Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
_________ /Решетникова Н.В./
подпись Ф.И.О.
Протокол № _____________
заседания МО
от ____ _____________ 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по НМР
_________ /Нурисламов С.Ф./
подпись Ф.И.О.
Протокол № _______________
заседания НМС
от ____ _____________ 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №10
_________ /Озерова Е.В./
подпись Ф.И.О.
Приказ № ______________
от ____ _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет литература
Уровень общеобразовательный
общеобразовательный, профильный, углубленный
Костенко Светлана Николаевна
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс 7 А,Б,Г, Д
2014-2015 учебный год
Количество часов:
Всего 70 ч.; в неделю 2 ч.
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), с учетом примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ, лицеев, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, авторской программой курса «Литература» 5-9 классы под редакцией Г.С. Меркина.- М.:Русское слово, 2010 г.
Сургут 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе к учебнику 7 класса Г.С. Меркина в двух частях, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, 2010 год.
К программе прилагается учебник литературы для 7 класса под редакцией Г.С. Меркина, 2010 год; методическое пособие «Литература в 7 классе урок за уроком» М., «Русское слово», 2010 год и методический журнал «Литература в школе» издательства «Первое сентября» за 2009-2010-2011 г. Цель этих пособий - помочь учителю в построении современного урока.
Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования в 7 классе на уроки литературы отводится 2 часа в неделю.
Данная программа построена на хронологической основе с выходом на линейное рассмотрение историко-литературного материала в старших классах.
С 5 класса ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Основной целью литературного образования является формирование нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенного владения речью. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.
На этих уроках ученики:
- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладевают знаниями и умениями аналитического характера;
- используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.
В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики, драмы.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Преобладающими формами текущего контроля выступают устные ответы, составление сложных планов, цитатных планов, написание сочинений, эссе, выполнение тестов.
Требования к уровню подготовки обучающихся VII класса по литературе
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Ученик 7 класса должен
Знать/понимать:
авторов и содержание изученных художественных произведений
основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);
Теоретико-литературные понятия и категории
Жанрово-родовые понятия, категории и термины
Структурообразующие элементы
Образный мир
Выразительные средства художественной речи
Былина
Эпос
Былинный герой
Гипербола
Обрядовая поэзия
(Песни колядные, масленичные, свадебные)
Поэтическая лексика и синтаксис
Лирическая народная песня
Образно-выразительные средства. Постоянный эпитет
Древнерусская повесть
Символ
Ода
Одический сюжет
Одический персонаж
Тропы и фигуры в оде
Стихотворение как обозначение различных жанровых образований
Послание
Классицизм
Эстетическая система
Драма
Литературные роды
Драматургический персонаж
Ремарка
Комедия
Конфликт в комедии
Говорящие фамилии
Сарказм
Романтическая поэма
Герой романтической поэмы
Стиль; экспрессия
Повесть
Творческая история
Сатирический рассказ
Фантастический (гиперболизированный) сюжет
Сатирические образы
Гротеск
Образ-символ
Сонет
Стихотворная форма
уметь:
-выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц;
-определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета;
-определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;
-сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним;
-различать эпические и лирические произведения;
-пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него;
-создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику;
-составлять план собственного устного или письменного высказывания;
-составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения;
-давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;
-пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Основными способами деятельности учителя и обучающихся на уроках литературы в 7 классе являются:
- работа с учебником
- сообщения, беседа
- лексическая работа
- создание слайдовых презентаций
- заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателя
- художественный пересказ
- выразительное чтение
- чтение по ролям и чтение наизусть
- составление цитатных и тезисных планов
- составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника
- работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений
живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению
- устное словесное рисование
- инсценирование
- анализ лирических и эпических произведений
- работа с теоретико-литературными понятиями
- индивидуальные и групповые задания
- заполнение рефлексивных таблиц
- создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное
восприятие текста.
Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и
способов деятельности обучающихся VII класса по литературе
Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности обучающихся VII класса по литературе определяются в соответствии с локальным актом «Положение о текущем контроле знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ № от 2005 года) и находит отражение в разделе календарно-тематического планирования «Способы деятельности обучающихся, формы текущего контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:
- написание сочинений по литературным произведениям;
- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);
- составление планов будущего сочинения;
- написание отзывов о произведениях;
- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;
- создание оригинального произведения;
- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- тестирование;
- контрольные вопросы;
- самостоятельные работы.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 4 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Отметки за творческие работы по литературе выставляются: первая - за содержание, вторая - за грамотность в журналы на страницах «Русский язык» и «Литература» в соответствии со школьным локальным актом о заполнении классных журналов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок на основании Приложения №1 «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» к авторской программе Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. по русскому языку - Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2009
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести примеры из художественного произведения; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировкесуждений;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и суждений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Содержание программы учебного курса
Введение (1 час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества (2 ч)
Былины (1 час)
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни (1 час)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы (2.)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (6 ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 час)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: .
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры Москва Германия Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа.)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из литературы XIX века (23)
А.С. ПУШКИН (3 часа)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; ; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ (2 часа)Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и «Премудрый пискарь». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века» (1 час Вн.чт.):
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)
Л.Н. Толстой участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ (1 час)
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Произведения русских поэтов XIX века о России (1 час)
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».А.Н.Майков «Нива».А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»
А.П. ЧЕХОВ (2 часа)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?» (1 час Вн.чт.). Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Из литературы XX века (21час)
М. ГОРЬКИЙ (2 часа)
Повесть «Детство» (главы I – V, VII, VIII, XII, XIII). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН (2 часа)
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. ЕСЕНИН (2 часа)
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН (1 час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 час)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Леса», «Луга», «Бескорыстие»). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (1час)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;А.А. Сурков. «В землянке»;М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны (1 час)
Майоров « Творчество», Богатков « Повестка»,М. Джалиль «Последняя песня»,
Вс. Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные будни в стихотворениях поэтов – участников войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 час)
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН (1 час)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Русские поэты XX века о России (1 час)
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д.Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы (12 часов)
У. ШЕКСПИР (1 час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, так теперь...», «Люблю, но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. БЁРНС (1 час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата». Основные мотивы стихотворения: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН (2 часа)
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак переводчик».
МАЦУО БАСЁ (1 час)
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 час)
Краткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Я.КУПАЛА (2 часа)
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся». М.Горький и М.Исаковский - переводчики Я.Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Произведения для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 12 стихотворения по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 12 стихотворения по выбору.
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет по выбору.
Учебно-тематический план
РАЗДЕЛ
ВСЕГО ЧАСОВ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
2. Из устного народного творчества
3. Из древнерусской литературы
4. Из русской литературы 18 века
5. Из русской литературы 19 века
6. Из русской литературы 20 века
7. Из зарубежной литературы
8.Повторение в конце года
3
3
ВСЕГО
70
63
7
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела
Тема урока
К-во часов
Дата по
программе
Дата с учетом
корректировки
Освоение предметных знаний
УУД
Форма контроля
Образовательный продукт
Подготовка к ГИА, ЕГЭ
1.
Введение в курс русской литературы
1
7А
7Б
7Г
7Д
7А
7Б
7Г
7Д
Своеобразие курса
Устный ответ
Движение жанров
2.
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
1
Отражение в былине народных представлений о нравственности
Классифицировать материал, умение планировать свою работу при решении задач
Устный ответ
Иллюстрации
Особенности жанра
3.
Русские народные песни
1
Многозначность поэтического образа
Устный ответ
Доклад
Своеобразие поэтического языка.
Древнерусская литература
4
Поучительный характер древнерусской литературы. Из «Повести временных лет»
1
Прослеживать преемственность поколений, патриотизм
Подробный пересказ
Анализ текста
5
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Жанровое своеобразие
1
Жанровое своеобразие
Выразитель-ное чтение
Изложение с элементами сочинения
Анализ эпизода
Литература 18 века
6
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного
1
Особенность поэтического языка оды
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Письменная работа
Сочинение с элементами рассуждения
Сочинение с элементами рассуждения
7
Теория о «трёх штилях»
1
Значение теории о стилях
Анализировать, .
Ответы на вопросы
Доклад
Особенности поэтического языка.
