, Марья Моревна, Свет-Луна, Снегурочка. Воспитатель в это время читает стих:

Трудно сказочку сложить,
Но не надо нам тужить.
Дружно, смело и умело
С вами мы взялись за дело!)

Воспитатель.

Молодцы! Сложить сумели!
Проделки Кощея преодолели!
А сейчас вы разделитесь
В две команды становитесь.
Будем сказки вспоминать,
Будем в сказки мы играть.
Сказку "Репка" посмотрите
И героям помогите.
Репку надо им достать,
Кто за кем, где должен встать?
Это сказка "Теремок"
Он не низок, не высок.
И жильцов своих всех ждет,
Кто за кем сюда придет?

(Дети, используя карточки-схемы, выстраивают последовательность цепочки героев сказок "Теремок" и "Репка")

Быстро справиться сумели,
И на стулья тихо сели.

Итог

За руки умелые,
За ум и смекалку
Сказать я спасибо хочу!
Тем, кто трудился,
Тем, кто старался
Подарок свой всем сейчас покажу.

(Дети смотрят сказку "Как Колобок друзей искал")

Верить в сказку - это счастье.
И тому, кто верит
Сказка обязательн
Отворит все двери.

Тема: «Путешествие по сказкам»

Цели:

Закрепить знания детей о рус­ских народных сказках;

Продолжать учить составлять сюжетный рассказ по картине;

Расширять словарный запас, развивать интерес к художе­ственному слову, формиро­вать грамматическую и сти­листическую правильность речи;

Углублять и расширять знания о творчестве писателей, вос­питывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки;

Воспитывать любовь к русско­му народному творчеству.

Оборудование: портреты писателей К.И. Чуковского и П.С. Пушкина; иллюстрации к сказкам (два набора); игра «Рас­скажи сказку» (два набора); эм­блемы на две команды - зайчи­ки и белочки; сказка «Каприз­ка»; сказка В. Сутеева «Под гри­бом»; аудиокассета с записью «Танец маленьких утят»; костю­мы; декорации; жетоны (зеле­ные и красные).

Дети делятся на две коман­ды - «Зайчики» и «Белочки».

Ведущий объявляет правила соревнований:

Правильно и четко отвечать на вопросы ведущего, не переби­вая друг друга;

Внимательно слушать задания и вопросы;

За каждый правильный ответ команда получает жетон.

Ведущий . Сказки пришли к нам с давних времен. Они пере­давались от дедушек и бабушек внукам и были всегда любимы детьми и взрослыми. Одни сказ­ки создавались народом, а другие сочинялись писателями. Мы с нами, дорогие ребята, слушали и читали много сказок. А сегодня проверим, были ли вы внима­тельными, сумеете ли вы сейчас узнать сказки и их героев. Начи­наем нашу викторину.

I задание

«Вспомни песню»

Ведущий. Вспомните, пожа­луйста, песенки, которые пели герои народных сказок, и назо­вите их.

1. Какую песенку пел Коло­бок? (Я от бабушки ушел... ).

2. Какую песню пела мама Коза? (Козлятушки, ребятушки, отоприте, отворите...)

3. Как приговаривала Лиса, сидя в заячьей избушке? (Как выскочу, как выпрыгну- полетят клочки по закоулочкам...)

4. Какой наказ давала Маша медведю? (Не садись на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке...)

Ведущий . Имена этих писа­телей знакомы каждому. Многие ребята знают их произведения наизусть. Скажите, кто придумал:

Балду и попа;

Царя Салтана и царевича Гвидона;

Золотую рыбку и жадную старуху? (А. С.Пушкин)

- Тараканище;

Мойдодыра;

Краденое солнце;

Федорино горе. (К. И. Чуковский)

Молодцы! А теперь вспомним сказки.

III задание

«Угадай сказку»

Ведущий задает равное коли­чество вопросов обеим командам.

Команде «Зайчики»

1. Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах. «Сказка о царе Салтане».

2. Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее? («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».)

3. В какой сказке судьбу геро­ев решили стрелы? («Царевна- лягушка».)

4. В какой сказке лебеди добрые? («Гадкий утенок».)

5. В каких сказках живут маленькие герои? («Дюймовочка» и «Мальчик-с-пальчик».)

Команде «Белочки»

1. Верный сторож как со сна

Шевельнется, встрепенется,

К той стороне обернется

И кричит: «Кукареку!

Царствуй, лежа на боку». («Сказка о золотом петушке».)

2. Отпусти ты, старче, меня в море,

Дорогой за себя дам откуп,

Откуплюсь, чем только

пожелаешь. («Сказка о рыбаке и рыбке».)

3. В какой сказке мерили обувь девушки? («Золушка».)

4. В какой сказке лебеди злые? («Гуси-лебеди».)

5. Почему в изумрудном городе все зеленое? (Потому что все ходят в зеленых очках.)

Молодцы! Давайте немного отдохнем.

IV задание

Физкультминутка

Дети танцуют под музыку «Танец маленьких утят».

Ведущий . Отдохнули? Продолжаем нашу викторину.

VI задание

«Рассказ по картинке»

Ведущий . Сейчас я раздам вам конверты, в которых находятся иллюстрации к сказкам. Вы должны угадать, из какой они сказки.

Итог: Подведение итогов, награждение.

Лепка сюжетная по мотивам народных сказок

Бабушкины сказки

Цели. Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать персонажам сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма). Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.

Предварительная работа. Беседа или литературная викторина по русским народным сказкам, чтение отрывков для уточнения представлений о внешнем виде наиболее известных сказочных героев. Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. Знакомство с искусством мелкой пластики (сказочные герои и существа).

Материалы. Пластилин, стеки, доски, пробки для подставок, салфетки бумажные и матерчатые.

1 .Орг. момент: приглашение на выставку. Дети рассматривают выставку книг «Любимые сказки».

Наше занятие сегодня мы проведем в сказочном месте. На нашей выставке собрались многие сказочные герои. Ребята в каких сказках встречается Жар-Птица, Змей-Горыныч, Баба-Яга и др.?

Посмотрите, как много сказок здесь собралось.

(Дети садятся за столы.)

2 .Чтение детям стихотворения С. Есенина «Бабушкины сказки»:

В зимний вечер по задворкам

Разухабистой гурьбой

По сугробам, по пригоркам

Мы идём, бредём домой.

Опостылеют салазки,

И садимся в два рядка

Слушать бабушкины сказки

Про Ивана-дурака.

И сидим мы, еле дышим.

Время к полночи идёт.

Притворимся, что не слышим,

Если мама спать зовёт.

Сказки все. Пора в постели...

Но а как теперь уж спать?

И опять мы загалдели,

Начинаем приставать.

Скажет бабушка несмело:

«Что ж сидеть-то до зари?»

Ну, а нам какое дело,

Говори да говори.

3. Показать детям иллюстрации к нескольким русским народным сказкам и говорит, что художники нарисовали иллюстрации к сказкам, чтобы мы не только слушали текст, но и хорошо представляли себе, как выглядят сказочные герои или существа (как одеты, какая причёска, черты лица), какой у них характер и настроение.

Но сказочных героев можно не только рисовать на бумаге, но и делать объёмными - лепить, вырезать, отливать в форме...

А мы с вами сегодня будем лепить сказочных героев - Лису Патрикеевну, Медведя Потаповича, Зайца-хвасту, девочку Алёнушку с братцем Иванушкой, Снегурочку, деда с бабой и колобком, Ивана-царевич; на коне или с Жар-птицей, Бабу Ягу, Кощея Бессмертного - кто кого захочет. Постарайтесь показать в лепке, как выглядит сказочный герой: какая у него одежда (сарафан, кафтан, юбка с кофтой и фартуком, косоворотка) и причёска, что он делает идет по дорожке, сидит на лавочке, стреляет из лука, борется с врагом или кого-то спасает), какой у него характер (добрый, сильный, уверенный, смелый или, наоборот, коварный, злой, трусливый) и какое настроение (весёлое или грустное).

4 .Перед лепкой дети делают пальчиковую гимнастику «Братцы за работу».

5 .Дети выбирают материалы и начинают лепить. Подсказать, что при желании дети могут объединиться в пары или группы, чтобы создать коллективную композицию из нескольких героев одной сказки. Напомнить, что фигурки сказочных героев или скульптурные группы нужно разместить на подставках из пластилина или пробок.

6 .Физкультминутка «Фомка» (если дети устанут)

Итог: проводится экспресс выставка, дети рассматривают вылепленные фигурки и отгадывают, кто это, из какой сказки, что делает (какой эпизод сказки запечатлён).

Сюжетная аппликация из разных материалов "Путешествие по сказкам"

Цели.

Закрепить освоенные детьми навыки и умения в работе с разным материалом: сыпучим – опилки, нитки; бумагой “Волшебные ложки”, дать каждому ребенку возможность творчески применить их.

