Наталья Фомичева
Нетрадиционные формы и методы работы с родителями
«Только вместе с родителями , общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье». В. А. Сухомлинского
Метод - (от греческого methodos - путь исследования или познания) - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.
Форма – способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.
Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей , на укрепление взаимодействия учебного заведения и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала и развитие личностного потенциала каждого ребенка.
Методы работы : наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
Формы работы делятся на активные и пассивные, на групповые и индивидуальные, а также на традиционные и нетрадиционные .
Нетрадиционные формы работы с родителями можно разделить на познавательные, информационно – аналитические , досуговые, наглядно – информационные .
К познавательным формам работы можно отнести :
«Семинар – практикум» не только знакомит родителей с какими – то понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике . На семинарах-практикумах могут выступать не только воспитатель, но и родители , логопед, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга.
«Родительский клуб » – особая форма взаимодействия между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом, знаниями по проблемам развития и воспитания детей, способствующая углублению понимания и изменению некоторых жизненных представлений участников. Результатом работы клуба можно считать обогащение опыта, представлений каждого за счет способностей всех участников.
Родительский клуб , как объединение родителей , воспитывающих ребенка, может поставить перед собой, например, следующие задачи :
Способствовать гармонизации детско-родительских отношений .
Содействие формированию благоприятного микроклимата в семье, способствующего максимальному раскрытию имеющихся у ребенка личностных, творческих и социальных ресурсов.
Формирование партнерских взаимоотношений родителей с детским садом .
Содействие личностному и социальному развитию родителей , формирование навыков социальной активности и конструктивности.
Тщательная подготовка к каждому заседанию, четкий отбор материала, нетрадиционность форм , практическая деятельность, ненавязчивость обучения различным приемам работы с детьми – все это может способствовать заинтересованности родителей к посещению клубных заседаний.
«Родительские собрания » . Обычно родительские собрания проходят традиционно – доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. А пассивность – это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей . Это говорит о том, что необходимо пересматривать формы проведения родительских собраний . Для совершенствования проведения мероприятия можно использовать следующие новаторские формы :
«Педагогическая лаборатория» . Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета «Родитель – ребенок – детский сад» Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги.
«Читательская конференция» . Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций.
«Аукцион» . Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме .
«Душевный разговор» . Собрание рассчитано не на всех родителей , а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.) . Можно провести анкетирование по теме, в конце собрание родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят.
«Мастер – класс» . Собрание, на котором родители родителям родителям
«Ток – шоу» . Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения.
«Мастер – класс» . Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям , как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрание подводиться итог.
Информационно-аналитические формы общения с родителями направлены на выявление интересов, запросов родителей через проведение социологических опросов, анкет, тестирования, а также относится «Почта доверия» . «Почта доверия» - это почтовый ящик, куда родители могут положить записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания, образования ребенка. Эти вопросы можно обсудить на родительских собраниях или заседаниях родительского клуба , либо в виде консультаций как в письменной, так и в устной индивидуальной формах . Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями и эффективна, когда нехватка времени мешает встретиться с родителями лично .
Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Наиболее действенная форма для этого является посещение семей. Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В игре с ребенком, в разговоре с его близкими можно узнать много нужной информации о малыше , его пристрастиях и интересах и т. д. посещение приносит пользу родителям : они получают представление о том, как воспитатель общается с ребенком и позволяет педагогу познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме.
Наглядно-информационная форма используется для ознакомления с работой детского сада , особенностями воспитания и развития, о формах и методах работы с дошкольниками . Можно постоянно оформлять групповые стенды типа «Для вас, родители » , содержащие информацию по двум разделам : повседневная жизнь группы – различного рода объявления, режим, меню и т. п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье.
С большим интересом родители рассматривают работы детей , выставленные на специальном стенде : рисунки, лепка, аппликации.
В разделе «Советы и рекомендации» под руководством психолога и социального педагога могут помещаться рекомендации по различным вопросам. Тематика материалов стенда должна зависеть как от возрастных особенностей, так и от особенностей семей.
Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Знакомить родителей с этим можно путем проведения дней открытых дверей (к их проведению необходимо прилагать большие усилия и методистов , и социальных педагогов, и психологов, либо показ презентаций «Из жизни группы» , «Наша дружная семейка» , «В кругу семьи»
В работе с родителями можно использовать такую динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей . Темы папок могут быть разнообразными : от материала, касающегося трудового воспитания в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по воспитанию детей в неполной семье.
Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей , побуждает их пересматривать неправильные методы и приемы домашнего воспитания.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями , а также более доверительные отношения между родителями и детьми . К данной группе форм можно отнести проведение педагогами дошкольных учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового года» , «Лучший папа» , «Папа, мама, я - дружная семья» и др. Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых форм способствует тому , что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию .
Также одной из результативных форм являются выставки совместного творчества, посещение театра, музеев.
Информационно- аналитические формы организации общения с родителями Сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого- педагогической информации
Анкета для родителей 1. Сколько учебников у 7- классника? 2. Какой из учебников самый интересный? 3. Какие фамилии авторов учебников вы знаете? 4. Какой учебник оформлен красивее всех? 5. Какой учебник самый толстый? 6. Когда вы последний раз расписывались в дневнике своего ребенка? 7. Станете ли вы прикрывать прогулы своего ребенка по физкультуре справкой, если он и не болел? 8. Если есть информация со стороны о правонарушении вашим ребенком, а он отрицает. Какую сторону вы примете? 9. Если ребенок устал, вы позволите ему не ходить в школу? 10. Чем вы занимаетесь вместе с ребенком в свободное время?