8
Г.Р.Державин. Тема поэта и власти
1
Своеобразие стихотворении поэта
Систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи
Письменная работа
Письменная работа
Тематика и проблематика произведений
9
Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль»
1
Своеобразие драматургическ-ого произведения
Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами
Устное сочинение
Устное сочинение
Устное сочинение
10
Образы комедии «Недоросль»
1
Теория литературы
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей
Чтение по ролям
Иллюстрации
Анализ образов
11
Социальные вопросы в комедии
1
Литературное направление (первичные представления)
Ответы на вопросы
Устное сочинение
Лтература 19 века
12
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта
1
Творческая история создания произведений
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Различные виды чтения
Сообщение
Анализ лирики
13
«Песнь о вещем Олеге»
1
Летописный текст и баллада А.С.Пушкина
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Различные виды чтения
Сообщение
Различные виды чтения
14
Поэма «Полтава»
1
Гражданский пафос поэмы
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Сочинение с элементами рассуждения
Сочинение с элементами рассуждения
15
М.Ю.Лермонтов. Родина в лирических и эпических произведениях
1
Жанры лирики.
Сравнивать, классифицировать, обобщать
Рассказ о событии
Рассказ о событии
16
«Песня про царя Ивана Васильевича»
1
Вымысел и верность исторической правде
Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами
Ответы на вопросы
Характеристика
Характеристики персонажей
17
Художественное богатство «Песни»
1
Вымысел и верность исторической правде
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей
Пересказ
План устного ответа
Рецензия
18
Н.В.Гоголь в Петербурге
1
Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького» человека
Классифицировать материал, планировать свою работу при решении задач
Презентация
Презентация
Подбор цитат для характеристики персонажа
19
Повесть «Шинель». Основной конфликт
1
Написание рассказа по заданному сюжету.
20
И.С.Тургенев. «Записки охотника»
1
Сложные социальные отношения в деревне.
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Ответы на вопросы
Иллюстрации
Портрет и характер.
21
Тематика и художественное богатство стихотворения в прозе «Нищий»
1
Многообразие характеров крестьян в изображении автора
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Выразите-льно6е чтение
Выразительное чтение
Теория литературы
22
Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте
1
Своеобразие поэтической музы поэта
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Характерис-тика героев
Выписки для характеристики героев
23
Поэма «Русские женщины». («Княгиня Трубецкая»)
1
Основная проблематика произведений
Сравнивать, классифицировать, обобщать
Ответы на вопросы
Цитатный план, элементы тезисного плана
24
1
Проблематика сказок
Иллюстрации
Различные виды пересказа
25
Проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Жанровые особенности
1
Проблематика сказок
Решать проблему, взаимодействовать в группе
Иллюстрации
Различные виды пересказа
26
Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов 19 века
1
Своеобразие поэтических произведений
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Исследовате-льская работа
Исследователь-ская работа
Выразительное чтение наизусть
27
1
Литература и история
Планировать свою работу, четко ставить систему задач
Пересказ
Цитатный план
Составление цитатного плана
28
«Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Особенности жанра
1
Литература и история
Ставить систему задач, вычленять среди них главные, избирать рациональные способы решения, быстро вносить коррективы в свою работу
Пересказ
Цитатный план
Составление цитатного плана
29
Н.С.Лесков. Повесть «Левша»
1
Образный мир произведения
Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале её, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения
Пересказ
светлана юнак
Планирование работы на неделю по теме «Зимние забавы» для детей второй младшей группы
Тема недели «Зимние забавы »
Интеграция образовательных областей :
«Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , , «Физическое развитие»
День недели
в режимных моментах Создание
детей
Понедельник
19.12.2016 1. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром (Экспериментирование) .
Тема : «Взаимодействие воды и снега» .
Цель : выявить свойства воды, способность воды остывать под действием внешних условий. Сравнить свойства воды и снега
(«Ознакомление с окружающим миром» , Е. В. Марудова, стр. 49)
2. Физическое развитие
Цель : учить прыгать на одной ноге вокруг своей оси. Закреплять умение ползать по наклонной доске, подлезать под дугу, не касаясь руками пола
СКР – настольная игра : «Найди такую же рукавичку»
ПР – Д/и «Волшебная шкатулка» (рассматривание ёлочных игрушек) : продолжать знакомить детей с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение)
ХЭР – раскрашивание снеговиков. Продолжать учить закрашивать округлые формы предметов
ПР, РР – рассматривание иллюстраций к сказке «Зимовье зверей»
ПР – беседа по ОБЖ «Нужно ли застегивать сандалии?»
СКР – трудовое поручение : расставить чистые игрушки на полки
ФР – игра малой подвижности «Метелица» . Познакомить с новой игрой, вспомнить и назвать зимние развлечения детей
Прогулка 1
Наблюдение за изменениями в погоде в зимнее время : снег, ветер, вьюга. Побеседовать об играх детей зимой
Элементарное экспериментирование со снегом : «Скользкая дорожка»
Рисование палочками на снегу.
Самостоятельная деятельность по выбору детей , игры детей со снегом
Трудовая деятельность – сгребание снега с дорожек.
Цель
Подвижные игры
«Воробушки и кот» .
Цель
Быть осторожным
2 половина дня
Гимнастика пробуждения. Комплекс №
Прогулка 2
Наблюдение «Снегопад, снегопад, засыпает старый сад…
ХЭР – чтение стихотворения В. Берестова : «Снегопад» .
Раскрыть понятие «снегопад» . Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около) .
Подвижные игры : «Подпрыгни повыше» , «Ловишки» , «Попади в цель»
ХЭР, РР – Прослушивание аудиозаписи сказки «Колобок» . Доставить удовольствие от восприятия знакомой сказки. Привлекать к воспроизведению диалогов между персонажами сказки. Активизировать речь детей .
СКР – проведение игры с куклами, одевание их на зимнюю прогулку : «Чтобы кукла не замерзла» .
ХЭР – игра «Кружатся снежинки» (дети, под музыку бегут по кругу, кружатся вокруг себя, конец музыки – садятся на корточки).
РР – инд. работа с детьми «Снег какой?» . Упражнять подбирать прилагательные
ПР – ПБ Тема : «Чтобы не случилось беды!»
Цель : Познакомить детей с правилами поведения возле наряженной ёлочки.
Набор бумажных рукавичек
Набор елочных игрушек
Заготовки снеговиков
Книга сказок
Диск «Сказки»
Куклы, одежда для куклы
Снежинки
Тема недели «Зимние забавы »
Интеграция образовательных областей :
«Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Художественно-эстетическое развитие» , «Физическое развитие»
День недели
дата Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность
в режимных моментах Создание
предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей
Вторник
20.12.2016 1. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема : «Зимние забавы »
Цель : активизировать словарь по теме . Развивать речь, память, мышление, зрительное восприятие, ориентацию в пространстве
(«Логопедическая группа » Т. М. Блинкова стр. 95)
(по плану музрука ) Утро
ПР, РР - Беседа «Зимние игры и забавы » - дать понятие, что зимние прогулки полезны для здоровья.
СКР - «Послушай, что за окном» . Обучение способности концентрировать внимание на слуховых сигналах
ХЭР – рисование «Заборчик» . Закрепить умение рисовать горизонтальные и вертикальные линии
ФР – игра малой подвижности «Водяной»
ПР - проблемные ситуации «Как опасно ходить без шнурков» (Н. С. Голицына «ОБЖ для мл. дошк.» стр. 29)
СКР – труд : расставить салфетницы, разложить хлеб
Прогулка 1
Наблюдение за трудом воспитателя в зимнее время на участке
Трудовая деятельность - сгребание снега с дорожек.
Цели : приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада
Подвижные игры «Подбрось - поймай» , «В гости к нам пришла зима»
Индивидуальная работа по развитию основных движений
2 половина дня
Гимнастика пробуждения
Прогулка 2
Наблюдение за солнцем
Цели : продолжать знакомство с природными явлениями;
Индивидуальная работа по развитию движений
Цель : учить прыгать легко на двух ногах с продвижением вперёд
Трудовая деятельность
Сгребание снега лопатой
ХЭР - Инд/работа : д/игра «Соберем бусы» . Развитие мелкой моторики, закрепление цвета
ХЭР - Слушание сказки «Маша и медведь» (аудикассета)
Цель : познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» , учить внимательно, слушать сказку и сопереживать героям, умение отвечать на вопросы педагога по сюжету
СКР – Театр/деят-ть «Елочки в лесу» (Н. Ф. Губанова стр. 64).
«Заюшкина избушка» с использованием пальчикового театра;
СКР – Игра - ситуация «Цыпленок и щенок» (Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 25).
СКР - Д/игра «Подбери» . Закрепление навыка нахождения двух одинаковых деталей по цвету и форме.
«Три сигнала светофора» продолжить знакомство со светофором, его назначение, его цветах – красном и зеленом.