Развивать композиционные умения расположения предметов в сюжетной аппликации; создавать изображения близкие к реалистическим; способствовать формированию умения планировать и заранее продумывать весь ход работы.

Закрепить знание сказок, умение их импровизировать.

Создать эмоциональный настрой.

Закрепить технику выполнения: хорошо промазывать клеем шаблон, обсыпать равномерно, придавливать салфеткой; последовательно наклеивать заготовки ложек из бумаги.

Предварительная работа.

Чтение сказок, беседы по сказкам, драматизации сказок.

Индивидуальные беседы о том, кто и что хотел бы вырезать и наклеить; индивидуальные показы способов выполнения аппликации по В.А. Пантикову “Волшебные ложки”.

Ход занятия

Воспитатель:

Ребята послушайте: “В три девятом царстве, в три девятом государстве жил-был …” или так “Жили-были …”. Что так начинается? (Ответы детей)

Да! Конечно. Так начинаются почти все сказки. Нам сегодня для аппликации нужны три сюжета из разных сказок.

“Сказку дети очень ждали
Сказку дети в гости звали
Где ты, сказка, покажись,
Нам, ребятам, отзовись!”

Князь Гвидон(кукла):

Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? (ответы детей) Да. Я – князь Гвидон. А из какой я сказки?

(ответы детей:“Сказка о царе Салтане и о сыне его Гвидоне”)

А кто помогал мне в сказке?

(ответы детей) (Царевна-Лебедь)

А почему лебедь мне помогала?

(ответы детей) (Потому что, ты ее спас от коршуна)

Я очень рад. Что вы знаете мою сказку!

(ответы детей)

Царевна Лебедь(кукла):

Ты, царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня,
Что стрела пропала в море.
Это горе – все не горе
Отплачу тебе добром.
Сослужу тебе потом.
Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в живых оставил,
Ты не коршуна убил,
Чародея подстрелил.

Воспитатель:

В кого превращала царевна-лебедь князя Гвидона?

(ответы детей) (В комара, муху, шмеля)

Кто написал эту сказку?

(ответы детей) (А.С.Пушкин)

Вот вам и сюжет из сказки, для картины.

Девочка Маша (кукла):

Я пошла в лес за ягодами и заблудилась. Долго ходила я по лесу, устала. По моей сказке я должна найти домик. А там, трех. … Ой! (закрывает рот, хватается за голову). Даже вспомнить страшно. Ну да ладно! Это же сказка, а сказка всегда заканчивается хорошо. Пойду искать дальше. (Уходит)

Воспитатель.

Догадались, из какой сказки была эта девочка? (ответы детей)

Правильно из сказки “Три медведя”.

Вот вам и третья сказка, сюжет сами придумаете.

Мы вчера сделали с вами заготовки к вашим будущим картинам. Ваша сегодняшняя работа такая: нужно сделать выбор, в изготовлении какой картины принять участие, каких персонажей делать.

Весь материал для выполнения на столах приготовлен, что не понятно, тихонечко можно спросить.

По ходу занятия индивидуально: помощь, советы.

Итог: детям предлагается рассмотреть картины и высказать свои мнения, впечатления, дать оценку не только чужой работе, но и своей.

Загадки о сказках.

Всех важней она в загадке

Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(Мышка)
из русской народной сказки «Репка»

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти Маленькие дети?
(Семеро козлят)
из русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля)
из русской народной сказки «По щучьему веленью»

Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(Скатерть – самобранка)
из русских народных сказок

Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
(Жар-птица)
из русских народных сказок

Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
Дай, дружок, скорей ответ.
(Иголка)

Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
(Ступа)

И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
из сказки К. И. Чуковского «Айболит»

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)
из сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»

У Золушки с ножки свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной.
(Туфелька)
из сказки Шарля Перро «Золушка»

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя)

«Нам не страшен серый волк,
Серый волк – зубами щелк»
Эту песню пели звонко
Три веселых ….
(Поросенка)

А эта дружила с самим Буратино,
Зовут ее просто, ребята, – ….
(Мальвина)

Дюймовочки жених слепой
Живет все время под землей.
(Крот)

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее!
(Красная Шапочка)

На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился ….
(Колобок)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
(Карлсон)

Она красива и мила,
Имя ее от слова «зола».
(Золушка)

,
Так быстро от принца девица бежала,
Что туфельку даже она потеряла.
(Золушка)

Кто любил играть и петь?
Два мышонка –
(Круть и Верть)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ….
(Айболит)

У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это?..
(Буратино)

Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)

Пословицы и поговорки, ПРИСКАЗКИ

Баба-яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след заметает.
Берега кисельные, реки сытовые (молочные).
Близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли.

В некотором царстве, в некоем государстве.
В тридесятом царстве.
В чистом поле, в широком раздолье, за темными лесами, за зелеными лугами, за быстрыми реками, за крутыми берегами.
Во лбу светел месяц, в затылке часты звезды.
Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.
Вправо поедешь (по раздорожью) - коня потеряешь; влево поедешь - самому живу не быть.

Жил-был царь овес, он все сказки унес.

За белы руки принимали, за столы белодубовы сажали, за скатерти браные, за яства сахарные, за питья медвяные.
За тридевять земель, в тридесятом государстве.
Змей-горыныч.

Из сказки (Из песни) слово не выкидывается.
Избушка, избушка на курьих ножках, повернись к лесу задом, ко мне передом!

На поле-поляне, на высоком кургане.
Не белы снега в чистом поле забелелись...
Не за былью и сказка гоняется.
Не лебедь белая (серая) выплывала...
Не сизый орел, не ясный сокол подымается...
Не туман сизый с разделу подымается...
Не черны леса дремучие чернеются...
Небылица в лицах. .
Ни словами (Ни в сказке) сказать, ни пером написать.

Облачается небесами, подпоясывается заря-ми, застегивается звездами.
Огнем дышит, полымем пышет.

.
Полетела птица синица за тридевять земель, за сине море-окиян, в тридесято царство, в тридевято государство.
Полымя из ноздрей, пар (дым) из ушей.
Растет не по дням, по часам, как пшеничное тесто на опаре киснет.

.
Сапоги-самоходы.
Свинка - золотая щетинка.
Свистнул, гаркнул, молодецким посвистом, богатырским покриком.
Семи пяденей во лбу.
Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!
Сивка-бурка, вещий каурка.
Сказка от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается.
Скатерть-хлебосолка.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Слышно, как трава растет.
Стань передо мной, как лист перед травой!
Стань, белая береза, у меня назади, а красна девица напереди!
Сума, дай пить и есть.

Тише воды, ниже травы.
Тугой лук.

Утка крякнула, берега звякнули, море взболталось, вода всколыхалась.

Ясни, ясни на небе, мерзни, мерзни, волчий хвост!

Подвижные игры

Подвижная игра «Гуси – Лебеди»

Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.

Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.

Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.

Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.

Подвижная игра «Два мороза»

Цель: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.

Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.

Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.

Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.

Подвижная игра «Хитрая лиса»

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»

Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.

Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

Подвижная игра: « У медведя во бору». Цель : развить ловкость, координацию движений, быстроту реакции.

Правила игры: Из детей выбирается медведь. На одной стороне площадки отмечают домик для деток, на противоположной стороне домик медведя. Медведь садится в домик и делает вид, что он спит.

Дети выходят из своих домиков и медленно приближаются к медведю со словами:

У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас глядит.

Пока дети говорят слова, они изображают, как собирают грибы и ягоды и складывают их в корзину.
Как только произнесли слова "на нас глядит" медведь просыпается и бежит догонять деток. Дети убегают в свой домик, где медведь их уже может ловить.

Игра «Рыбаки и рыбки»

На полу лежит шнур в форме круга – это сеть. В центре круга стоят трое детей – рыбаков, остальные игроки – рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.

Правила игры . Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.

Пальчиковая гимнастика "Любимые сказки"

(Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок - румяный бок.
Есть Снегурочка - краса,
Три медведя, Волк - Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Сказка " Жил, был человечек"- пальчиковая гимнастика

(выделенные слова изображаются с помощью пальчиков на основе, полученных знаний)

Жил был человечек (рукой изображаем человечка) и построил он себе дом (изображаем дом). Домик получился красивый с высокой трубой (изображаем трубу) на крыше. Вокруг дома построил он забор с воротами (изображаем ворота). Возле дома человечек посадил цветы, они раскрывали свои лепестки утром и закрывали вечером. Над цветами кружили пчелы, они жужжали и собирали цветочный сок.

Человечек жил один – одинешенек, и пошел он по свету друзей искать. Шел-шел, встретилптичку и говорит: " Птичка, птичка, давай дружить". Но птица ничего не сказала, взмахнула крыльями и улетела.