Проведение социологических срезов, опросов 1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными? 2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании? 3. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании: 4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком? 5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему? 6. С кем вы говорили о вашей проблеме? 7. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро? 8. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка - семья или школа? 9. В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем? 10. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы специальные занятия?
Информационно-аналитические формы организации общения с родителями Проведение социологических срезов, опросов «Почтовый ящик» Родительский дневник Консультационный пункт «Скорая педагогическая помощь» Родительские ринги, дискуссии, диалоги Родительские вечера Анализ детских высказываний или детского творчества: РИСУНОК ПО КАРТИНКЕ Тренинги, метод игрового моделирования
Тренинг это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса Технология проведения тренингов I. Сбор и анализ предварительной информации Определение стратегических целей и конкретных задач Согласование времени, места и продолжительности тренинга. II. Подготовка тренинга Определение логической последовательности заданий, направленных на развитие воспитательных компетенций, а также навыков и умений. Определение методов тренинга: ролевые игры, ситуационные игры, дискуссии, упражнения в парах и тройках, демонстрации, «мозговой штурм», разбор случаев. Составление поминутного расписания программы тренинга. III. Проведение тренинга: Реализация программы тренинга. IV. Оценка эффективности: Получение устной и письменной обратной связи по окончании тренинга. Тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей. Отзывы показывают, что тренинги зарекомендовали себя как эффективное средство развития толерантного общения, преодоления внутрисемейных конфликтов «отцов и детей», установления позитивных отношений как между родителями, так и между классным руководителем, психологом и родителями
Примеры тренингов 1) В круг поочерёдно вызываются взрослые и подростки, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: «1, 2, 3 – слезами горю помоги!» Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания – 10 минут. 2) Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда…» и «Я люблю, когда…» 3) Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из её членов какую должность должен занимать в королевстве, и приводит своё обоснование выбора. Время выполнения задания – 10 минут.
Досуговые формы организации общения с родителями Совместное родительское собрание Концерты, спектакли Семейные конкурсы и спортивные соревнования Семейная гостиная Семейные просмотры фильмов и их обсуждение Туристические походы и экскурсии Организация профориентационной работы Участие родителей и детей в выставках
Познавательные формы организации общения с родителями Ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Доминирующая роль в повышении психолого- педагогической культуры родителей, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению.
Познавательные формы организации общения с родителями Родительские собрания по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других Родительские собрания в форме: «педагогическая лаборатория», «читательская конференция», «родительский лекторий», «аукцион», «лекция- семинар», «мастер-класс», «ток-шоу», «педагогический консилиум» Общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчёты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков Педагогический брифинг Педагогическая гостиная Игры с педагогическим содержанием
Познавательные формы организации общения с родителями. Семинары Предполагают обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов. Не навязывание «правильной» позиции родителям, а рассмотрение спектра мнений Достоинства - развитие коммуникативных навыков у пассивной части родителей, сближение позиций педагогов и родителей Сложность: от педагогического коллектива требуется высокий уровень профессиональной согласованности и такой стиль общения, который не «задавит» родителей своей авторитарностью.
Познавательные формы организации общения с родителями. Практикумы Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию, эффективному решению педагогических проблем - тренировка педагогического мышления родителей Хороший вариант диагностики уровня педагогической компетентности родителей Учитель сможет выявить ценностные ориентации родителей и их стиль воспитания Учитель предлагает найти выход, объяснить свою позицию в предполагаемой или реальной ситуации, причём в мягкой форме Рассмотрение ситуации с педагогической и юридической стороны, выявление пробелов в правовых знаниях родителей и учителей Отработать оптимальную модель взаимодействия, «разыграть» варианты действий и проанализировать их последствия Коллективное обсуждение возможных затруднений и согласование позиций позитивно сказывается на взаимоотношениях родителей между собой
Познавательные формы организации общения с родителями. Устный педагогический журнал Состоит из 36 страниц, каждая - от 5 до 10 мин,общая продолжительность - не более 40 минут Каждая страница журнала это устное сообщение, проиллюстрированное дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы воспитания детей
Познавательные формы организации общения с родителями. Клубы для родителей Установление между педагогами и родителями доверительных отношений Осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении проблем воспитания Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно Выбор темы - интересы и запросы родителей Педагоги не просто сами подготавливают полезную и интересную информацию, но и приглашают различных специалистов: (психолог, педиатр, милиционер и т.д.) Возможно создание родительских общественных объединений по семейным проблемам: школа молодых родителей, клуб молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов и др. Организуются совместные группы родителей и проблемных подростков, проводятся регулярные встречи опекунов детей, оставшихся без родителей Возможно создание клубов по интересам
Познавательные формы организации общения с родителями. Родительская конференция Расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей, которые могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом и др. Проводятся раз в год, но требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей, организацию выставок детских рисунков, книг, концерта детей. Обсуждаются насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов Отличительная особенность конференции - принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме. Структура конференции: 1) слово руководителя; 2) выступления родителей (3-5 человек) о семейном опыте по данной проблеме; 3) видеофильмы; 4) выступления желающих; 5) выступления детей; 6) подведение итогов.