Иллюстрации
Листы бумаги, цветные карандаши
Лопатки, маски для подвижных игр, венички, формочки, палочки
Набор деревянных бусин
Куклы для театра
Игрушка белка, шапочки кукушки, мишки
Цветные детали для игры
Тема недели «Зимние забавы »
Интеграция образовательных областей :
«Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Художественно-эстетическое развитие» , «Физическое развитие»
День недели
дата Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность
в режимных моментах Создание
предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей
21.12.2016 1. Познавательное развитие. ФЭМП
Тема : «Столько же»
Цель : закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству по свойствам, использовать понятия «один» , и «много» . Тренировать мыслительные операции
(Петерсон Л. Г. «Игралочка» , стр. 53)
2. Физическое развитие
Цель : учить ловить мяч, брошенный взрослым, энергично отталкиваться при прыжках вверх, прыгать их обруча в обруч
(Е. Ф. Желобкович, стр. 62) Утро
СКР - Д/игра «Отвечай одним словом» . Расширение словаря, развитие воображения, внимания
ПР - Беседа «Как мы играем на улице зимой?» Рассматривание иллюстраций «Зимняя прогулка » , «Катание на коньках»
ХЭР - Учить проводить прямые линии в разных направлениях сверху-вниз и слева-направо
ПР – Д/игра «Разрешено – запрещено» . Цель : продолжать закреплять элементарные правила безопасности дома
СКР – труд – протереть листья фикуса
ФР - пальчиковая игра «Пальчик-пальчик, где ты был» , «Шли четыре братца» . Развитие мелкой моторики. Закрепление названий пальцев.
Прогулка 1
Наблюдение за елью.
Познакомить с деревом – елью. Обогатить и активизировать словарь детей .
Трудовая деятельность - Сгребание снега с атрибутов на улице.
Подвижные игры «Заморожу» , «Цветные автомобили»
Цель : бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быть осторожным
2 половина дня
Гимнастика пробуждения
Прогулка 2
Наблюдение за свежевыпавшим снегом. Формировать представление о зиме, вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы , радость от прогулки.
Трудовая деятельность
Уборка снега с участка.
Цель : продолжать учить пользоваться скребком, лопатой.
Подвижная игра
«Устроим снегопад» .
Цель : развивать двигательную активность.
ХЭР - Инд/р по лепке «Тарелочки» . Поддерживать желание детей рисовать , раскрашивать картинки, лепить
ХЭР – повторение стихотворений к новогоднему утреннику
СКР – Театр/деят-ть «Елочки в лесу» (Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 64).
СКР – организация театрализованной деятельности по сказке «Заюшкина избушка» с использованием пальчикового театра. Продолжать закреплять воспроизводить простые диалоги из сказки
ХЭР – Пение «Веселые песенки о детском саде» (прослушание) .
СКР - Д/И «Подбери по цвету»
РР - лексические упражнения «Ищем волшебные слова»
Иллюстрации «Зимняя прогулка » , «Катание на коньках»
Карандаши
Картотека по безопасности
Лопатки, ведерки, куклы, одетые по сезону, санки для кукол.
Лопатки, скребки, метелки.
Пластилин
Тема недели «Зимние забавы »
Интеграция образовательных областей :
«Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Художественно-эстетическое развитие» , «Физическое развитие»
День недели
дата Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность
в режимных моментах Создание
предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей
22.12.2016 1. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема : «Нарисуй лыжню»
(Т. М. Блинкова «Логопедическая группа » стр. 96)
2. Физическое развитие (на улице)
Продолжать учить прыгать на двух ногах через 4 нарисованные линии (расстояние 30 см) . Проходить под дугами, не задев их
(Е. Ф. Желобкович, «Физкультура в мл. гр» стр. 60)
СКР - Игры с матрешками, пирамидками
Цель : развивать умение детей выполнять действия с предметами, различающимися по величине. Рассматривание народной игрушки. Воспитывать эстетический вкус
ФР - Физкультминутка «Лесорубы»
ПР - рассматривание альбома : «Правила дорожные детям знать положено» (Н. С. Голицына, «ОБЖ для мл. дошк.» , стр. 29)
ПР - Д/и «Что как плавает»
Цель : познакомить детей со свойствами различных материалов
ФР - Игру на развитие дыхания «Чья снежинка дальше улетит»
Прогулка 1
Украшение участка цветными льдинками - продолжать знакомить с правилами безопасности во время игр (не кидаться льдинками
Подвижная игра «Снежинки»
Инд. работа
2 половина дня
Гимнастика пробуждения
Прогулка 2
Продолжить украшение участка цветными льдинками - закрепить правила безопасности во время игр (не кидаться льдинками : холодные, жесткие, колючие – можно пораниться; не ломать постройки из снега).
Подвижная игра «Снежинки»
Инд. работа по развитию движений – бег друг за другом
ХЭР - Инд/р по развитию речи : повторение чистоговорок
ХЭР – Чтение сказки «Снегурочка и лиса» . Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками
СКР - Сюжетно-ролевая игра : «Укладываем кукол спать»
Цель : развивать умение переносить с помощью воспитателя знакомые действия в новые игровые ситуации; учить участвовать в совместных играх
ХЭР – Д/и «Что звучало?»
Цель : развивать слуховой анализатор, учить детей на слух определять муз. инструмент
ПР – д/игра «Сложи узор» . Закреплять умение складывать узор по образцу, называть геометрические формы
Матрешки, пирамидки
Стол «Вода-песок» , игрушки из разных материалов
Формы с цветными льдинками
Иллюстрации к сказке
Атрибуты к с/ролевой игре
Музыкальные инструменты
Набор «Сложи узор»
Тема недели «Зимние забавы »
Интеграция образовательных областей :
«Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Художественно-эстетическое развитие» , «Физическое развитие»
День недели
дата Непосредственно
образовательная деятельность Образовательная деятельность
в режимных моментах Создание
предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей
23.12.2016 1. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема : «Слепи снежки»
Цель : закреплять полученные навыки лепки. Учить называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество
(Т. М. Блинкова «Логопедическая группа » №54 стр. 95)
2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка.
(по плану музрука )
СКР - Игровая ситуация «Как попросить игрушку?» . Активизировать в речи детей формы выражения просьбы; развивать слуховое восприятие, внимание.
ХЭР - Рисование по инициативе детей . Продолжать формировать умение правильно держать карандаш.
ФР – игра «Лягушата»
ПР - беседа «Если подошёл незнакомец….» . Рассказывать об опасности общения с незнакомым человеком. (Н. С. Голицына «ОБЖ для мл. дошк.» стр. 29)
РР - проведение ситуативной беседы с детьми о предстоящем зимнем празднике , рассматривание с детьми картинок «Зимние забавы » . Рассказать о народных играх, традициях русского народа
СКР – трудовое поручение : разложить материал к занятию
ХЭР – Новогодний утренник «В гостях у тети кошки»
Прогулка 1
Цели
Трудовая деятельность : сгребание снега с дорожек.
Цели : приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада
Подвижные игры
«Воробушки и кот» .
Цели : учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях
Бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего
Быть осторожным
«Живой лабиринт» .
Цель
2 половина дня
Гимнастика пробуждения
Прогулка 2
Цель : продолжать наблюдение за ветром - учить определять направление ветра
Трудовая деятельность : сгребание снега с дорожек.
Цели : приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада
Подвижные игры
«Воробушки и кот» .
Цели : учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях
Бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего
Быть осторожным
«Живой лабиринт» .
Цель : развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту движе-ний.
ХЭР - Инд/р по лепке : закреплять лепить предметы круглой формы
ХЭР - Вспомнить с детьми потешки о воде : «Водичка, водичка умой моё личико…» . Продолжать знакомить с фольклором
СКР – Т/деят-ть «Мамы укладывают детей спать » . (Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 19).
СКР – Игра - ситуация «Морозные деньки» . Продолжать давать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей зимы. (Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 63).
ХЭР - Прослушивание новогодних песенок. Помочь детям узнавать на слух знакомые произведения.
ФР - Игра малой подвижности : «Тишина у пруда»
Цель : продолжать учить детей ходить по кругу , взявшись за руки.
Иллюстрации «Дети на горке» , «Лепим снеговика» , «Каток»
Флажки, маски для подвижных игр, венички, формочки, карандаши, палочки, печатки.
Флажки, маски для подвижных игр, венички, формочки, карандаши, палочки, печатки.