Пошел человечек дальше и увидел рыбу . Но рыбка не захотела дружить с человечком . всплеснула хвостом и уплыла. А он пошел дальше и встретил лошадку ." Иго-го",- сказалалошадка, давай с тобой дружить, человек, я буду помогать тебе перевозить тяжелые грузы". И человечек с радостью согласился. Дальше пошли они вместе человек и лошадка.

Шли-шли, а навстречу им- собака ." Ав-ав, возьми меня с собой,человек , я буду тебя охранять". И пошли они дальше втроем: человек, лошадь и собака. Идут и видят - коза пасется в поле: " Ме- ме, давай дружить, человек , я буду поить тебя вкусным молоком". Дальше пошли они вчетвером: человек, лошадь, собака и коза. Идут и слышат жалобное мяуканье. Оказалось это кошка ." Мяу- мяу, возьми меня с собой, человек , я буду мышей пугать, чтобы они ничего не могли погрызть".

Согласился человечек, и пошли они дальше: человечек, лошадь, собака, коза и кошка . Пришли к реке, а переправиться через нее не могут: мостика нет. Построили они тогда все вместе мостик , перешли на другой берег, и увидел человечек свой домик с трубой , из которого он ушел когда-то. Построил человечек для своих друзей сарай, и стали они - поживать и друг другу помогать.

Физкультурная минутка "Сказки"

Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко")
Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
Мы славна семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают "рожки")

Репка

Сценарий для постановки русской народной сказки в домашнем кукольном театре

Действующие лица:

Рассказчик

Слева деревенский дом, справа плетень. На втором плане – цветущие яблони.

Рассказчик. Как в деревне Мухоморы

По весне цветут заборы,

А коль где лежит бревно,

В избу вырастет оно.

Там на всё чудес хватает –

Огород себя копает,

И зараз по ведер сто

Носит воду решето.

Там воруют мусор воры…

Только где те Мухоморы?

Их на карте-то искать,

Что клопа за хвост таскать.

А у нас запросто так

Не найдется и пятак.

Из дома выходит Дед с лопатой и начинает копать огород.

Дед Ой, беда-то, ой беда!

В огороде лебеда!

Зря козу мы в прошлый год

Не пускали в огород!

Грядку вот сейчас вскопаю.

Только что сажать, не знаю.

Из окна выглядывает Внучка.

Внучка Дедка, посади цветы!

Дед качает головой.

Дед Вряд ли есть их станешь ты!

Внучка исчезает в окне, из него выглядывает Бабка.

Бабка Посади-ка дед картошку

Да морковочки немножко!

Бабка прячется, из окна снова выглядывает Внучка.

Внучка Дедка! Посади спаржу!

Дед Лучше репу посажу!

Дед бросает в землю семечко возле плетня.

Дед Мы ее, родную, парим,

Тушим, сушим, жарим, варим!

Репу ест который век

Всякий русский человек!

Из дома выходит Бабка с лейкой и начинает поливать репу. Репа очень медленно появляется из земли. Видна только ее ботва.

Бабка Ярче, солнышко, свети!

Репа, до небес расти –

В пять обхватов шириной

В пять аршинов вышиной,

Да во весь наш огород!

Внучка выходит из дома.

Внучка Ой, гляди, она растет!

Дед Ладно, внучка, подождем.

Пусть польет ее дождем,

Ясным солнышком пригреет.

К осени она созреет!

Дед уходит в дом. Внучка оглядывает репу со всех сторон.

Внучка Что-то очень долго ждать,

Да полоть, да поливать.

Я вот видела во сне

Репу вашу на сосне,

А потом у чудо-елки

Собирали зайцев волки.

Только тем, с кем я дружу,

Эту елку покажу!

Бабка и Внучка уходят в дом. Репа продолжает расти.

Рассказчик Не успели пообедать,

Репку дед решил проведать.

Репа появляется целиком. Из окна выглядывает дед.

Рассказчик А она с луны видна,

Как Китайская стена.

Дед выбегает из дома и осматривает репу.

Дед (озадаченно) Урожайный нынче год,

Из земли все так и прет!

Чтоб не стала, как гора,

Репку выдернуть пора.

Дед подходит к репке, хватается за ботву и пытается вытянуть. Репка не поддается.

Дед Слаб я стал на склоне лет,

Вот тяну, а толку нет!

Одолел радикулит –

Ох, спина моя болит!

Бабка появляется в окне.

Бабка Что еще случилось?

Дед Помоги мне, сделай милость.

Бабка (со вздохом) Жаль, в хозяйстве нет коня.

Дед Ну, хватайся за меня!

Бабка выходит из дома, хватается за Деда. Они тянут репку, вместе раскачиваясь туда-сюда.

Бабка и Дед (хором) Тянем вместе, тянем дружно!

Репку вытянуть нам нужно!

Ты за грядку не держись,

Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается. Дед и Бабка продолжают тянуть.

Бабка Ой, животик надорвем!

Ой, не справиться вдвоем!

Дед Надо нам подмогу звать!

Бабка и дед (хором) Внученька!

Внучка появляется в окне.

Внучка Ну, что опять?

Внучка выходит из дома.

Дед Ты скорее к нам беги,

Бабке с дедкой помоги.

Внучка хватается за Бабку, и они вместе пытаются вытянуть репку.

Дед, Бабка и Внучка (хором) Тянем вместе, тянем дружно!

Репку вытянуть нам нужно!

Ты за грядку не держись,

Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается.

Рассказчик Только репа, как руками,

Ухватилась корешками –

Лучше ей в сырой земле,

Чем на праздничном столе.

Дед, Бабка и Внучка (хором) Жучка!

Жучка выбегает из дома.

Жучка Гав! Гав! Гав! Бегу!

Я сейчас вам помогу!

Жучка хватается за Внучку, и они все вместе пытаются вытянуть репку.

Дед, Бабка, Внучка и Жучка (хором) Тянем вместе, тянем дружно!

Репку вытянуть нам нужно!

Ты за грядку не держись,

Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается.

Бабка Толку нет и вчетвером!

Дед Может, проще топором?

Жучка Дедка, погоди немножко,

Позовем мы лучше кошку.

Дедка, Бабка, Внучка и Жучка (хором) Кошка!

Из дома выбегает Кошка.

Кошка Мяу! Я бегу!

Я сейчас вам помогу!

Кошка хватается за Жучку, и они все вместе пытаются вытянуть репку.

Дедка, Бабка, Внучка, Жучка и Кошка (хором) Тянем вместе, тянем дружно!

Репку вытянуть нам нужно!

Ты за грядку не держись,

Ну-ка, репка, покажись!

Репка не поддается.

Бабка Впятером не совладать!

Внучка Может, кипятком обдать?

Жучка Дело говоришь ты, вроде.

Кошка И съедим здесь, в огороде!

Дед (в сердцах) Что ни делай, все зазря!

Бабка (мечтательно) Где б найти богатыря?

Из дома выбегает Мышка.

Мышка Пип! Я к вам уже бегу.

Не горюйте, помогу!

Мышка хватается за Кошку, и они все вместе тянут репку.

Все (хором) Тянем вместе, тянем дружно!

Репку вытянуть нам нужно!

Ты за грядку не держись,

Ну-ка, репка, покажись!

Репка выдергивается. Все падают.

Рассказчик Как все вместе налегли,

Вышла репа из земли

Чистым весом в сорок пуд!

Не пропал, знать, мышкин труд!

Все герои берутся за руки и начинают водить вокруг репы хоровод.

Все (хором) Приходи, честной народ,

Посмотреть наш огород,

Чудо-репке подивиться!

С нами петь и веселиться!

Наш коллектив очень заинтересовался такой проблемой, как знакомство детей с разнообразием сказок, не только народных, но и авторских. Мы решили организовать с детьми проектную деятельность, посвящённую решению данной проблемы и подключить к её решению педагогов, родителей, специалистов детского сада.

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Через сказку, фантазию, игру, через

Неповторимое детское творчество –

Верная дорога к сердцу ребёнка.

Сказка, фантазия - это ключик,

С помощью которого можно открыть

Эти истоки, и они забьют

Животворными ключами …»

В. А. Сухомлинский.

1. Вводная часть:

Проблема: в силу жизненных обстоятельств, а именно занятости родителей, у детей слабо сформирован интерес к сказкам, особенно авторским. Порой уровень знаний детей в этом направлении остаётся низким, дети знают только сказки для маленьких, не знают героев, не могут отгадывать загадки по сказкам, не могут по иллюстрации назвать персонаж. Дома мало книг, книги не по возрасту, иллюстрации не рассматриваются, не беседуют по сказкам.

Актуальность: С казка это школа нравственности, «окошко» в большой мир, она представляет особую значимость для духовной основы развития личности в детские годы. Значит, взрослый должен стараться воспитать в современном ребенке грамотного читателя, приобщить его к литературе, воспитать высококультурного и творческого человека.

Цель проекта: формирование познавательного интереса старших дошкольников к авторской сказке.