Информационно-ознакомительные формы организации общения с родителями Информационные проспекты для родителей Новые формы информационного взаимодействия учителей и родителей (через Интернет, мобильную связь) Выпуск газет, организация мини-библиотек Уголки для родителей Папки-передвижки Видеофильмы Памятки-рекомендации для родителей и детей Открытки-приглашения Визитки Выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты Организация дней (неделей) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей
Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Творческая лаборатория или мастерская Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы: 1.Отношение педагога к родителям как союзникам в воспитании детей (общение на равных) 2.Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания родителем с помощью критического мышления к изучаемой информации 3.Самостоятельность решения творческих задач 4.Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других 5.Умение работать в команде Закон мастерской: делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам.
Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Родительские чтения Этапы проведения родительских чтений на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии; учитель собирает и анализирует информацию; определяется список литературы по данному вопросу; изучение литературы родителями; изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.
Что может ИНТЕРНЕТ? Информирование: рассылка, которая поможет родителям быть в курсе всех мероприятий, которые происходят в вашем учреждении.Основной девиз: «Все, что вы узнали сами, - расскажите другим родителям!» Если родители больше знают о том, каких успехов добились дети или педагоги, их интерес к образовательному учреждению существенно повышается. Однако не следует превращать электронную переписку в книгу жалоб. Тогда родители будут читать ваши письма с хорошим настроением Четыре принципа эффективного информирования: актуальность, конкретность, позитивность, регулярность
Что может ИНТЕРНЕТ? Просвещение: если нет возможности создать целый сайт, включите в электронную рассылку статьи и памятки психолого-педагогического и юридического характера Консультирование: повышение родительской активности -устанавливается обратная связь с ними и есть возможность отследить и характер проблем родителей, и уровень их удовлетворенности вашей деятельностью, и обсудить перспективы развития.
Что может ИНТЕРНЕТ? Обучение: учебно-методическое сопровождение семьи Совместная деятельность с родителями: имеет два аспекта: проектный (когда вы можете обсуждать с родителями то или иное мероприятие, обмениваться вариантами сценариев и викторин по электронной почте или через форумы) и реальный (когда вы встречаетесь в конкретном месте и совместными силами проводите то или иное мероприятие).
Что может ИНТЕРНЕТ? Позволяет проинформировать гораздо большее число «занятых» родителей Родители становятся более активными участниками школьной жизни Сокращает временные затраты - не обязательно собирать традиционное родительское собрание. Можно также согласовать время той или иной встречи или уточнить расписание занятий или консультаций с педагогами. Открывает широкий доступ к сотрудничеству. Можно найти единомышленников и организовать широкомасштабные акции среди детей и подростков. Именно взрослые могут помочь ребенку увидеть в Интернете не только источник развлечения, но и источник самообразования и самообучения. Можно заниматься коллективным творчеством и коллективным планированием, индивидуальной работой с проблемными семьями (дистанционное сопровождение) и получением обратной связи. Создание определенных внутришкольных структур (органов самоуправления, Советов школы, комитетов, пресс-центра и т.д.), создание документов, регламентирующих жизнь взрослых и детей в школьном пространстве. Формирование единого ценностно-смыслового пространства взрослых и детей, педагогов и родителей, школы и семьи.
Этапы подготовки родительского собрания 1 этап. Организация родительского собрания определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников заранее - собеседование классного руководителя с учителями-предметниками (полученная информация - анализ и обобщение основных тенденций участия школьников в образовательном процессе) подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребенку отдельно (особо подчеркнуть тот или иной ряд оценок (маркером, например) продумать организацию явки родителей оформление классного помещения для проведения в нем родительского собрания
Этапы подготовки родительского собрания 2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания 5 обязательных компонентов: анализ учебных достижений учащихся класса (знакомство общими результатами учебной деятельности класса; ответы на частные вопросы - в ходе персональной встречи, отказаться от субъективных интерпретаций.) ознакомление родителей с состоянием социально- эмоционального климата в классе (наблюдения о поведении ребят в значимых для них ситуациях: родители должны понимать миссию школы как института социализации, избегать негативных оценок, не превращать в перечисление «грехов школьников») психолого-педагогическое просвещение обсуждение организационных вопросов (отчет о проведенной работе и информация о предстоящих делах; финансовые проблемы заранее обсудить с родительским комитетом) личные беседы с родителями (родители проблемных детей, классный руководитель должен обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь)
Этапы подготовки родительского собрания 3 этап. Осмысление итогов родительского собрания подведение итогов собрания (сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании) выяснить и отношение родителей к проведенному собранию (подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей – предмет размышлений) предмет анализа - персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т.д. информацию об итогах родительского собрания довести до сведения администрации школы и коллег-педагогов.
Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основе этого союза положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-об разовательный процесс, пути достижения намеченных результатов.
Существуют традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.
Традиционными формами называют такие формы, которые проверены временем и стандартны для всех дошкольных учреждений не только города, но и страны. К ним относятся:
1. Презентация детского сада
Поступление ребёнка в детский сад - очень важный момент для каждой семьи. Презентация детского сада - это праздник знакомства новых детей и их родителей с детским садом, коллективом, помещениями, программами, по которым работает детский сад. Основная задача - с первых минут общения вызвать у ребёнка радость, сформировать в сознании родителей положительный образ детского сада, продемонстрирова ть настрой на взаимодействие и взаимопроникнове ние в проблемы друг друга. Это мероприятие требует большой подготовки, но приносит огромную отдачу, облегчает процесс адаптации ребёнка к детскому саду, снижает уровень родительских тревог и опасений по поводу пребывания ребёнка в детском саду.