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю –12.12-16.12.2016 г)
Группа: II младшая группа № 2 Тема: «Зимушка - зима»
Цель: расширять представлений о зиме (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Познакомить с зимними видами спорта (коньки, лыжи, санки). Формировать представления о безопасном поведении зимой. Развивать исследовательский и познавательный интерес к экспериментированию со снегом и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, способности замечать красоту зимней природы.
Итоговое мероприятие: Дата проведения итогового мероприятия: 16.12.2016 г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели, родители.
| День недели | Основная часть | Вариативная часть |
||||||||||
| Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Национально-культурный компонент | |||||||||
| Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
||||||||||
| Утро: | Беседа:« Здравствуй, Зимушка-зима!». Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы, развивать разговорную речь. | Рассматривание снежинки на нити. Упражнение на развитие речевого дыхания: «подуй на снежинку». | Закреплять навыки умывания, способствовать выполнению навыка сознательно и с удо-вольствием выполнять правила умывания. | Внести в предметную среду иллюстрации из альбома «Времена года» «Зима». Рассмотреть иллюстрации - находить отличительные признаки этого времени года. | Заучивание стихотворений «Дед Мороз», «Елочка», потешек, закличек о зиме. | |||||||
| Понедельник 12.12.16г | НОД: 1.Познание. (ФЦКМ). «Наступила зима» Ильюшина №12 стр.52 | Расширять представления о временах года, продолжительности дня, характерных особенностях зимней природы; закреплять навыки в образовании относительных прилагательных, однокоренных слов; пополнять словарный запас. | ||||||||||
| 2.Физкультура. | По плану специалиста |
|||||||||||
| Прогулка I : | Наблюдение за свежевыпавшим снегом Цели: формировать представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки. Труд: уборка снега с участка. Цель: продолжать учить пользоваться скребком, лопатой. | Игровое упражнение «Лошадки» (Цок-цок-цок, я лошадка серы бок. Я копытцами стучу, если хочешь, прокачу) - согласовывать шаги галопа с ритмом песенки с подгруппой детей. | Побуждать запоминать алгоритм одевания,разучивая стихотворение «Возьмем Мишку на прогулку». | Выносной материал: метелки, лопатки, куклы, одетые по сезону Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, палочки, ведерки, совочки. | ||||||||
| После сна: | Гимнастика пробуждения. Массаж головы. Закаливающие процедуры. Профилактические мероприятия. Гимнастика для глаз. | Разучить чистоговорку «Волки рыщут – пищу ищут». Привлечь Кирилла Ч, Самиру, Амелию. | ЧХЛ: С Маршак «Сыплет, сыплет снег». развивать желание слушать стихотворение о зиме; воспитывать любовь к зиме | В уголке ИЗО: тонированная бумага, гуашь белого цвета, кисти разной толщины. Подборка стихов о зиме, загадки. | ||||||||
| Прогулка II : | Наблюдение за морозными узорами. Цель: рассмотреть на окне морозные узоры. Под.игра «Курочка-хохлатка» | Игровое упражнение: «Дует ветер» Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше | Минутка безопасности. Беседа «Можно ли есть снег?» | Игры с выносным материалом: санки, лопатками. | ||||||||
| Вечер: | С/р игра: «Кукла заболела» | Дид. игра «Подбери одежду». Цель: учить классифицировать одежду по сезону. | Поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие форми-рованию внимательного, заботливого отношения к окружающим. | Самостоятельные игры в центрах активности. | ||||||||
| Работа с родителями: | Беседа «Одежда детей в группе» | |||||||||||
| Утро: | Беседы: «Игры детей зимой». Цель: развивать связную речь детей. | Учить Прохора, Диму намыливать руки и смывать их водой. | Организовать деятельность детей в соответствии с их желаниями, потребностями. Поощрять желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. | Книжный уголок: иллюстрации к стихотворению «Санки», снежинки. Картинки, изображающие зиму. Самостоятельная деятельность в центрах активности. | |||||
| Вторник 13.12.16 г | 1.Познание. (ИКД). «Горка для куклы Кати» | Учить строить горку, приставляя детали (кубики, призму, кирпичик) друг к другу, делать постройку устойчивой. Учить различать и называть четыре основных цвета. Развивать стремление к игровому общению, речевую активность, умение контактировать с взрослыми и сверстниками. www.forchel.ru Конспект №3 | |||||||
| Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне, смене ходьбы и бега по условным обозначениям. Формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед. Развивать реакцию на сигнал, развивать равновесие и правильную осанку при ходьбе. |
|||||||||
| Прогулка I : | Наблюдение за спокойно падающими снежинками. Цель: познакомить детей со свойствами снега. Труд: расчистка дорожек от снега. Подвижная игра «Зайка серенький сидит…» | Хороводная игра «Зимушка» | Содействовать развитию наблюдательности. | Игры со снегом: «Следы», «Украсим участок фигурами», «Раскрасим снег» | |||||
| После сна: | Гимнастика пробуждения. Ходьба босиком по массажному коврику. Профилактические мероприятия. Упражнения для проф. простудных заболеваний. | Индив. работа: прыжки в длину с места. Привлечь Кирилла.Ч, Савелия, Данила К, Амелию. | ЧХЛ: заучивание пальчиковой игры «Мы во двор пришли гулять» | Творческая мастерская. Рисование «Выпал бе-ленький снежок». Материал: тонированная бумага, гуашь белого цвета, кисти для рисования, салфетки, стаканчики с водой. | |||||
| НОД:1.Музыкальное развлечение | По плану специалиста | ||||||||
| Прогулка II : | Наблюдение за птицами. Обратить внимание детей на голубей, ворон, воробьев, обратить внимание детей на то, чем питаются птицы. П\и «Лохматый пес» | Учить ходить по дорожке сохраняя равновесие Дашу, Вику. Д, Данила А. | Вызывать желание играть в совместные игры, обогащать двигательный опыт детей. | Выносной материал: ведёрки, лопатки, формочки, ледянки. Игры со снегом: «Следы», «Украсим участок фигурами». | |||||
| Вечер: | Экспериментирование: «Угадай, что спряталось в ведерке?». Материал: ведерко с крупой, закрытое салфеткой. | Индив. работа по развитию основных движений упражнение «Зайки». Упражнять в прыжках, привлечь Дашу, Диму, Арсения, Данила А. | «Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах» Беседы «что где лежит», «Как мы убираем игрушки»(Безопасность в быту) | Рассматривание картинок с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой». В уголке природы: подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года» | |||||
| Работа с родителями: | Консультация «Нетрадиционные техники в художественном творчестве детей 3-4 лет» | ||||||||
| Утро: | Беседа «Почему детям не холодно». Цель: закреплять названия предметов одежды, развивать речь детей. | Д/и «Когда это бывает?» - закреплять понятие об зимних явлениях, активизация словаря по теме. | Ситуативный разговор о мытье рук с мылом с целью обучения правильно намыливать мылом, смывая водой, насухо вытираться полотенцем. | «Мозаика» «Собери снежинку» - развивать мышление, мелкую моторику рук, получать радость от работы. | |||||
| Среда 14.12.16г | НОД:1. Развитие речи. Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Затулина стр.47 | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», учить внимательно слушать, понимать содержание. Учить отвечать на вопросы по тексту. Словарь: аукать, причитать, припеваючи, потчевать. Воспитывать интерес к русским народным сказкам. | |||||||
| 2. Музыка. | По плану специалиста. |
||||||||
| Прогулка I : | Наблюдение за трудом дворника – воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Подвижная игра «У медведя во бору». | ОВД. «Через сугроб» (перешагивание, перепрыгивание через препятствие высотой 20 – 30 см),Закреплять: наименования зимней одежды, обобщающее слово – одежда. | Беседа «Морозные деньки» Формировать представление о временах года: зима; связях между временами года и пого-дой; называть основные приметы зимнего периода. | Выносной материал: совочки, лопатки, грабельки, формочки для снега. | |||||