Задачи проекта:

Задачи для педагогов:

Образовательные:

Учить узнавать сказки;

Учить передавать содержание сказок;

Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения;

Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий;

Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературу.

Развивающие:

Формировать интерес к книгам;

Формировать потребность в чтении сказок;

Совершенствования умения художественно-речевой деятельности;

Развивать коммуникативные умения;

Развивать у детей социальные умения и навыки поведения;

Содействовать развитию мотивационной сферы: формированию стремления подражать положительным героям сказок;

Содействовать развитию элементарных навыков продуктивной деятельности;

Развивать воображение, фантазию, мышление;

Создавать условия для активного включения детей в речевую, художественную, игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки;

Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Воспитывающие:

Воспитывать уважение и любовь к сказкам;

Воспитывать навыки доброжелательного, внимательного, заботливого поведения, стремление делиться впечатлениями ;

Воспитание бережного отношения к книгам.

Задачи для детей:

Внимательно слушать сказки, включаться в беседу по их содержанию;

Отвечать на вопросы по тексту сказки, пересказывать сказки;

Узнавать сказки по заданию, в загадках;

Собирать кубики по сказкам;

Передавать содержание сказки с помощью картинок, в рисунках, играх;

Беречь книги.

Задачи для родителей:

Прививать детям любовь к сказкам;

Поддерживать интерес к сказкам, желание их слушать, рассматривать иллюстрации;

Организовывать просмотр мультфильмов по сказкам;

Проводить этические беседы по сказкам;

Поддерживать педагогов в проведении проекта.

Вид проекта: групповой.

Тип проекта: познавательный, творческий.

Предмет исследования: сказки отечественных и зарубежных авторов.

Проблема исследования: дети, которые не знакомы со сказками и не познали уроков нравственности через сказку, испытывают трудности в развитии, в речевом и в социальном общении. У них возникают проблемы в приобщении к социальному миру и в формировании личности.

Гипотеза: чем больше дети знают сказок, тем эффективнее у них формируется познавательный интерес к сказкам, тем больше нравственных эталонов они усваивают, а значит, будет меньше проблем в приобщении к социальному миру, тем полноценнее будет основа для формирования личности.

Участники проекта: дети старших групп – 50 чел., родители – 50 чел., воспитатели – 4 чел., специалисты ДОУ – 4 чел.

Направленность развития деятельности: комплексная .

Ожидаемый результат:

развитие духовно-богатой личности ребенка как активного участника проекта, проявляющего интерес к авторским сказкам; создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.

Конечный результат : викторина на тему «Путешествие по стране сказок».

Ресурсное обеспечение: в группах создана мини - библиотека с портретами авторов сказок, театрально – игровой центр; использование музыкального зала для викторины, экскурсия в городскую библиотеку.

Этапы работы :

I этап. Ориентировочный:

1. Определение темы, проблемы проекта, её актуальности, постановка цели.

2. Анализ пространственно-предметной среды группы.

3. Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

II этап. Моделирующий:

1. Создание творческой группы педагоги – родители - специалисты и планирование ее работы. Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

2. Разработка проекта «Страна сказок».

3. Обсуждение проекта в творческой группе.

4. Поиск критериев эффективности результатов деятельности по проекту.

III этап. Деятельностный:

1. Создание мини - библиотеки в группе, театрально – игрового центра.

2. Экскурсия в библиотеку города.

3. Советы родителям по реализации цели проекта в домашних условиях.

3. Внедрение проекта в педагогический процесс ДОУ.

IV этап. Оценочный:

1. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

2. Проведение викторины «Путешествие по стране сказок».

Пути реализации проекта:

1. Беседа «Что такое сказка?».

2. Чтение разных сказок.

4. Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

5. Иллюстрирование прочитанных сказок.

6. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

7. Загадывание загадок о сказках, героях сказок.

8. Игры с кругами Луллия.

9. Игры с кубиками «Сложи сказку».

10. Просмотр мультфильмов по сказкам.

11. Прослушивание песен из фильмов – сказок.

12. Обыгрывание ситуаций в сюж/ рол. игре «Библиотека».

Взаимодействие с родителями:

1. Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

2. Домашние задания родителям и детям.

3. Помощь в пополнении книжного уголка сказками.

5. Участие в экскурсии в библиотеку.

6. Изготовление декораций и атрибутов к викторине.

Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта:

Музыкальный руководитель:

прослушивание песен из фильмов – сказок;

разучивание танцев из сказок;

составление попурри из песен.

Инструктор по физкультуре:

проведение спортивных игр, аэробики с опорой на сказочные сюжеты и с участием сказочных персонажей.

План:

	Период			Деятельность	Участники
	месяц	неделя
	июнь		Определение темы, разработка проекта Анализ пространственно-предметной среды группы. Создание творческой группы, обсуждение проекта	Сбор информации, литературы, дополнительного материала Создание мини - библиотеки в группе, театрально – игрового центра Советы родителям в виде ширмы – передвижки	педагоги специалисты родители
			Знакомство с творчеством В. Г. Сутеева: «Под грибом» «Мешок яблок» «Петух и краски» «Кораблик» «Мышонок и карандаш»	Беседа, пересказ Просмотр мультфильмов: «Под грибом», «Мешок яблок» Рисование по сказке «Под грибом». Инсценировка сказки «Под грибом»,	педагоги дети
			Знакомство с творчеством К. И. Чуковского: «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Тараканище». «Муха – цокотуха», «Федорино горе»	Беседа, пересказ Просмотр мультфильмов: «Мойдодыр», «Федорино горе». Рисование по сказке «Мойдодыр». Спортивная эстафета «Кто быстрее принесёт посуду». Инсценировка сценок по сказке «Доктор Айболит»	педагоги дети специалисты
	июль		Знакомство с творчеством Н. Носова: «Приключения Незнайки и его друзей» А. Волкова : «Волшебник Изумрудного города»	Беседа Просмотр отрывков из мультфильма «Приключения Незнайки и его друзей»	педагоги дети
			Знакомство с творчеством А. Н. Толстого: «Буратино»	Беседа Просмотр отрывков из одноимённого фильма и мультфильма Прослушивание песен из одноимённого фильма Спортивная эстафета «Кто быстрее от Лисы и Кота Базилио»	педагоги дети специалисты родители
			Знакомство с творчеством: А.С. Пушкина: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане» П. Ершова и его сказкой «Конёк – Горбунок»	Беседа Просмотр отрывков из мультфильма по сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» Настольная игра «Собери кубики»	педагоги дети
	август		Знакомство с творчеством Г. Х. Андерсена: «Дюймовочка»,«Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» «Принцесса на горошине», «Огниво», «Оле Лукойе»	Беседа Просмотр отрывков из мультфильмов по сказкам: «Дюймовочка», «Гадкий утёнок» «Снежная королева», «Оле Лукойе». Рисование по сказке «Дюймовочка». Постановка танца по сказке Дюймовочка».	педагоги дети родители специалисты
			Знакомство с творчеством Ш. Перро: «Красная шапочка», «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик», «Спящая красавица»	Беседа Просмотр мультфильмов: «Кот в сапогах», «Красная шапочка». Просмотр отрывков из фильма «Красная шапочка». Прослушивание песен из фильма «Красная шапочка». Настольная игра «Собери кубики», «Круги Луллия». Аэробика по сказке «Красная шапочка».	педагоги дети специалисты родители
	Сентябрь		Знакомство с творчеством Бр. Гримм: «Бременские музыканты», «Белоснежка», «Горшочек каши», «Ёж и заяц», «Розочка и беляночка»	Беседа Просмотр мультфильма «Бременские музыканты». Прослушивание песен из мультфильма «Бременские музыканты». Спортивная эстафета «Кто быстрее». Постановка танца по сказке «Бременские музыканты». Настольная игра «Круги Луллия». Инсценировка по сказке «Бременские музыканты»	педагоги дети специалисты
			Знакомство с творчеством Р. Киплинга: «Маугли», «Рики Тики Тави», «Кошка, которая гуляла сама по себе», «Слонёнок»	Беседа Просмотр мультфильмов «Маугли», «Рики Тики Тави», «Слонёнок». Настольная игра «Круги Луллия»	педагоги дети специалисты родители
	Октябрь		Знакомство с творчеством А. Милна: «Вини Пух и все – все»	Беседа Просмотр одноимённого мультфильма	педагоги дети
			Знакомство с творчеством А. Линдгрен: «Малыш и карлсон»	Беседа Просмотр одноимённого мультфильма. Настольная игра «Круги Луллия»	педагоги дети
			Знакомство с творчеством: Д. Родари: «Волшебный барабан», «Приключения Чипполино»	Беседа Просмотр мультфильма «Приключения Чипполино» Настольная игра «Круги Луллия»	педагоги дети
			Экскурсия в городскую библиотеку Подготовка к викторине	КВН по сказкам Прослушивание песен из фильмов – сказок: «Буратино», «Золушка», «Бременские музыканты», «Красная шапочка». Написание сценария, продумывание его проведения. Постановка танцев Изготовление атрибутов	педагоги дети родители специалисты
итог	Ноябрь	Викторина «Путешествие в страну сказок»		Познавательная, игровая, социально – коммуникативная, физкультурно – оздоровительная, художественно – эстетическая. Подведение итогов.	дети двух старших групп, педагоги двух групп, музыканты физрук родители

Анализ:

Наша работа проводилась в течение 5 месяцев. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сопереживать героям, усвоили нравственные эталоны поведения. А самое главное у них стал формироваться познавательный интерес к сказкам и их авторам. Дети узнают теперь сказку не только по иллюстрации, но и в загадках, по герою, по автору, по сказочному предмету, песне и даже танцу. Они научились беречь книги. У детей появилось желание не только рассмотреть книгу, но и прочитать её, пересказать и инсценировать.