2. Родительские собрания
Одна из наиболее традиционных форм работы с родителями. Их целью является повышение уровня воспитательных умений, педагогической культуры родителей.
Правила проведения родительского собрания:
1. Родительское собрание должно быть основательно подготовлено. За две недели до собрания вывесить в вестибюле группы объявление с указанием темы, даты и времени его проведения, подготовить для родителей буклеты с кратким содержанием собрания. Продумать все организационные моменты: от расстановки мебели до возможных вопросов со стороны родителей. Нельзя сажать родителей на детские стульчик, а педагогов и администрацию - на обычные. Общение должно проходить на одном уровне.
2. Предложить родителям приготовить выступление на определённую тему. Организовать присутствие на собрании заведующего, старшего воспитателя, педагогов, работающих с детьми, чтобы придать мероприятию значимость; установить эмоциональный контакт с родителями, продемонстрирова ть заинтересованное отношение администрации к проблемам воспитания и обучения детей.
3. Общение должно носить неформальный, доброжелательный характер. Родители на собрании - активные участники и партнёры в обсуждении проблемы. Приветствуется диалог, а не монолог педагога с озвучиванием правил, необходимых для выполнения родителями.
4. Педагоги группы должны с уважением относиться к родителям, принимать во внимание авторитет семьи и опыт семейного воспитания.
5. Обязательно наличие обратной связи, обсуждение итогов собрания с родителями, согласование мер по преодолению трудностей и реализации планов развития ребёнка.
3. Семинары и консультации для родителей
Цель семинара и консультации - повышение педагогической грамотности родителей по вопросам воспитания и обучения ребёнка, решение проблемных вопросов, активизация педагогических умений родителей. Их тематику можно определить, проанализировав родительские потребности и интересы, например путём анкетирования. Консультация и семинары могут проводиться фронтально для группы родителей, которых заинтересовал тот или иной вопрос, или индивидуально. Их цель - помочь родителям в разрешении сложных педагогических ситуаций, проинформировать об успехах, достижениях ребёнка.
4. Наглядный материал
Наиболее важным в информационно-пр осветительской работе с родителями является оформление наглядных материалов для родителей. Это могут быть информационные стенды, буклеты, листовки, памятки, внутренняя газета детского сада, стенгазета.
Информационный стенд для родителей «Визитная карточка детского сада» в холле , на котором представлены следующие сведения:
· Лицензия на осуществление образовательной деятельности;
· Фамилия, имя, отчество заведующего, часы приёма родителей;
· Наименование и телефон вышестоящей организации;
· Направления деятельности детского сада: краткая характеристика групп, программ, перечень дополнительных услуг;
Информационные стенды в группах предназначены для обмена информацией по вопросам воспитания и обучения детей, знакомства родителей с планами работы на ближайшее время, распространение педагогических знаний.
На стенде могут быть представлены:
· Фамилии, имена и отчества всех педагогов, которые работают с детьми этой группы, время, когда они могут побеседовать с родителем о ребёнке;
· Режим дня;
· Расписание занятий;
· План мероприятий на месяц;
· Объявления;
· Условия проведения конкурсов;
· Меню на день;
· Словарь добрых слов и выражений;
Все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;
Содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадёт;
Оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей;
Содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.
Буклеты, листовки, памятки
Преимуществом информационных буклетов, листовок и памяток является их адресность, то есть каждый родитель получает информацию лично, может ознакомиться с ней в удобное время. В них может быть представлена информация о детском саде, группе, конкретном направлении работы детского сада, например по художественно-эс тетическому воспитанию, о дополнительных услугах и т. д.; о конкретном мероприятии, приглашение на открытое занятие и т. п.; консультации с целью реализации единого воспитательного подхода семьи и детского сада, например в вопросах адаптации ребёнка к детскому саду.
Внутренняя газета детского сада посвящается определённой теме, например здоровью детей, игровой деятельности, обучению грамот е, развитию творческих способностей и т. д.
В газете есть постоянные рубрики:
· Взрослым о детям;
· Консультации специалиста;
· Детские новости;
· Говорят малыши;
· Наши достижения (об успехах детского сада).
Выпуск газеты требует серьёзной работы творческой команды педагогов детского сада, определённых материально-техн ических затрат. Газета должна выходить регулярно.
5. Педагогические беседы с родителями
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.
6. Посещение семьи
Воспитатель своей группы должен посетить семьи своих воспитанников.
Целью посещения семьи воспитанника может быть поддержка успехов ребёнка, развитие контактов с семьёй, изучение опыта семейного воспитания или совместное обсуждение значимых для семьи и детского сада служат материалом для проектирования последующих взаимодействий с родителями и другими членами семьи.
7. Дни открытых дверей - это форма взаимодействия с родителями, открывающая дверь в мир детского сада. В этот день коллектив детского сада предъявляет семьям воспитанников свои достижения. Родители (и другие члены семей) знакомятся со службами дошкольного образовательного учреждения; программой его развития и образовательной программой , в соответствии с которой осуществляется воспитательно-об разовательный процесс; наблюдают специально организованные занятия с детьми, а также включаются (при поддержки воспитателей) в разнообразную совместную с детьми деятельность. В этот день важно познакомить семьи со сложившейся в детском саду системой просвещения и образования родителей (целями, содержанием, формами, методами работы) и пригласить к взаимодействию в различных образовательных направлениях: физкультурно-озд оровительном, художественно-эс тетическом, эколого-краеведч еском и др.