| После сна: | Гимнастика пробуждения. Массаж грудной области. | Настольная игра «Одежда» - обогащать знании детей о временах года, об одежде свойственной каждому времени года. | ЧХЛ: Русская народная сказка «Рукавичка» | Рассматривание книг и иллюстрации с зимними пейзажами, осадками – закреплять названии времен года, учить любоваться окружающим миром. | Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам. | ||||
| ДОД «Речецветик» «Про улитку». Пал. гимнастика: «Улиточка». | 1.Продолжать учить детей рисовать пальчиком. 2. Формировать представление детей о цвете. 3. Развивать мелкую моторику пальцев рук. | ||||||||
| Прогулка II : | Наблюдение за поведением птиц у кормушки П\игра: «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и автомобиль) | Учить бросать снежки одной рукой Рому, Дашу, Данила К, Ярослава. | Закреплять умения самостоятельно раздеваться и аккуратно складывать вещи в шкафчик. Учить помогать друг другу. | Игры с выносным матери-алом. Рули, лопатки, формочки, игрушки, машинки. | |||||
| Вечер: | Вечер стихов - вызвать интерес к прослушиванию музыкальных произведении и заучиванию стихов о зиме. | “Кто как кричит?». Закреплять умение соотносить картинки домашних животных с соответствующими игрушками, развивать умение произносить облегченные слова, звукоподражание (ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку, пи-пи). | Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим | В центре ИЗО: пластилин, соленое тесто. Трафареты – круги для закрашивания, восковые мелки, тонированная бумага. | |||||
| Работа с родителями: | Привлечь родителей к украшению группы к Новому году. | ||||||||
| Утро: | Беседа «Как мы поможем птицам зимой?» - воспитывать любовь и сострадание к птицам, развивать речь детей. | Рассматривание с детьми картин «Зимние забавы» - учить называть действия, изображенные на картинках. | Совершенствовать умение есть аккуратно, самостоятельно, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Побуждать пользоваться салфеткой. | Рассматривание с детьми картин «Зимние забавы» - учить называть действия, изображенные на картинках | |||||
| Четверг 1.12.16 | НОД:1.Лепка «Трудно зайке в лесу зимой, морковкой накормим мы зайку с тобой» Павлова №9 стр.96 | Учить раскатывать пластилин в цилиндр, оттягивать его для получения нужной формы; закреплять знания об оранжевом цвете; воспитывать бережное отношение к животным. | |||||||
| 2. Физкультура. | По плану специалиста |
||||||||
| Прогулка I : | Наблюдение за растительностью Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе. «Лиса и зайцы».Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга. | Трудовая деятельность: сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. | Развивать стремление у детей играть в подвижные игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание), воспитывать желание играть дружно и весело. | Выносной материал: вертушки, лопатки, совочки. | |||||
| НОД:1.Физкультурное развлечение. | По плану специалиста. | ||||||||
| После сна: | Гимнастика пробуждения. Массаж грудной области. Закаливающие процедуры. Ходьба по рельефной поверхности. | Д\и «Выпал беленький снежок» - уточнять и расширять словарь по теме, учить согласовывать слова с движениями. | ЧХЛ: З. Александрова «Зимняя песенка» (Помочь понять основную мысль произведения, учить отвечать на вопросы по содержанию) | «Гаражи» - учить возводить постройку для автомобиля, называя детали конструктора. | |||||
| Прогулка II : | «Как вести себя на улице» - закреплять правила поведения на проезжее части в гололед. П\и «Мы веселые ребята» - упражнять в беге, развивать выносливость, создавать радостное настроение. | «Попади в цель» - закреплять бросание из-за головы, развивать глазомер, ловкость. | Продолжать учить правильно мыть руки, формировать привычку мыть руки после пользования туалетом и перед приемом пищи | Самостоятельная деятельность на прогулке. Выносной материал: ведерки, лопатки, совочки, ледянки. | |||||
| Вечер: | Сюжетно-ролевая игра «Шоферы» (Продолжать учить брать на себя роль, действовать в соответствии с ней, развивать речевое общение) | Сенсорное упражнение «Собираем пирамидку» (развивать координацию кистей рук, учить различать кольца по величине, цвету, учить нанизывать кольца в определенной последовательности) | Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. | Самостоятельные игры для детей: Предложить детям кегли, кольцеброс, мячи. Цель: Учить самостоя-тельно развивать двига-тельную активность, силу, ловкость. В книжном уголке: стихи о зиме, р. н. сказка «Рукавичка». | |||||
| Работа с родителями: | Консультация для родителей «Детский травматизм» | ||||||||
| Утро: | Беседа «Что нарисовал нам мороз на стекле» - развивать любознательность, расширять и углублять знании о неживой природе, формировать интерес к природным явлениям | Д\и «Повтори за мной» - развивать внимательность, учить действовать по сигналу. | Воспитание культурно-гигиенических навыков (Продолжать учить бесшумно занимать места за столом, не толкать соседей локтями, благодарить за завтрак) | Рассматривание иллюстрации к книге «Зимовье звере» - воспитывать интерес к новым книгам и заботу к животным. | |||||
| Пятница16.12.16г | НОД: 1.Музыка | По плану специалиста. | |||||||
| 2. Рисование. «Снегопад» Павлова №21 стр. 49 | Учить детей передавать в рисунке картину зимы; развивать умение пользоваться краской и кистью; познакомить с временем года – зимой; учить располагать изображение на всём листе бумаги; закреплять знания детей о соотношении предметов по величине; воспитывать интерес к рисованию. | ||||||||
| Прогулка I : | «Наблюдение за снегоуборочным транспортом» . Труд на участке: уборка снега. Под. игра «Мы Мороза не боимся». | Подвижная игра «Поезд» (Упражнять в беге со сменой темпа, формировать умения переключать и распределять внимание, оперативно реагировать на сигнал) | Беседа о приметах зимы (Формировать представления о сезонных изменениях в природе, отмечать признаки зимы, учить воспринимать описание предметов и явлений) | ||||||
| После сна: | Гимнастика пробуждения. Массаж грудной области. Закаливающие процедуры. Ходьба по рельефной поверхности. | Дидактическая игра «Найди снежинку» (Учить использовать в речи предлоги «в, за, под, на, перед») | ЧХЛ: «Зимовье зверей» - воспитывать умение внимательно слушать сказку. | Работа в уголке сенсорного развития: мозаика (Развивать мелкую моторику, мускулатуру руки, внимание, зрительное восприятие) | |||||
| Прогулка II : | Наблюдение за наступлением сумерек. | Индивидуальная работа по освоению основных движений – ходьба с высоким подниманием колена. | Минутка безопасности «Опасность зимой» (Познакомить с различными ситуациями, которые несут опасность здоровью – сосульки на крыше, скользкий тротуар, обледеневшие ступеньки и др.) | Выносной материал: ледянки, лопатки, совочки. Самостоятельная игровая деятельность на прогулке. | |||||
| Вечер: | С/р игра «Ждем гостей» | Д/и «Когда это бывает?» - расширять словарь по теме, формировать представлении о временных отрезках | ХБТ. Обучение уборке игрушек. Игровая ситуация: Кубики устали, хотят к себе в коробку, уложи их так, чтобы им было удобно. Анализ: обратить внимание, что трудились вместе, в группе стало уютно, красиво. | Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности. | |||||
| Работа с родителями: | Папка-передвижка «Зима» | ||||||||
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на неделю по теме «Зимние забавы»Цель.
Просмотр содержимого документа
«Комплексно - тематическое планирование в смешанной младшей группе по теме «Зимние забавы»»
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 15.01–19.01)
Группа: смешанная ранняя Тема: «Зимние забавы»
Цель . Расширять представления детей о времени года зима, зимних явлениях, зимующих птицах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту зимней природы, вести наблюдения за погодой.