Вывод:

Цель проекта: формирование познавательного интереса старших дошкольников к авторской сказке – достигнута .

Гипотеза: « чем больше дети знают сказок, тем эффективнее у них формируется познавательный интерес к сказкам, тем больше нравственных эталонов они усваивают, а значит, будет меньше проблем в приобщении к социальному миру, тем полноценнее будет основа для формирования личности» - доказана .

Результатами , итогом проекта стала викторина «Путешествие по стране сказок», которая выявила у детей высокий уровень знаний, а самое главное – высокий познавательный интерес к сказкам.

Дети приобрели:

1. Устойчивый интерес к сказкам.
2. Нравственные эталоны отношений и поведения.
3. Желание рассмотреть иллюстрации и прочитать сказку.
4. Желание инсценировать сказки и включать их в своё творчество.
5. Богатый багаж сказок.

Дети научились:

1. Узнавать сказки.
2. Пересказывать сказки.
3. Отвечать на вопросы по содержанию сказок.
4. Оценивать поступки героев и подражать положительным персонажам.
5. Отражать свои чувства к сказкам в продуктивных видах деятельности.
6. Бережно относиться к книгам.

Литература:

1. Н. В. Гавриш, О. С. Ушакова. Знакомим дошкольников с литературой. М: Издательство «Сфера» 2007.
2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.- М.: Мозайка-Синтез, 2008.
3. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. - М.: Линка-Пресс, 2003.
4. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001.
5. Гурович Л.М. Ребенок и книга: книга для воспитат. дет. сада-М.,1992.
6. Кабачек О. Сказки в век компьютера. /О.Л. Кабачек. - М.: Либерия,2001.
7. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). - М.: Педагогика, 1999.
8. Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. - М.: ВЦХТ, 2002.
9. Стрелкова. Л.П. Уроки сказки. - М.: Просвещение, 1990.
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997.

Проект для старших дошкольников «Радостные сказки»

Жиличкина Мария Юрьевна, педагог-психолог, МАДОУ ЦРР детский сад № 66 «Яблонька» г. Щелково Московской области.
Описание: Предлагаю вашему вниманию проект «Радостные сказки», который осуществлялся, как увлекательная познавательно-игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения, развития нравственно-духовных качеств ребенка, развития его эмоциональной сферы. Интегрированный подход позволил развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.
Проект групповой, творческий, поисковый, практико-ориентированный, среднесрочный – 6 недель

Постановка проблемы

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня полноценного эмоционального общения детей и родителей, происходит обеднение эмоциональной сферы детей. Родители редко читают детям сказки, мало общаются с детьми, заменяя эмоциональное общение, выполнением различных заданий из развивающих тетрадей. Проблема налаживания детско-родительских взаимоотношений и развития речи с помощью сказок более эффективно решается при объединении усилий всех специалистов дошкольного учреждения.
В рамках работы психолога по программе «Удивительный мир эмоций» в старших группах нашего детского сада, я предлагаю детям вместе с близкими взрослыми сочинить сказки о радости. Но в этом году я столкнулась с тем, что дети не умеют сочинять сказки. В детских работах описывались ситуации, связанные с радостью, так как дети хорошо поняли, что радоваться могут и мамы, и дети, и животные, но это были не сказки.
Процесс самостоятельного осмысления и сочинения сказки ребенком оставляет его на уровне житейского смысла и не раскрывает подлинной их нравственной сущности. Очевидно, что эту работу ребенок не может совершить без помощи взрослых. А взрослые сами забыли, что такое сказка.
Чтобы организовать работу и взаимодействие логопедов, психолога, воспитателей коррекционных групп, родителей по развитию речи детей и сочинению сказок, был создан кратковременный проект «Радостные сказки».

Актуальность проекта

Кроме того, что сочинение сказок развивает связную речь детей, сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Сказки учат смелости, доброте и другим хорошим человеческим качествам, но делают это без скучных наставлений, просто показывая, что может произойти, если человек поступает не по совести.
Сказки дают богатый материал для развития творческих способностей, познавательной активности, для самораскрытия личности. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Также сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поэтому сочиняя сказки можно опосредованно способствовать развитию речи детей, творчеству, развитию их эмоциональной сферы.
Данный проект помогает организовать совместную творческую деятельность детей и их родителей, направленную на удовлетворение потребности ребенка во внимании и признании.
Актуальность проекта «Радостные сказки» также состоит в том, что он помогает организовать совместную работу специалистов детского сада.
Проект «Радостные сказки» помог объединить работу воспитателей коррекционных групп, учителей-логопедов, педагога-психолога по развитию речи детей старших логопедических групп и повышению психолого-педагогической компетентности их родителей. Над проектом работали три группы дошкольного учреждения.

На подготовительном этапе проекта мы изучили литературу по теме. Анкетирование родителей «Ребенок и сказка» показало, что детям редко читают, не обсуждают прочитанное, а сами дети не рассказывают, что им читают в детском саду.
Беседа–опрос детей по теме «Сказки» показала, что дети называют сказки, соответствующие более раннему возрасту «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок». Лишь 21% опрошенных детей назвали любимые сказки братьев Гримм, Андерсена, Толстого «Приключения Буратино».

На этом этапе работы над проектом мы уточнили формулировку проблемы, тему, цели и задачи проекта, а также провели мастер-класс для педагогов «Сочинение сказки». Там педагоги учились сочинять сказки с помощью метода моделирования.

Педагоги познакомились с таким методом как составление сказок с помощью «Каталога», когда дети учатся связывать в единый сюжет случайно выбранные объекты. Объекты могут быть спрятаны в «Чудесном мешочке» или их можно выбирать в книгах. Примерная цепочка вопросов для детей:
- Жил-был... Кто? С кем он дружил? Пришел злой... Кто? Кто помог друзьям спастись?
Постепенно цепочка вопросов увеличивается. Когда сказка составлена, дети придумывают ей название и пересказывают.
Еще один метод сочинения сказок – это составление сказок динамического типа. На доске педагог рисует сказочную дорожку из 3-4 ячеек. Например:

Дети сочиняют сказки с опорой на картинки.
Также мы подобрали детскую литературу, наглядно-дидактические пособия, демонстрационный материал, дидактические игры со сказками, оформили книжный уголок.
Еще мы подготовили стендовую информацию для родителей. Каждая группа подготовила консультацию по одной теме, а через неделю поменялась.

На втором этапе работы над проектом мы читали и рассказывали детям сказки, рассматривали иллюстрации, беседовали по прочитанным сказкам, проводили дидактические игры, отгадывали загадки о героях сказок.

Психолог познакомила детей с чувством радости, беседовала о том кто и когда радуется, дети инсценировали этюды, выражающие это чувство, рисовали на тему «Радость». В свободное время дети изображали своего любимого сказочного героя.

Также на этом этапе педагоги учили детей сочинять сказки. Они рассказали о структуре сказки, что в ней есть присказка, зачин, повторы, волшебные предметы, концовка.
Учителя-логопеды обогащали словарный запас детей, учили придумывать сказку, рассказывать ее логично и последовательно.
При сочинении сказки воспитатели использовали метод моделирования

Было оформлено солнышко радости, из детских высказываний «Я радуюсь, когда…» и объявление для родителей о написании сказки о радости.

На заключительном этапе работы над проектом дети рассказывали придуманные сказки и показывали иллюстрации к ним. Затем мы собрали все сказки и оформили «Золотую книгу сказок о Радости».

Также мы познакомили педагогов детского сада с опытом работы над этим проектом. Теперь он находится в методическом кабинете и станет основой работы по сочинению сказок для других старших групп.

Результаты работы по проекту:

Воспитание интереса и любви к сказкам.
Развитие эмоциональной сферы детей.
Воспитание доброжелательности в отношениях со сверстниками и взрослыми на примере поступков сказочных героев.
Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.
Формирование коммуникативных способностей.
Развитие детско-родительского сотрудничества.
Взаимосвязь в работе педагогов.
Проведенная работа по проекту «Радостные сказки» подтверждает, что систематическое использование сказки может быть важнейшим источником и резервом для успешного речевого и эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.