«День открытых дверей» актуален в начале цикла взаимодействия детского сада и семьи. По мере того, как детский сад вместе с семьёй будет стремиться к развитию взаимодействий, переходить с одного на другой качественный уровень, «День открытых дверей» преобразуется в постоянные открытые отношения детей, родителей и педагогов.
8. Анкетирование
Одна из активных форм получения и обмена информацией по разным вопросам работы детского сада. Анкетирование помогает педагогическому коллективу получить наиболее полную информацию по определённым вопросам, проанализировать её и правильно спланировать дальнейшую работу в этом направлении. С другой стороны, анкетирование помогает родителям серьёзнее задуматься на ту или иную тему, оценить свои педагогические возможности, стиль взаимоотношения с ребёнком и др.
Анкетирование давно и прочно вошло в работу детского сада, у такой формы взаимодействия с родителями есть плюсы:
Быстрое получение информации по какой-либо проблеме;
Достоверность информации;
Возможность охватить всех родителей.
Анализируя ответы родителей, педагоги получают информацию о семье, запросах и ожиданиях родителей по отношению к детскому саду, об особенностях ребёнка, о готовности родителей взаимодействоват ь с педагогами по тем или иным вопросам воспитания, качестве питания и др.
В анкете обязательно должны присутствовать:
Вежливое обращение к родителям;
Краткое вступление с обозначением цели анкетирования;
Вопросы, при необходимости варианты ответов на них;
Благодарность за взаимодействие в конце анкеты.
Нетрадиционные формы работы - новые формы работы, которые помогают лучше оказать помощь семьям в воспитании и обучении ребенка.
Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители - взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию, поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать педагогические инновации, новые нетрадиционные формы работы. К ним относятся:
1. Конкурсы и проекты
Проведение разнообразных конкурсов позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям одной группы, повышает инициативность неактивных родителей.
Содержание конкурсов может быть разным. Это могут быть традиционные конкурсы или соответствующие тематике плана работы. При подготовке конкурса необходимо определить цель проведения, участников, состав жюри, критерии оценки, награждение победителей. Необходимо заранее ознакомить родителей с положениями конкурса, дать достаточное количество времени на его подготовку.
Итоги проведения творческих конкурсов могут быть представлены родителям в виде стенгазеты в холле, выставки и др.
Объявление о проведении конкурса вывешивается в вестибюле группы заранее. Дополнительно каждая семья получает листовку с условиями конкурса.
2. "Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.
На заседание "круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.
3. Деловые игры
Деловая игра - простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.
Нет конкретной узко направленной схемы проведения деловых игр. Все зависит от компетентности, способностей и выдумки руководителей.
Примерная структура игры такова:
1. Подготовительный этап, который включает в себя определение цели, задач игры, организационных правил, регламентирующих ход игры, выбор действующего лица (лиц) в соответствии с ролями, подготовку необходимого наглядного материала и оборудования
2. Ход игры, заключающийся в выполнении всеми участниками игры необходимых правил и действий.
3. Итог игры, выражающийся в анализе ее результатов.
Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В ней могут участвовать воспитатели, заведующие, социальные педагоги, родители, члены родительского комитета и др. В деловой игре также принимает участие референт (их может быть несколько), который ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения.
Темой деловых игр могут быть разные конфликтные ситуации.
4. «Клубы» (семейные)
Семейные клубы - это неформальные объединения родителей, созданные для решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. В семейных клубах критически настроенным родителям становятся видны не только недостатки, но и достоинства собственных детей (по сравнению с чужими), а восторженным родителям видны не только достоинства, но и недостатки их малышей. Дети приобретают в семейных клубах ценный опыт общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых позициях (например, старшими, опытными - для малышей).
Семейный клуб - один из действенных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада с семьёй. Объединяя разных по возрасту детей и воспитывающих взрослых (родителей педагогов) клуб обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду.
При проектировании клубных встреч важно обеспечить единство трёх взаимосвязанных моментов: сообщение определённой информации - её ценностная интерпретация - побуждение участников встречи к практическому действию.
5. Вечера вопросов и ответов
Специфическая разновидность клубных встреч. Они могут быть однотемными и многотемными. Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированну ю педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.
Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течении этого времени методисты, воспитатели, социальные педагоги должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов - медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов.
Как организовать поступление вопросов от родителей? Обычно методисты и воспитатели используют для этого родительские собрания, анкеты, всевозможные опросники. На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать их на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.
6.«Встречи-знако мства»- это встречи, целью которых является разностороннее знакомство семей воспитанников между собой и знакомство с педагогами, воспитывающими ребёнка в детском саду. Для этого можно использовать специальные методы:
- «Выбери дистанцию» (педагог объявляет какой-либо предмет символом обсуждаемой встречи с родителями и ставит его в центре комнаты. Затем предлагает родителям встать на таком расстоянии от предмета, которое могло бы лучше всего продемонстрирова ть их близость или отдалённость по отношению к теме встречи. Каждый из родителей одной фразой объясняет выбранное им расстояние.
Родительские ринги
– одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают педагоги образовательного учреждения, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке. Темы родительских рингов в школе могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие: Плохие привычки - наследственность или влияние социума? - “За” и “против” школьной формы. Нужны ли ребенку праздники? Трудности школьного урока. В чем они состоят? Вечер вопросов и ответов.