Итоговое мероприятие: Выставка детских рисунков «Зимушка зима»
Дата проведения итогового мероприятия: пятница – 19.01.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
| День недели | ||||||||||||||||||
| Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | |||||||||||||||||
| Понедельник | Речевое, Физическое | Беседа об окр-м мире: что видел ребенок по дороге; природные, погодные изменения. Цель: развивать связную речь детей, наблюдательность. П.и. «Зайка серенький сидит» Цель: развитие координации движений, формировать умение соблюдать правила игры | Д/и «Собери снеговика». воспитывать усидчивость, развивать логическое мышление. | Чтение стих-й С.Михалкова о зиме «Белые стихи. На коньках. Лыжня и пень» (1000стихов стр.125,126,128) | Игры детей с пирамидками, матрешками, логическими кубами, кубиками Дьеныша Цель: предоставить детям возможность самостоятельно делать выбор, формировать умение занимать себя, развивать воображение. | Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Папка раскладушка «Ребенок и книга» |
||||||||||||
| Непос-нно образов-ая деятельность | Худож-нно - эстетическое | 2мл.гр. «Снеговик»Цель: продолжать учить лепить предметы состоящие из шаров. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала Ср.гр.«Снежная баба франтиха» Цель : Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.. | ||||||||||||||||
| Худож-нно - эстетическое | ||||||||||||||||||
| Прогулка: | Соци-но- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое. | Нахождение с детьми зимних примет. Цель: развивать умение самостоятельно выделять признаки зимы, наблюд-льность. П/и«Лохматый пес» Цель: приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал устойчивое внимание. | Упражнять в сравнении величин (большой-маленький; низкий-высокий) - развивать мышление, внимание, память. | Ситуативный разговор о том, что во время прогулки нельзя разбегаться по сторонам, нужно играть вместе и дружно, делиться игрушками. | Самостоятельная игровая деятельность. Цель: продолжать формировать умение занимать себя игрой, формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем. Уборка мусора с участка | |||||||||||||
| Работа перед и после сна | Социал-но- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физичес-кое. Художественно - эстетическое | Продолжать учить самостоятельно переодеваться, мыть руки с мылом засучив рукава. Беседа о пользе сна. Цель: формировать представление о том, что сон восстанавливает силы. Чтение сказки: Рукавичка Подготовка к полднику. Полдник. |
||||||||||||||||
| 1 мл.гр. «Нос для снеговика» Цель: Продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями ладоней; раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца заузить столбик в конус, передавая удлиненную форму морковки. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к творческой деятельности. |
||||||||||||||||||
| Опыты с водой - стирка одежды для кукол. Какой стала вода? Просмотр и обсуждение мультф-ма «Когда зажигаются ёлки» Цель: вовлекать детей в разговор после просмотра мульт-ма; объяснять поступки персонажей | Упр-ть в лепке шариков из пластелина (снежки) Цель: учить скатывать маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. | Ситуативный разговор о пользе воды для организма | С/р и «Магазин одежды» Самостоятельная деятельность в уголке творчества. |
|||||||||||||||
| Прогулка. | «Лепим домик для зайчат» лепка из снега П.и. «Пробеги тихо». Уход детей домой. | |||||||||||||||||
15.01 – 19.01 )
Группа: смешанная ранняя Тема: « Зимние забавы »
Цель . Расширять представления детей о времени года зима, зимних явлениях, зимующих птицах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту зимней природы, вести наблюдения за погодой.
| День недели | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды длясамостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||||||||||||
| Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||||||||||
| Приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак. | |||||||||||||||||
| Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое | Беседа на тему чем зима отличается от других времен года Предложить детям рассмотреть комнатные растения, назвать знакомые; определить, какого растения раньше не было в уголке природы, описать герань. | Д/и«Четвертый лишний»- побуждать находить лишнюю картинку, объяснить почему. продолжать развивать объём памяти и внимания, | Наблюдение из окна за небом Цель: продолжать знакомить детей с неживой природой. | Предложить детям с/р.и. «На приеме у врача» Цели: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям,их выполнению в определенной последовательности | Инд-я беседа с родителями Ромы С. о режиме дня, о пользе соблюдения правильного режима, об укладывании детей спать вовремя во избежание плохого настроения утром от недосыпа. |
||||||||||||
| Позновательное, Речевое. | 2мл.- Ср.гр. «Наш друг снеговик» Цель: развивать тактильную чувствительность. Учить отвечать на проблемные вопросы, развивать логическое мышление, уметь объяснять, сравнивать, находить сходство и отличие между двумя объектами.(Колдина Д.Н.1стр.15) |
||||||||||||||||
| Физическое | Занятие № 2 Задачи: |
||||||||||||||||
| Прогулка: | Речевое, Физическое. | Наблюдение за деревьями. Цель: уточнить представление детей о жизни зимующих деревьев и кустарников П/и «Раз, два,три к дереву беги» Цель: закреплять названия деревьев; упражнять в беге без остановки; ориентироваться в пространстве. | Выучить потешку «Чики-чики-чикалочки, едет Ваня на палочке,а Дуня в тележке щелкает орешки.» | Вспомнить и рассказать стихотвор-я выученные к новогоднему утреннику. Цель:развивать память; вызвать эмоционально полож-льное настроение. | Упражнение «Лабиринт» Цель: предложить детям проложить в снегу извилистую тропинку. Свободная деятельность под контролем воспитателя с выносным материалом (клюшки). Трудовые поручения укрыть корни деревьев от мороза снегом. | Предложить родителям смастерить дома кормушки для птиц, с целью вызвать сочувствие к птицам, которым зимой голодно |
|||||||||||
| Работа перед и после сна | Соц-льно- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физичес-кое. Художественно - эстетическое | Ситуативный разговор «Спасибо всем, кто готовил нам обед» Прослушивание музыкальной композиции «Ни дождика, ни снега…»(«Песня звездочета» из кинофильма «Красная шапочка».Гимнастика после сна. Хождение по дорожкам здоровья. |
|||||||||||||||
| Непосредственно образовательная деятельность | Занятие № 2 Задачи: Учить бегать в колоне по одному, катать мяч двумя руками стоя; упражнять в умении ползать по наклонной доске, прыгать вверх.(Анисимова Т.Г.стр.12) |
||||||||||||||||
| Д.и. «Найди такой же» «Лыжная эстафета» Цель: развивать активность детей в двигательной деятельности; умении соблюдать в ходе игры элементарные правила; усложнять, обогащать предметно-игровую среду | «Клубочки для бабушки» Цель: Упражнять в умении рисовать круги | Чтение и обсуждение произведения Л.Воронковой «Снег идет» | Самостоятельная деятельность детей –шумелки, музыкальные инструменты, звучащие игрушки. Цель: знакомство со звучанием некоторых музыкальных инструментов, развитие умения слушать разные звуки. |
||||||||||||||
| Прогулка. | П/и «Мыши и кот» - упражнять в беге, побуждать детей не наталкиваться друг на друга, соблюдать правила игры. Уход детей домой. | ||||||||||||||||
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 15.01 – 19.01 )
Группа: смешанная ранняя Тема: « Зимние забавы »
Цель . Расширять представления детей о времени года зима, зимних явлениях, зимующих птицах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту зимней природы, вести наблюдения за погодой.
| День недели | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды длясамостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
||||||||||||||
| Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
||||||||||||||||
| Приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак. | ||||||||||||||||||
| Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое | И. малой/ подв-сти «Карлики и великаны» формир-ть умения определять размер предмета в сравнении с образцом и по представлению. Д/игра «Угадай, кто позвал?» Цель: развивать у детей коммуникативные навыки,представления о сверстниках. | Упр-ние «Кто как ходит» -на развитие крупной моторики: | Ситуативный разговор о бережном отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. | «Собери картинку. Найди различие»-развивать зрительное восприятие, внимание, память Творческая деятельность детей «Весёлые раскраски» Цель: развивать интерес, аккуратность, усидчивость, самостоятельность | Памятка для родителей «Зимние забавы» |
|||||||||||||
| Непосредс-нно образоват-ная деятельность | Позновательное, Речевое. | 2 мл.Ср.гр. «Таня не боится мороза» Цель: учить детей составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану предложенному воспитателем; учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки; учить выделять звуки в слове. |
||||||||||||||||
| Худож-нно-эстетич-ое | По плану музыкального руководителя |
|||||||||||||||||
| Прогулка: | Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое. | Наблюдение за ветром. Дует какой: сильный, не очень сильный ветер?. Когда дует ветер то качаются деревья, султанчики шелестят. Ветер бывает холодный и теплый П/и«Веселые воробушки» Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, мягко приземляясь на полусогнутые ноги | Д/игра по развитию речи «Назови ласково» Цель: совершенствование грамматического строя речи | Творческое задание: определение настроения зимы (когда хорошее, когда плохое). Цель: развивать наблюдат-сть, воспитывать любовь к природе родного края. | С/р и.«Едем в гости» Выносной материал: рули, знаки дорожного движения. Вспомнить правила дорожного движения. Самостоятельные игры с выносным материалом: лопатки,ведерки,формочкиТрудовая деятельность. Сбор выносного материала в коробку. Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке д.сада. | по занятиям дома с детьми аппликацией. Цели: ознакомление родителей с художественной деятельностью детей, оказание помощи в разрешении возникших |
||||||||||||
| Работа перед и после сна | Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физичес-кое. Художественно - эстетическое | Упражнение «Вешаем одежду на стульчик аккуратно» Чтение перед сном русских народных сказок по желанию детей. Коррегирущая гимнастика. Подготовка к полднику. Дежурство по столовой. Полдник. |
||||||||||||||||
| Непосредственно образовательная деятельность | 1мл.гр.Рассматривание картины «Зимой на прогулке» Цель: Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, упр-ть в звукопроизношении словосочетаний, учить регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса. |
|||||||||||||||||
| Просмотр и обсуждение мультфильма по сказке «Рукавичка» - подвести детей к пониманию смысла сказки, оценке поступков и характера героев. Драматизация сказки «Рукавичка». Цель: развивать творческие способности детей. | Артикуляц-ная гимнастика «Вкусное варенье» | Чтение стих-я С.Михалкова «Про девочку которая плохо кушала» (1000стихов стр.16) | Самостоятельная творческая деятельность: предложить детям слепить угощение для гостей из соленого теста с дальнейшим раскрашиванием (после высыхания) |
|||||||||||||||
| Прогулка. | Наблюдение за погодой. П/и: «Снежки» Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом. Уход детей домой. | |||||||||||||||||
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 15.01 – 19.01 )
Группа: смешанная ранняя Тема: « Зимние забавы »
Цель . Расширять представления детей о времени года зима, зимних явлениях, зимующих птицах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту зимней природы, вести наблюдения за погодой.