Педагогический проект «Сказка в гости к нам спешит» для детей 2 младшей группы (3-4 года) «И нельзя без сказок нам прожить друзья, Ведь со сказкой проще нам найти слова для любимых деток или малыша». Авторы: Другова Л.В Ткаченко Т.П г.

Актуальность. Дошкольное детство - очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Детская сказка - это первая и немаловажная ступень ребёнка к познанию окружающего его мира. Художественные образы и язык, которыми оперируют русские народные сказки, прост и понятен даже маленькому ребёнку. Слушая сказку, ребёнок незаметно подсознательно впитывает жизненно важную для него информацию, способы разрешения различных сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать малышу первые и самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое "плохо". Сказки детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества. Народные сказки учат. Они всегда имеют положительный конец. Добро в них всегда победит, а зло будет наказано. Ребёнок может представить себя положительным героем, ведь в сказках герой всегда будет вознаграждён, а злодей наказан. Добро в сказках представлено не сводом скучных правил и наставлений, а в образах сильных богатырей, смелых принцев, добрых и справедливых волшебников. Сказки способствуют развитию эмоций и нравственному развитию ребёнка.

Цель: Развитие устойчивого интереса к сказке как произведению искусства; раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей. Задачи для детей: Вызвать у детей интерес к книгам, их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно). Расширить представление детей о сказках. Развивать традиции семейного чтения. Для воспитателей: Пополнить книжный уголок новинками литературы, портретами писателей и художников – иллюстраторов, аудио и видеозаписями, тематическими альбомами, речевым материалом. Разработать систему мероприятий по теме проекта; Создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал, Привлечь родителей к проблеме развития познавательной сферы ребенка, используя анкетирование, создание книг-самоделок, газет и другие форм работы. Для родителей Стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах; Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей; Оказание помощи воспитателям в организации выставки: «Моя любимая сказка

Этапы работы: 1 этап - подготовительный Определение темы (проблемы) проекта; составление плана-схемы проекта; обсуждение темы проекта с родителями,; сбор информации, литературы, материала. 2 этап – основной Реализация плана проекта с детьми, родителями, педагогами. 3 этап - итоговый Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

План – схема реализации проекта. Познавательно - речевое развитие. Беседа «Моя любимая сказка». Цель: сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта. Игра - занятие «Встреча с Колобком». Цель: развивать фразовую речь в соответствии с текстом, речевую и пантомимическую выразительность, доставить удовольствие от игры. Игра - занятие «Кто в теремочке живет…» Игра - занятие «Сказки бабушки – Загадушки»; Игра - занятие «Чудесный сундучок». Цель: познакомить детей с чудесным сундучком, в котором живут сказки, воспитывать интерес к сказкам. Игра – занятие «Необыкновенные книги». Цель: познакомить детей с различными видами книг: книгами- элеронами, книгами- вырубками, книгами – панорамами. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам. Цель: создать условия для рассматривания иллюстраций по желанию, формировать умение рассматривать книжные иллюстрации к сказкам, побуждать детей к рассказам по иллюстрациям. Встреча в видеосалоне (просмотр мультфильмов по теме) Показ кукольного театра «Кот, петух и лиса» Театрализация сказки «Теремок» Цель: развивать выразительность речи и пантомимику детей, закрепить знание содержания сказки, уметь пользоваться атрибутами театра.

Художественно-эстетическое развитие. Лепка «Колобок», Цель: вызвать у детей желание создавать в лепке образы сказочных героев. Закрепить умение лепить предметы округлой формы, раскатывать глину между ладонями круговыми движениями. Коллективная аппликация «Рукавичка». Цель: учить детей наклеивать готовые формы, развивать творческое воображение. Рисование «Я от бабушки ушел». Цель: упражнять в рисовании предметов круглой формы, закрепить умение правильно держать кисть, пользоваться красками. Раскрась героя сказки. Цель: совершенствовать умение детей раскрашивать не выходя за контур, в одном направлении, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Чтение художественной литературы. Рассказывание сказок «Теремок», «Репка», «Заяц - хваста», Заячья избушка», «Волк и семеро козлят». Цель:развивать целенаправленное внимание, воспитывать умение слушать и понимать произведение сказочного жанра, эмоционально откликаться на воображаемые события, учить сопереживать героям, выделять хорошие и плохие поступки.

Музыкально- театрализованная деятельность. Игра- ситуация «Короб со сказками». Цель: вспомнить с ребятами знакомые сказки, способствовать вхождению детей в роли героев, игре в настольный театр. Игра- ситуация «Знакомые герои». Цель: побуждать детей к драматизации, учить входить в роль, поощрять самостоятельность в игре. Театр- фланелеграф. «Три медведя», Колобок» Настольный театр «Волк и семеро козлят» Драматизация сказок «Колобок», «Курочка Ряба», Теремок» Показ кукольного театра «Три медведя» Теневой театр «Лиса и заяц». Цель: учить детей разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, развивать способности удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказках.

Работа с родителями. Круглый стол» - «Сказка ложь, да в ней намек» Оформление папки – передвижки «Сказка в жизни ребенка» Оформление книжек – малышек по сказкам Акция «Подари книгу детскому саду» Изготовление театров из нестандартного оборудования. Обобщение опыта семейного воспитания «Мама почитай – ка!»

Предметно- развивающая среда. Оформление тематического альбома «Здравствуй, сказка!». Составление картотек с речевым материалом (стихи, загадки, песни о сказочных героях) Разработка конспектов тематических и интегрированных занятий по теме «Сказка». Оформление «Уголка книги» Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов

Ожидаемый результат: пополнение библиотеки книгами по разделу «Сказки»; оформление тематического альбома «Здравствуй. сказка!»; оформление книжек – малышек родителями; изготовление театров из нестандартного оборудования, декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов. разработка конспектов занятий по теме «Сказка»; составление картотек с речевым материалом (стихи, загадки, песни о сказочных героях) Трансляция проекта: презентация проекта на групповом родительском собрании.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 000 комбинированного вида »

Художественная литература" href="/text/category/hudozhestvennaya_literatura/" rel="bookmark">художественной литературы , художественное творчество, музыка, физическая культура, познание, коммуникация, социализация, труд, здоровье, безопасность.

Актуальность:

Общаясь с маленькими детьми и занимаясь их воспитанием, мы получаем уникальную возможность вернуться в свое собственное детство, окунуться в радостные воспоминания. Познакомив детей с волшебным миром сказок, мы, несомненно, прививаем им любовь к слову и интерес к сказкам.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Работая с детьми, сталкиваешься с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это сказка.

Для решения данной проблемы была выбрана работа по ознакомлению со сказками, так как сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению.

Сказки для детей несут в себе кроме чисто развлекательного, еще и познавательный элемент, ведь они:

Развивают слух и произношение;

Формируют понятие «добро и зло»;

Прививают уважение к себе как к личности, но и к старшим;

Способствуют развитию памяти и обогащают словарный запас.

Цель: Воспитывать интерес к сказкам.

Развивать творческие способности детей.

Формировать интерес к окружающему миру.

Задачи:

1. Образовательные:

· Создать необходимые условия для знакомства со сказками.

· Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.

· Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей.

· Формировать умение пересказывать сказки.

2. Развивающее:

· Развивать групповую сплоченность, самооценку детей.

3. Воспитательные:

· Воспитывать у детей уважение к самому себе и другим детям.

· Пробуждать интерес к сказкам.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

Получение дополнительных знаний о сказках.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанной сказки, предоставляя возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;

Рассказывать содержание сказки с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя;

Называть сказку, прослушав отрывок из нее.

Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

Развитие у детей детского творчества – рисование, лепка, аппликация .

Проведение театрализованных представлений по сказкам.