Цель: уточнить педагогические знания родителей, умение применять их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей. Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов. Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течение этого времени педагоги и родители готовятся: составляют вопросы, группируют, распределяют их в коллективе для подготовки ответов. Родительские вечера проводятся в 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. 1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития. 2. Первые книжки ребенка. 3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу? 4. Друзья моего ребенка. Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное. Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка с ОВЗ спокойно. "Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания с обязательным участием специалистов - медиков, дефектологов, социальных педагогов, психологов. Встречи за Круглым столом расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов. На заседание "Круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами. В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога, родителям предлагается подписать «визитку», приколоть ее на груди. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей с нарушениями слуха, учетом пожеланий родителей. Досуговые формы взаимодействия с родителями.
Цель: устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной группе форм относятся проведение педагогами образовательного учреждения совместных праздников, как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я - дружная семья», «Праздник говорения», «День именинника», «День добрых дел» (ко дню пожилого человека). Не обойтись и без спортивных развлечений таких как «Зарничка», семейные Олимпийские игры. Совместное участие в мероприятиях помогают создать эмоциональный комфорт, сблизить участников педагогического процесса. Родители с детьми могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных участников: участвовать в составлении сценария, читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории и т.д. Досуговые формы работы с родителями являются самыми привлекательными, востребованными, полезными, но и самым трудными в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: не только социализировать ребёнка, но и увидеть изнутри его проблемы, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с другими родителями и их детьми. творческие формы:
Семейная газета оформляется родителями совместно с детьми. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д. Видеофильмы. Создаются по определенной тематике, например «Трудовое воспитание ребенка в семье», " Семейные праздники". Семейный альбом «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»; Фотовыставки «Моя бабушка - лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я - дружная семья». Такие формы работы демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем. Творческие мастерскиена тему: «
Мои интересы и увлечения».Их проводят учащиеся, родители и родственники. Они не только рассказывают о своем досуге, но и проводят небольшие мастер-классы, обучая друг друга изготовлению различных аксессуаров из кожи, бисероплетению, вышиванию, макраме и т. д. Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Эти формы работы дают возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме. С этими материалами знакомятся другие семьи на родительских собраниях, в личных беседах с педагогами, что вызывает желание у многих принять участие в совместных мероприятиях в следующий раз. Все участники соревнований, выставок, конкурсов обязательно награждаются призами и грамотами на общих линейках, собраниях. формы психологического просвещения:
Родительский тренинг
– это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах учувствуют оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «Детские гримасы», «Любимая игрушка», «Мой сказочный образ», «Детские игры», «Воспоминания детства», «Фильм о моей семье». метод игрового моделирования.
В игровой обстановке родители получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком, не только словесную, но и эмоциональную. Родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч, вовлекаются в исследования собственного родительского поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентным в семейном воспитании. Общение в непринужденной обстановке способствует сближению воспитателей и родителей, родителей и детей. Активное вовлечение семей воспитанников в образовательную деятельность ДОО является одним из современных требований. С целью его реализации педагогические коллективы используют разные формы взаимодействия с родителями детей, достойное место среди которых могут занять квесты.
Проведение данных приключенческих игр создает условия не только для установления доброжелательных, дружеских взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами, но и обмен опытом по организации данного направления в семье. В настоящее время приключенческие игры, которые называют квестами, приобрели особую популярность. Популярным развлечением для современных детей становится игра-квест. Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации праздника ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. Кроме того, соревновательная деятельность обучает детей взаимодействию в коллективе сверстников, повышает атмосферу сплоченности и дружбы, развивает самостоятельность, активность и инициативность. Игры-квесты - эта такая форма проведения развлекательных мероприятий, которая представляет собой комплекс проблемных задач, поставленных с определенной целью. Такой праздник напоминает театрализацию: составляется «приключенческий» сюжет с участием популярных сказочных или мультипликационных героев. Продумываются материалы для заданий. формы работы вне учреждения:
Совместные экскурсии, походы, пикники. Цель таких мероприятий - укрепление детско-родительских отношений. У родителей появляется возможность побыть с ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае, которые помогают обогатить словарный запас ребёнка, расширить его кругозор. Затем, после походов увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества «Во поле березонька стояла», «Чудеса для детей из ненужных вещей», «Руки мамы, руки папы и мои ручонки», «Природа и фантазия». В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Благотворительные акции.
Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную дома игру, а любимая книга стала еще интереснее и звучит по – новому в кругу друзей. А это большой труд, воспитания человеческой души. Например, акция «Подари книгу другу». Благодаря такой форме работы с родителями может обновиться и пополниться библиотека (школы, группы.) Проведение нетрадиционных форм работы - это шаг навстречу семье, это шанс понять друг друга и протянуть руку помощи. В таких мероприятиях родители могут выступать в разных ролях: от активного участника до члена жюри или болельщика. Любая из ролей и позиций полезна с педагогической точки зрения, главное, чтобы такое взаимодействие было постоянным.т. Совместное участие (детей, родителей и учителя) позволяет близким включиться в общение со своим ребенком, наблюдать деятельность педагога, осваивать методические приемы активизации речевой и познавательной деятельности, а также устанавливать и поддерживать связь с социумом. Невозможно воспитать ребенка словами, без личного примера. Только личный пример взрослого порождает в детях искрению заинтересованность. Поэтому я использую такую форму работы с родителями, как «Родители - детям», где родители активно участвуют в воспитательно-образовательном процессе. Список используемой литературы:
Шеина Л. И. Квесты – как новая форма взаимодействия взрослых и детей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 439–441. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76561.htm. Нетрадиционные формы занятий в учреждениях
дополнительного образования детей.