| День недели | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды длясамостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
||||||||||||||
| Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
||||||||||||||||
| Приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак. | ||||||||||||||||||
| Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое | Рассматривание картинок «Зима» Цель:познакомить с явлениями природы; учить составлять короткие предложения с новыми словами. Разучить пальчиковую игру «Снег» Цель: развитие мелкой моторики,координации движений пальцев рук (ТимофееваЕ.Ю.стр.51) | Составление описательных загадок, рассказов – формировать навыки составления рассказа по теме «Белоснежная зима» с опорой на картины. | Повторить названия деревьев. Обсудить строение дерева (ствол, ветки) Выучить загадку «зимой и летом одним цветом» | Совместные игры с машинами (находить и выделять части: кабина, кузов, колёса т.д.) С/р.и. «Шоферы». Цель: учить детей подготавливать необходимые условия для игры, договариваться. Самостоятельная деятельность детей в активных игровых зонах | Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей |
|||||||||||||
| Непосредственно образовательная деятельность | Позновательное, Речевое. | Занятие № 2 Цель: 2мл.гр Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами большой-маленький.Ср.гр Упр-ть в счете звуков на слух в пределах 5.Уточнить представления о значении слов далеко-близко | ||||||||||||||||
| Физическое | Повторение занятия № 2 Задачи: Учить ходить по доске положенной на пол, бегать по прямой дорожке,метать в вертикальную цель; упражнять в построении в колону по два, прыжках между предметами (Анисимова Т.Г.стр.33) | |||||||||||||||||
| Прогулка: | Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое. | Наблюдение за снегом Цель: уточнить представления о свойствах снега; белый, холодный, рассыпчатый, мягкий, покрывает весь участок. П/и«Снежки»-создание игровой ситуации (попадание в цель) | цель: развивать ловкость, глазомер (метание снежков в даль) | Во время сборов на прогулку повторить алгоритм одевания Ситуативный разговор «Можно ли одним выходить за территорию детского сада» | Самостоятельная двигательная деятельность. Цель: совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры, использовать спортивные атрибуты. Конструктивные игры «Построй что хочешь» лепка из снега | Домашнее лексическое задание по теме «Белоснежная зима». |
||||||||||||
| Работа перед и после сна | Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физичес-кое. Художественно - эстетическое | Учить выворачивать вещи и аккуратно вешать их на стульчики. Чтение сказок по выбору детей. Дыхательная гимнастика. Хождение по дорожке здоровья. Прослушивание аудио сказки «Зимовье зверей» | ||||||||||||||||
| Непосредственно образовательная деятельность | 1мл.гр. Чтение произведения К.И.Чуковского«Путаница» (Гербова В.В.2 стр.77) Цель: Познакомить детей с произ-ем К.И.Чуковского доставив радость малышам от звучного,веселого стихотворног текста, развивать воображение. | |||||||||||||||||
| Театрализованная игра «Зимушкины забавы» Цель: порадовать детей игровым сюжетом; побуждать к двигательной импровизации; развивать творческое воображение (Губанова Н.Ф.стр. 46) | Разучить потешку «Падай, падай,белый снег! Радуй, радуй всюду всех!» | Работа по звукопроизношению: проговаривание чистоговорки «Ри-ри-ри- на ветке снегири» побуждать детей к активным речевым реакциям. | Создать условия для С/р. Игры «Дочки-матери» Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи Самостоятельная игровая деятельность: Упражнение «выкладываем из палочек» Цель: фор-ть умение выкладывать картинку по образцу. |
|||||||||||||||
| Прогулка. | Наблюдение за работой дворника. Подвижная игра «Ловишки». Уход детей домой. | |||||||||||||||||
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 15.01 – 19.01 )
Группа: смешанная ранняя Тема: « Зимние забавы »
Цель . Расширять представления детей о времени года зима, зимних явлениях, зимующих птицах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту зимней природы, вести наблюдения за погодой.
| День недели | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды длясамостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
||||||||||||||
| Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
||||||||||||||||
| Приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак. | ||||||||||||||||||
| Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое | Беседа со всеми детьми о том что делали вчера, какие планы на сегодня, пожелания детей (чем хотели бы заняться) Развивающая игра «Раздувайся пузырь» цель: сблизить малышей друг с другом и воспитателем | Выучить потешку «Чики-чики-чикалочки, едет Ваня на палочке,а Дуня в тележке щелкает орешки.» | Ситуация обсуждение «К нам пришла Ксения Сергеевна». Выполнение правил общения со взрослыми | Трудовые поручения- предложить детям просмотреть все книги в книжным уголке и выбрать те, которые необходимы подклеить. Цель: продолжать формировать трудовые навыки детей Самостоятельные игры в зонах развития | Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей |
|||||||||||||
| Непос-нно образ-ная деятельность | Художественно-эстетическое | 2 мл.гр. Ср.гр. «Снеговики в шапочках…» Цель: 2мл.гр. упр-ть в рисовании предметов круглой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей,закреплять навыки закрашивания слитными линиями.Ср.гр .Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к эксперементированию. | ||||||||||||||||
| Физическое | Комплекс № 1 Оздоровительная гимнастика. Задача: Учить ходить и бегать в колоне по одному между предметами змейкой. | |||||||||||||||||
| Прогулка: | Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физическое. | Наблюдение за погодой. Цель: учить определять время года по характерным признакам. П/игры «Воробушки и автомобиль».Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, не наталкиваться друг на друга | Повторить признаки зимы и сравнить с признаками осени. | Профилактическое мероприятие. Дыхательное и звуковое упр-е «Гудок парохода» | Конструирование из снега «Замок из кирпичиков» Цель: Вызвать интерес к конструированию из различных материалов. Развивать восприятие, мышление, воображение. Самостоятельные игры детей с выносным материалом. Трудовая деятельность Разложить корм в кормушки. | Беседа с родителями «Какие знания о природе зимой доступны детям? Цели: сообщить родителям программные задачи д/с по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию, дать практические рекомендации по расширению и обогащению знаний детей о природе зимой. |
||||||||||||
| Работа перед и после сна | Социально- коммуникативное, Познавательное, Речевое, Физичес-кое. Художественно - эстетическое | Игровая ситуация «Научим куклу Машу пользоваться столовой ложкой» Помощь с сервировкой стола к обеду. Чтение сказки по желанию детей. | ||||||||||||||||
| Непосредственно образовательная деятельность | 1мл.гр. «Снег идет» Цель: продолжать учить детей рисовать красками, используя кисть; уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. |
|||||||||||||||||
| Физкул-ный досуг: «В гости к зиме» Цель: Создать эмоционально положительный настрой; формировать положительное отношение детей к физ-ным мероприятиям; совершенствовать навыки движений: бега, ходьбы, метании лазании | Д./и«Собери пирамидку» закреплять умения правильно собирать пирамидку различать и правильно называть цвета в ней. | Разучивание небылицы: «Ехала деревня мимо мужика, Вдруг из-под собаки лают ворота» | Самостоятельная деятельность Предложение детям полить комнатные растения, расставить аккуратно книги в книжном уголке, расставить в ряд стульчики. Цели: формировать знания о предметном окружении в детском саду, воспитывать трудолюбие и любознательность. |
|||||||||||||||
| Прогулка. | Показать детям, как строить из снега дом для куклы, зверюшки. Цели: учить соизмерять величину домика с величиной игрушки; аккуратно и достаточно глубоко вырезать отверстие. Д/и: «Скажи наоборот» Сам-ная деят-ность: игры с выносным материалом | |||||||||||||||||
Цель: Расширение представлений детей о зиме. Формирование у детей представлений о зимних природных явлениях, забавах .