Универсальная схема работы со сказкой

Нравственный урок	Речевая зарядка (развитие речи)

https://pandia.ru/text/79/153/images/image005_92.gif" width="612" height="372 src=">

Сказка развивает руки

Схема реализации проекта по образовательным областям

Разделы программы	Виды детской деятельности
Познавательно – речевое направление
Чтение художественной литературы	Чтение и рассказывание русских народных сказок «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Петушок и бобовое зернышко», « Рукавичка»
Коммуникация	«Моя любимая сказка», с использованием разных видов театрализации.
Познание	Мир, в котором мы живем: знакомство с дикими животными (заяц, волк, медведь, лиса) Конструирование: постройки из строительного материала для Мишутки по сказке «Три медведя» стула, стола, кроватки; домиков для животных, теремка (сказки « Теремок», « Рукавичка») Постройки из плоскостных геометрических фигур домика для зверят по сказке «Теремок»
Социально – личностное направление
	Нравственная беседа о трудолюбии, взаимопомощи , дружелюбии по сказкам «Теремок», «Репка»
Социализация	Игры-театрализации, обращать внимание на согласованность в действиях и совместном участии в общем (коллективном) деле
Безопасность	Организация «Больницы» для книг, обращать внимание на правила безопасности работы с клеем, ножницами
Направление физическое развитие
Физическая культура	Подвижные игры «У медведя во бору», « Мыши в кладовой», « Мыши водят хоровод», « Зайка серенький сидит», «Смелые мышки» Хороводные игры: «Заинька попляши…» Подвижные игры: «Лиса», «Хитрая лиса» Подражательные движения характерные животным: ходьба, бег, прыжки (заяц, волк, медведь, лиса)
Здоровье	Развитие мелкой моторики рук: использование пальчиковой гимнастики, дыхательной гимнастики
Художественно – эстетическое направление
	Прослушивание сказок в исполнении Леонида Куравлева, детских песенок по сказкам (Аудиозаписи) Разучивание песенок, пение
Художественное творчество	Свободное рисование: раскраски по русским народным сказкам Лепка: «Репка», «Заяц», « Корзиночки для бобов» Аппликация: « Репка » Рисование: « Колобок»
Игровая деятельность
Театрализация	Игры-драматизации по сказкам «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя», Использование театров: пальчиковый, настольный, бибабо, рукавички, маски.
Дидактические игры	«Мои любимые сказки» «Что изменилось?» «Чего не стало» «Найди по описанию» «Волшебный мешочек» «Собери сказку из частей», «Из какой сказки» и т. д. « Кто лишний»
	Деревянные настольные игры «Теремок», «Репка» Контурные вкладыши «Репка», «Колобок» Собери пазлы «Курочка Ряба», «Теремок»

Взаимодействие с родителями

	Практические материалы
Познакомить родителей с планом проведения работы по проекту	План схема по реализации проекта
Родительское собрание « Роль сказок в жизни ребенка»
Консультации для родителей, индивидуальные беседы	«Сказка в жизни ребенка» « Воспитание сказкой» «Радость встречи с книгой» «Народная сказка в системе воспитания ребенка»
Информационные стенды-передвижки	«Учите вместе с нами» «Что мы сегодня читали»
Привлечь родителей к изготовлению ширмы для театра Изготовление книжек-малышек, старые сказки на новый лад (словотворчество совместно с детьми) Семейный проект «Теремок», изготовление домика для сказочных животных Пополнение развивающей среды настольными играми по сказкам	Оформление книжек-сказок с фотоиллюстрациями детей Семейный проект «Теремок» с использованием бросового и природного материала
Организация праздника «В гостях у сказки»	Презентация книжного уголка

«Через сказку, фантазию, игру,

через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребенка.

Сказка, фантазия – это ключик,

с помощью которого можно открыть эти истоки,

и они забьют животворными ключами»

В. Сухомлинский.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей. Незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка. Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровен­ный, но явно ощутимый. Сказочное повествование вневременно: ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит - сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о добре и зле, о предназначении человека и жизненном пути.

Слово "сказка" в его современном смысле появилось только в 17 веке. До этого говорили "байка" или "басень" (от слова "баять" - рассказывать).
Сказка - весьма популярный жанр устного народного творчества, жанр эпический, прозаический, сюжетный. Она не поется, как песня, а рассказывается. Предметом повествования в ней служат необычные, удивительные, а нередко таинственные и странные события: действие же имеет приключенческий характер. Сюжет отличается многоэпизодичностью, законченностью, драматической напряженностью, четкостью и динамичностью развития действия. Сказка отличается строгой формой, обязательностью определенных моментов и также традиционными зачинами и концовками. Зачин уводит слушателей в мир сказки из действительности, а концовка возвращает их обратно. Она шутливо подчеркивает, что сказка - вымысел.
Кто из нас не любил сказку в детстве? Трудно представить ваше детство без сказок и любимых детских книг ! Ведь сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Но самое главное, что сказки нужны не только для развлечения, но и для развития и обучения ребенка.

Через сказку малыш познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и зле, дружбе и предательстве, отваге и трусости. Именно сказки в доступной форме объясняют малышу, что такое хорошо и плохо, закладывают моральные и социальные ценности. Без преувеличения можно сказать, что чтение сказок малышу – это, прежде всего, воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души.

Чтение сказок – один из важнейших педагогических, воспитательных моментов. Каждая сказка чему-то учит малыша. Сказка заставляет ребенка плакать и смеяться, переживать и надеяться, одним словом – чувствовать. А ведь тонко чувствующий человек сам способен на творчество. И поэтому сказки нужно не просто читать малышам, а вместе с ним осмысливать прочитанное, воспитывать и развивать в нем определенные качества.

Для успешного решения вопросов воспитания и развития сказкой после каждой прочитанной сказки надо научиться ставить ряд вопросов о прочитанном и творческих заданий, вместе с ребенком пробовать анализировать сказку, задумываться о честности, доброжелательности или, наоборот, о подлости ее героев.

Задания, вопросы к сказкам побуждают ребенка и взрослого к совместному размышлению о жизненном опыте, отношениях с окружающими; помогают решать детям свои насущные проблемы общения со сверстниками, понимания в семье; формируют позитивную самооценку. Таким образом, между ребенком и взрослым возникает более тесный диалог, который и сближает и помогает процессу воспитания, развития. Основным моментом в этой методике является необходимость развития в ребенке желания и умения творчески мыслить, анализировать окружающий мир, изучать себя с позиций добра, справедливости, любви.

В сказках можно найти материал, который поможет детям стать увереннее, терпеливее, научит слушать и слышать окружающих, принимать противоречивость и многообразие мира, ведь сказки – пища для подсознания. Слова забываются - ощущения остаются.

И это не просто ощущения, а переживания, которые прочно связаны с определенным способом поведения героев сказки в соответствующей ситуации. Сказка не оставляет ребенка равнодушным воспитуемым, а делает его активным участником происходящего, переживающим вместе с героями каждую неудачу и каждую победу.

У ребенка с помощью сказки можно воспитать:

· Волю – сложное и многогранное качество личности.

· Веру в себя – умение противостоять неудачам.

· Смелость – самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.

· Трудолюбие – нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.

· Настойчивость – терпение и выдержку при достижении цели.

· Обязательность – умение держать слово.

· Оптимизм – веру в успех, увлеченность, душевный подъем.

· Целеустремленность – умение определять цель и настойчиво добиваться ее достижения.

· Доброту и честность.

Сказка преподает урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

Консультация для родителей

« Воспитание сказкой »

Подготовила:

воспитатель

Саранск 2013

Рукоделие" href="/text/category/rukodelie/" rel="bookmark">рукодельница…), а для мальчиков – добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребёнка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретённый в детстве, во многом определит его как личность.

Сказка не дает прямых наставлений детям (типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в её содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

В особенности трогает ребёнка судьба героев, поставленных в близкие и понятные ему обстоятельства. Действие в таких сказках часто совершается в семье. Например, говорили дочке отец с матерью, чтобы не ходила со двора, берегла братца, а девочка заигралась – загулялась – братца унесли гуси – лебеди («Гуси – лебеди»). Братец Иванушка не послушал сестры – напился водицы из копытца и стал козлёнком («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»). В развитие действия неизменно вносятся этические мотивировки: несправедливость становится источником страданий и злоключений, благополучные концовки всегда устраняют противоречия нормам справедливости. Волшебная сказка учит ребёнка оценивать дела и поступки людей в свете правильных понятий о том, что хорошо и что плохо.

Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить – можно попасть в беду, а уж если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна – лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козёл»), забота о близком поощряется («Бобовое зёрнышко»).

Во всех сказках есть персонаж, который помогает положительному герою сохранить свои моральные ценности. Чаще всего это мудрый старец. Он помогает герою пройти через трудную ситуацию, в которую тот попал по своей вине. Старец помогает, предупреждает о подстерегающих опасностях. Он не только помогает положительному персонажу сохранить свои моральные ценности, но и сам олицетворяет такие моральные качества, как добрая воля и готовность помочь.

Существует такая категория сказок, в сюжете которых раскрывается вся цепочка формирования нравственных качеств у маленького ребёнка: запрет – нарушение – кара. Они постепенно из внешних, формальных преобразуются во внутренние качества (самоконтроль, самонаказание, саморегулирование). Это страшные сказки, или «страшилки». Они включаются в фольклорный репертуар детей 5-6 лет (не раньше!!!). Взрослые иногда отрицательно относятся к «страшилкам», но они так же традиционны, как и волшебные сказки или сказки о животных. В страшных сказках силы зла беспрепятственно проникают в дом, когда нет родителей, т. е. когда нарушается целостность домашнего мира. Этим они очень похожи на другие сказки, в которых почти никогда нет полной семьи: внучка живёт с дедушкой и бабушкой, отец – с тремя сыновьями, девочка – с отцом и мачехой. Поэтому с ними и случаются всякие неприятности. Чувство защищённости дают только полная семья, только присутствие матери.