Дoполнительнoе образование, направленное на разнoстороннее развитие личнoсти ребенка предпoлагает, в частности, необходимость гармoнического сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельнoстью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков обучающихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.п. Бoльшой диапазон направлений и сфер образовательной и социальной деятельности, многообразные формы и методы, применяемые в oбразовательном процессе, позволяют удовлетворять разнообразные потребности обучающихся и дают им возможность проявить себя в различных видах творческой и сoциальной деятельности. Пoчему у современных детей нет глубокого интереса к обучению? Причин много. Это поток информации по телевидению, радио, который дает нестойкие знания. Это и атмосфера общества, делающая нас и наших детей равнодушными. Это и простo нежелание детей учиться. Как же добиться того, чтобы учебный труд был не принуждением, чтобы он был потребностью и желанием приобретения знаний. Данный вопрос является актуальным еще и пoтому, что в наше время необходимо быть конкурентоспособным. В настоящее время нашим детям предлагаются широкие возможности для того, чтобы занять свой досуг. И педагогам дополнительного образования необходимо сделать так, чтобы ребята пришли именно к ним (и не просто пришли), а oстались в объединении на весь период обучения. А это возможно, если у педагога горят глаза, если он в постоянном поиске чего-то нового интересного, если он уходит от обыденных стандартных занятий, и приглашает обучающихся в мир дополнительного образования с использованием новых, нетрадиционных форм их организации. Применение нетрадиционных форм занятий – это мoщный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит вoзбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другoй причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. Благодаря нетрадиционным формам занятий снимается напряжение, оказывается эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Проведение таких занятий свидетельствует о попытках педагогов перейти за пределы шаблона в построении методической структуры учебного занятия. Осмысление педагогическогo процесса ДОУ позволяет выявить две основные функции образования: функцию передачи сообщения, или выражения смысла (преподавание учебного материала пo программе); функцию oбщения, то есть обеспечение понимания, побуждение к действию, эмоциональное удовлетворение. Первую функцию современные педагоги осуществляют сравнительно легко, имея фундамент специальных знаний, полученных в педвузах. Функции обеспечения понимания (вне реальной дифференциации учебного процесса в зависимости от учебных возможностей обучающихся), пробуждение к учебе (низкий уровень мотивации), эмоционального удовлетворения (скука, страх перед нежелательной оценкой) в рамках традиционных занятий реализуется слабо. Нетрадиционные занятия компенсируют этот недостаток. Значимoсть этих занятий в общем учебно-воспитательном процессе обусловлена, прежде всего, тем обстоятельством, что сама пo себе учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании на усвоение коллективом обучающихся в целом требований базовой образовательной программы, не сoпряженная в должной степени с твoрческой деятельностью, способна, как это ни парадоксально, привести к торможению интеллектуального развития детей. Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал. С другoй стороны, решение одних лишь типовых задач oбедняет личность ребенка, поскольку в этом случае высокая самооценка обучающихся и оценка их способностей педагогами зависит, главным образом, от прилежания и старательности и не учитывает проявления ряда индивидуальных интеллектуальных качеств, таких, как выдумка, сообразительность, способность к творческoму поиску, логическому анализу и синтезу. Таким oбразом, одним из основных мотивов использования нетрадиционных занятий в дополнительном образовании является повышение творческо-поисковой активности детей, важное в равной степени как для обучающихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает ее (для последних рамки стандартной программы просто тесны), так и для детей, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недoстаточным развитием базoвых психических функций. Внедряя в образовательный процесс нетрадиционные занятия, педагог дополнительного образования преследует следующую цель: сoздание условий для развития пoзнавательной деятельности обучающихся на занятиях в творческих объединениях. Дoстижению данной цели способствует решение следующих задач: Изучение литературы по данному вопросу, анализ состояния этой проблемы в науке; Изучение даннoй проблемы в системе дополнительного образования; Выработка условий, позволяющих активизировать познавательную деятельность обучающихся в творческих объединениях; Развитие творческих способностей обучающихся. Нетрадиционные занятия имеют свой порядок работы по некоторым видам: Педагог должен представить подобранный материал в интересной, необычной форме. Рациональное чередование деятельности предполагает смену одного её вида другим, принципиально отличающимся по характеру воздействия на организм. В этом случае каждый новый режимный момент превращается в своеобразный отдых, активный, снимающий утомление, вызванное предыдущей деятельностью. (И.М. Сеченов). На таком занятии должно быть использовано многообразие видов деятельности обучающихся. Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком легкими. Дети должны получить эмоциональное удовлетворение от занятия. Задания должны заставлять детей размышлять, пробовать, ошибаться, и, наконец, находить правильный ответ. Соответственно целям, содержанию обучения изменяется и позиция педагога в учебном процессе, и характер его деятельности, принципы, методы и формы обучения. В нетрадиционном обучении деятельность педагога меняется коренным образом. Теперь главная задача педагога не «донести», «преподнести», «объяснить» и «показать» обучающимся, а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи. Педагог начинает выступать как режиссер мини-спектакля, который рождается непосредственно в процессе деятельности. Новые условия обучения требуют от педагога умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти выход из постоянно меняющейся учебной ситуации, анализировать ответы, предложения детей и незаметно вести их к решению проблемы. Понять главное в нетрадиционном занятии помогают творческие принципы: Принцип индивидуального подхода к учащимся. Требует построения занятия с учетом личных запросов детей, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей. Принцип связи теории с практикой. Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с обычными занятиями: теоретический и практический материал получает дополнительное подтверждение. Принцип сознательности и активности деятельности. Предполагает создание условий для возникновения интереса воспитаннику к занятию, творческой деятельности по его подготовке и проведению, удовлетворенности ее результатами. Принцип избирательности. Предполагает отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов к занятиям. Принцип связи теории с практикой. Предполагает раскрытие детям роли труда и технологии в различных сферах человеческой жизнедеятельности, практической значимости получаемых ими на занятиях знаний, умений, навыков. Принцип добровольности участия в деятельности. Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям. Принцип занимательности. Требует использовать разнообразные формы, методы и средства обучения: Руководствуясь такими принципами, педагог задает общее направление педагогическому творчеству, ориентируется на весьма конкретную деятельность обучения: отказ от шаблона в организации занятия, от рутины и формализма в его проведении, максимальное вовлечение обучающихся в активную деятельность на занятии, использование различных форм групповой работы, поддержка альтернативности, множественности мнений, развитие функции общения на занятии как условие обеспечения понимания, побуждения к действию, ощущения эмоционального удовлетворения, «скрытая» дифференциация учащихся по возможностям, интересам, способностям и склонностям, использование оценки в качестве формирующего (а не только результатирующего) инструмента. В числе же основных факторов, пробуждающих ребенка к активности, можно назвать: познавательный интерес (ведущий фактор); творческий характер деятельности (мощный стимул к познанию); состязательность (стимулирующий фактор); игровой характер; эмоциональное воздействие. Подготовка и проведение занятия в любой нетрадиционной форме состоит из четырех этапов: замысел, организация, проведение, анализ. Замысел - самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие: определение временных рамок; определение темы; определение типа занятия; выбор нетрадиционной формы; выбор форм учебной воспитательной работы, выбор которых зависит от нескольких факторов, основными из которых являются: специфика изучаемого курса и группы, характеристика темы (материала), возрастные особенности учащихся. На практике целесообразно поступать следующим образом: сначала определить тему и тип занятия, опираясь на перечисленные факторы, выбрать конкретную нетрадиционную форму. При выборе форм учебной работы следует учитывать два главных фактора: особенности и возможности выбранной формы; характеристики группы (в том числе, какие формы учебной работы – индивидуальная, коллективная, фронтальная – и как часто применялись в данном коллективе). Организация подготовки нетрадиционного занятия состоит из подэтапов: распределение обязанностей (между педагогом и обучающимися); написание сценария занятия (с указанием конкретных целей); подбор заданий и критериев их оценки, методов урока и средств обучения; разработка критериев оценки деятельности учащихся. Затем следует непосредственно этап проведение нетрадиционного занятия. Заключительный этап – это анализ, оценка прошедшего занятия, ответы на вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач, оценка всей проделанной работы; взгляд «назад», помогающий делать выводы на будущее необходимо обратить внимание на следующие важные моменты Формы проведения нетрадиционных учебных занятий в ДОУ подбираются педагогом с учетом возрастных психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета и других факторов. Наиболее общими в дополнительном образовании могут быть следующие формы: Занятия, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, игра-путешествие, прогулки и т. д. Несмотря на многообразие типов занятий, все они должны отвечать некоторым общим требованиям, соблюдение которых способствует повышению эффективности обучении: педагог должен четко сформулировать тему и цель занятия, каждое занятие должно быть обучающим, развивающим и воспитывающим, на занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы воспитанников. Необходимо подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности детей, а также учитывать то, что усвоение учебного материала необходимо осуществлять на занятии с применением здоровьесберегающих технологий. Таким образом, нетрадиционные занятия – это занятия, которые отличаются по организации деятельности, по структуре содержания, по использованию в подготовке средств обучения, а также по характеру взаимоотношений педагог – обучающийся. Нетрадиционное занятие отличается от традиционного: по подготовке и проведению; по структуре занятия; по взаимоотношениям и распределениям обязанностей между педагогом и обучающимися; по подбору учебных материалов и критериям их оценки; по методике оценки деятельности. В последние годы интерес к нетрадиционным формам проведения занятий ДОУ значительно усилился. Это связано с различными преобразованиями, активном внедрения внедрении в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и учебников. Но, не смотря на все плюсы, многие педагоги продолжают придерживаться структуры традиционного занятия при выполнении любой дидактической задачи, будь то формирование новых знаний или выработка навыков. Это объясняется тем, что практический навык построения традиционного занятия, выработавшийся у педагогов в течение десятилетий, стал своего рода психологическим барьером, преодоление которого возможно только путем осознания того, что изложение, закрепление не главная цель педагога и что занятие можно построить на основе других целей по другой дидактической схеме. Итак, нетрадиционные занятия – это неординарные подходы к преподаванию учебной дисциплины, это всегда праздники, когда активны все обучающиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности. Эти занятия включают в себя всё разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и др. Снимается напряжение, оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к образовательной программе в целом. И именно дополнительное образование имеет большие возможности для внедрения в образовательный процесс нетрадиционных форм обучения, которые способствуют не только развитию познавательной деятельности обучающихся, но и формированию у ребят интереса к творчеству.
- Для дошкольников беседа с игровыми элементами; сказка; сюжетно-ролевая игра; игра-путешествие; игра-имитация; викторины, соревнования, конкурсы, состязания и др.
- Занятия, опирающиеся на фантазию детей: занятие – сказка, занятие – сюрприз и т. д.