В страшилках нет добрых помощников и пощады не бывает, если дети не одумаются, т. е. ответственность за нарушение запрета или за невыполнение поручения ложится на самого ребёнка.

Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все виды народных сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжетах.

Взаимосвязь содержания сказки и малой фольклорной формы.

Курочка ряба - Может и разбиться, может и свариться, ну, а если захотеть в птицу превратиться.

Колобок - Новых друзей наживай, а старых не забывай. Доверяй, но проверяй.

Репка - Конец – делу венец. Мала капля, да большое дело делает.

Теремок - Сделай худо, не жди добра.

Волк и козлята - Страшись волка в овечьей шкуре.

Гуси – лебеди - Сумел ошибиться, сумей и исправиться.

Снегурушка и лиса - Собака лисе не друг.

Кот, петух и лиса - Перья павлиньи, а мозги куриные.

Маша и медведь - Не сиди на печи, не жди калачи.

Заюшкина избушка - Хоть мозги куриные, зато шпоры длинные. Кошке смех, а мышке слёзы.

Бычок – смоляной - Чужого не надо, а своего не отдадим.

бочок

Зимовье зверей - Доброе дело не горит и не тонет. Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.

Жихарка -Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Лиса и журавль - Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

У страха глаза -За глупой головой и ногам плохо.

велики

Заяц – хваста - Знай больше, а говори меньше.

Лисичка-сестричка - На всякого хитреца довольно простоты; Битый не битоговезёт.

Сестрица Алёнушка - Всему своё время; На всякое хотенье есть терпенье.

и братец Иванушка

Снегурочка - Кому солнце матушка, кому - злая мачеха.

Морозко - По труду и награда.

Царевна-лягушка - Любовь и верность сильнее смерти.

Пузырь, соломинка - Друзья познаются в беде.

и лапоть

Сказка не только помогает ребенку осваивать окружающий его мир и преодолевать трудности, она помогает взрослому лучше узнать своего малыша, понять, какие у него проблемы. Ребенок обычно выбирает ту сказку, которая отвечает на какие-то его вопросы, затрагивает волнующие его проблемы, разрешает болезненные сомнения. И такую сказку малыш готов слушать и 5, и 10 раз подряд, может быть целый месяц. Не надо с ним спорить и предлагать другую сказку, ведь именно эта сказка является лекарством, помогает решить какую-то сложную проблему. И на эту трудную работу над сказкой нужно время. Когда проблема решена или утрачивает свою актуальность, отпадает и необходимость в этой сказке. И тогда ребенок сам говорит: «Давай, почитаем что-нибудь другое!»

Что делать, если у ребенка уже есть какие-то проблемы? Самая простая, но удивительно эффективная техника – сочинение собственной сказки, герой которой похож на вашего малыша и у него есть такие же проблемы. Это могут быть простые истории про зайчиков и белочек. Важно предложить малышу свое решение. Это поможет ему найти свой путь решения проблемы или использовать предложенный в сказке. Рассказ о застенчивом медвежонке, который научился знакомится с другими зверюшками, или о драчливом волчонке, перестал драться, когда подружился с зайчонком лучше родительских наставлений научат ребенка находить своих друзей и строить доброжелательные отношения с другими детьми.

Дорогие папы и мамы, дедушки и бабушки! Читайте детям сказки, откройте для них этот добрый волшебный мир! Приобщите их к прекрасному миру детской литературы, пока это еще в ваших силах.

МДОУ « Детский сад № 000 комбинированного вида»

Консультация для родителей

«Радость встречи с книгой»

Подготовила:

воспитатель

Саранск 2013

Радость встречи с книгой

Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл.
Ребенок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребенка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книжка рассказывает самое главное, показывает самое красивое.
Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте.

Воспитание сказкой

До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.
В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в нее. В почти любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия , тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью.
Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный.
Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.

Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали!

Русские народные сказки

Играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Все происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герои этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьётся не на жизнь, а на смерть.
Прочитайте с детьми дома такие сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Кот, лиса и петух».

Подготовьте, пожалйста, рисунок к русской народной сказке совместно с ребенком, после прочтения, для организации выставки в группе по теме «Русские народные сказки».

МДОУ « Детский сад № 000 комбинированного вида»

Консультация для родителей

«Сказка в жизни ребенка»

Подготовила:

воспитатель

Саранск 2013

В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Сказки детям становятся интересны уже к двум годам. Если ребёнок живёт в любящей и заботящейся о нём семье, то его готовят к этому с младенчества. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке и остаётся с ней на всю жизнь. С детской сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказка является таким же необходимым этапом развития ребёнка, как и игра. А запретить своему чаду играть не сможет ни один любящий родитель.

Знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка - это рассказ об отношениях между людьми. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны.

Роли детских сказок в развитии детей многогранны. От развития фантазии до развития правильной речи. Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь. Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, взрослые развивают внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражать свои мысли. Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка эмоциональной, красивой, образной. Формируется умение задавать вопросы. Большое значение надо уделить конструированию слов, предложений, словосочетаний. Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал.

Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку. Читать нужно с удовольствием и не отвлекаться, это принесёт больше пользы и положительных эмоций. Сказки расширяют познания детей.

Роль детских сказок в воспитании детей не может быть не замечена. Ребёнок, представив образы, учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им и верить в силы добра. Роль детских сказок не ограничивается только приятным времяпровождением. Сказки можно рассматривать как способ снятия тревоги у ребёнка.

Сказка является одним из самых доступных средств, для полноценного развития ребёнка. Не нужно преуменьшать роль детских сказок в воспитании детей. Если правильно подобрать сказки с возрастными особенностями детей, можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребёнка.

Список используемой литературы

1. , Яшина развитие дошкольников. - М.: "Академия", 1998.

2. Из опыта работы по методике “Сказка” / // Современный детский сад. – 2009. - № 2. – С. 76-78.

3. Божович, Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей / // Вопросы психологии№ 2. - С. 15-18.

4. Буре, обучение воспитывает: методическое пособие / . - Спб.: Детство-Пресс, 20с.

5. Большева по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

6. , Комарова воспитания и обучения в детском саду // Москва. - Мозаика - Синтез. – 2005

7. Вачков И. Блинчик, пирог, колобок: [сказка] / Вачков И.// Обруч№ 3. - С. 3-4. .

8. Доронова Т. "Что за прелесть эти сказки!" / Доронова Т.// Обруч№ 3. - С. 5-7.

9. Железнова сказки на занятиях по ознакомлению с окружающим и социальному развитию дошкольников / // Дошкольная педагогика№ 8. - С. 25-27.

10. Зурабова К. Законы волшебства: [русская народная сказка в воспитании] / Зурабова К.// Дошкольное воспитание№1. - С

11. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников / Зимина И.// Дошкольное воспитание№1. - С. 18-28; №5. - С. 28-35; №8. - C. 26-31.

12. Коростелева И. Использование проектного метода при ознакомлении детей с русской народной сказкой / Коростелева И.// Воспитание дошкольников№ 3. - С. 22-34.

13. Короткова детей дошкольного возраста рассказыванию. - М.: Просвещение, 1982.

14. Логинова Л. Хранители сказок: [мини-музей сказок в детском саду] / Логинова Л.// Обруч№ 3. - С. 33-35.

15. Мацкевич М. Дорогами сказки:для работы со старшими дошкольниками и младшими школьниками / Мацкевич, М.// Дошкольное воспитание№3. - С.

16. Митрофанова Н. Сказка как средство патриотического воспитания / Н. Митрофанова // Ребенок в детском саду№ 2. - С. 5-6.

17. Михайлова А. Попробуем сочинять сказки. // Дошкольное воспитание, 1993, №6.

18. Мулько представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 20с. (Программа развития).

19. Пахомова, сказки. Этика для малышей / . - М.: Прометей, 20с. .

20. Поштарева Т. Использование народных сказок в образовательном процессе / Поштарева Т.// Дошкольное воспитание№ 5. - С. 24-27.

21. Пропп корни волшебной сказки. - Л-д, 1986.

22. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. - М., 1978

23. Сказка как источник творчества детей. / Науч. рук. - Владос, 2001.

24. Тухта сказку. // Газета "Начальная школа, 1996, №46.

25. Фесюкова сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. - Харьков: Фолио, 1996.

26. От трех до семи: Кн. для пап, мам, дедушек и бабушек. - Харьков: Фолио; Ростов н/Д: Феникс, 1997.

27. Франц фон М. - Л. Психология сказки. Толкование волшебных сказок. - СПб, 1998.

28. Хозиева словесного творчества и совместной деятельности у дошкольников в условиях проекта "Сказка для дошколят" / // Психолог в детском саду№ 3. - С. 51-74.