Итоговое мероприятие - развлечение «Зимние забавы со снеговиком!»
День недели/дата
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей(центры активности )
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами(театрами, спорт., худ.школами..)
Организованная партнерская деятельность
Образовательная деятельность врежимных моментах
Образовательные области
Понедельник 12.12.16г
8.50-9.05
Физическое развитие:
«Цветные автомобили»
- Ходьба по гимнастической скамейке
Подлезание под дугу, не касаясь руками пола.
П/и «Светофор и цветные автомобили»
I половина:
Утренняя гимнастика: «Солнышко», под аудиозапись
Индивидуальная работа « Цветные варежки». (Учить детей подбирать предмет по цвету и величине) Коля, Таисия, Лёша.
Беседа «Наступила зима – веселится детвора!».
(Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы, о зимних забавах; развивать разговорную речь). Рассматривание сюжетных картинок о зиме.
Пение с детьми песен к празднику – «В гости к ёлочке», «Маленькой ёлочки»
( учить вып олнять движения под пение песен).
П/игра: «Зайка беленький сидит»
(Развивать стремление у детей играть в подвижные игры)
Прогулка: Наблюдение за снежинками
(формирование умений видеть красоту окружающей природы)
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Внесение иллюстраций по теме «Зима. Зимние забавы».
Фонограммы музыкальных произведений.
Предоставить оборудование спортивного уголка для организации игры «Зайка беленький сидит»
Создание условий для с/р игры
Консультации «Зимние забавы», «Маршрут выходного дня».
Привлечь родителей для создания различных построек из снега на участке
Предложить перечень книг для чтения по данной теме
ИЗО №27 рисование
«Плывущие облака»
Цель: формирование умений заполнять лист бумаги тональными пятнами разной величины
Задачи:
Учить детей действию замещения реальных объектов и явлений;
Трудовая деятельность: Очистка игровой площадки от снега
П/и «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы»
(развивать координацию движений)
Опыты со снегом «Установление зависимости свойства снега от температуры»
(Продолжать знакомить детей со свойствами снега; развивать любознательность; воспитывать интерес к опытам)
Индивид.работа Упражнение «Пяточка»
Точечный массаж
II половина:
Закаливающие мероприятия
Чтение худ.литературы : Чтение сказки «Рукавичка», «Заюшкина избушка»
(Продолжать учить внимательно слушать, отвечать на вопросы; развивать речь; воспитывать любовь к сказкам)
С/р игра: «В магазин за подарками».
(Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.Развивать интерес к различным видам игр )
Пальчиковая гимнастика « Дружные наши пальчики »
( )
Прогулка: продолжение работы по утренней прогулки
Вторник 13.12.16г
9.30-9.45
Развитие музыкальности
-слушание «Зима»
-Пение ««Ёлочка», «В гости к елочке»
-Танец «Малыши-карандаши»
Хоровод «Маленькой елочке»
Индивидуальные танцы.
I половина:
Утренняя гимнастика: «Веселые снежинки»
Индивидуальная работа : Д/и «Собер и елочку»
( Продолжать знакомить детей с геометрическими фигурами , учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во в ремя и после выполнения задания)
Беседа по картине: «Хорошо зимой».
(Вызвать желание детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображённом на картине, развивать речь детей; воспитывать интерес к зимним забавам)
КГН: Игровая ситуация «Научи Зайку пользоваться столовыми приборами»
(работа по воспитанию культуры поведения за столом)
Подготовка к Новогоднему утреннику
П.и. «Берегись, заморожу».
( воспитывать желание играть дружно и весело)
Чтение стихотворения С.Маршака«Сыплет, сыплет снег».
(развивать желание слушать стихотворение о зиме; воспитывать любовь к зиме)
Прогулка: « Наблюдение за поведением птиц у кормушки »
( формировать умение устанавливать связи между поведением птиц и изменениями в неживой природе; развивать наблюдательность )
Трудовая деятельность
Очистка кормушек от снега и пополнение их разнообразным кормом.
( воспитывать трудолюбие)
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально- коммуникативное развитие
Художественно- эстетическое развитие
Физическое развитие
Предложить настольно – печатные игры: «Лото» «Времена года»
Внесение иллюстраций по теме «Зимние забавы».
Создание условий для игр по выбору детей
Предложить детям раскраски по теме «Зимние забавы»
Предоставить различный конструктор для развития конструктивных навыков
Пополнить книжный уголок книгами зимней тематики
Консультация: «Одежда и обувь ребенка на зимней прогулке».
Напомнить родителям о проведении творческ ого конкурса по изготовлению новогодних игрушек поделок.
РР: Развитие речи №7
Тема: «Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке»
Цель: развитие связной речи
Задачи:
Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы;
Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детёнышей животных в ед. и мн. числе.
Произношение чистоговорки со звуком Ы.
Подвижные игры : «Мороз - красный нос»
(учить четко говорить текст в игре; соблюдать правила игры). Игры со снегом. Лепка снежков и игра в снежки
Индивид. Работа Упражнение «Попади снежком в цель».
(совершенствование основных движений(бросание)
Точечный массаж
II половина:
Оздоровительная гимнастика после сна
Закаливающие мероприятия
Д/и « Что нам нравится зимой?».
(Учить детей называть зимние забавы и развлечения; воспитывать интерес к зимним забавам)
Конструктивные игры «Фабрика Деда Мороза» изготовление гирлянды
(развивать конструктивные способности)
Прогулка:
Среда 14.12.16г
9.00-9.15 9.25-9.40
ПР: Сенсорное воспитание №13
Тема: «Спрячь мышку»
Цель: формирование сенсорных эталонов
Задачи:
Развивать представления об основных цветах спектра;
Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом;
I половина:
Утренняя гимнастика: комплекс «Веселые снежинки»
Индивидуальная работа: д/и «Когда это бывает?»
( закреплять понятие об зимних явлени ях, активизация словаря по теме)
Беседа «Когда на улице мороз отморозить можно нос».
(Продолжать знакомить детей с правилами безопасности в зимний период и при обращении с предметами.Формировать основы здорового образа жизни )
Хороводная игра: «У елки».
(Учить детей выполнять движения согласно тексту; развивать слуховое восприятие; воспитывать дружелюбие)
Прогулка: «Наблюде ние за деревьями и кустарниками под снегом»
(расширить знания о деревьях, различных их частях )
Трудовая деятельность Лепка праздничного торта из снега.
(учить правильно пользоваться лопатой, развитие воображения)
Подвижные игры: «Кто выше?», «Воробушки и кот».
( учить легко прыгать, играть, строго соблюдая правила)
Индивид.работа: « Белые снежинки».
( учить плавно двигаться)
Точечный массаж
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально- коммуникативное развитие
Художественно- эстетическое развитие
Физическое развитие
Подобрать образы снежинок
Предложить детям л исты бумаги разного формата и цвета, кисточки, краски, фломасте ры, пластилин, для изображения снежинки
Создание условий для игр по выбору детей
Создание условий для прослушивания музыки
Предоставить цветные мелки, цветные карандаши, бумагу для реализации творческих замыслов по теме: «Украсим домик»
Индивидуальные беседы по запросам родителей
Консультация «Подвижные игры зимой с детьми на прогулке»
15.55-16.10
Физическое развитие:
Физическая культура
«Цветные автомобили»
Цель: развитие двигательных навыков
Задачи:
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке
Учить приземляться на полусогнутые ноги в прыжка
П/и «Светофор и цветные автомобили». Развивать координацию движений и ловкость.
II половина:
Оздоровительная гимнастика после сна
Закаливающие мероприятия
Продуктивная деятельность: рисование «Украсим рукавичку- домик»
(совершенствовать умение правильно держать карандаш, кисть во время движений)
КГН: (формировать умения поддерживать чистоту в игровой комнате)
Прогулка: продолжение работы по утренней прогулке
Четверг 15.12.16г
9.00-9.15 9.25-9.4 0
Художественно-эстетическое развитие:
ИЗО Лепка
«Наряжаем ёлочку»
Цель:
Задачи:
Развивать речь, мышление, воображение, фантазию;
Воспитывать отзывчивость и доброту
I половина:
Утренняя гимнастика: комплекс «Веселые снежинки»
Индивидуальная работа «Один-много»
(закрепить знания о предметах одежды, ее деталях, учить образовывать мн.ч. (шапка - шапки, рукавичка - рукавички и т.д.)
Беседа «Зимой на горке».
( Формировать элементарные правила поведения на прогулке; развивать желание заботиться о своем здоровье)
Д/и «Сундучок с загадками»
(упражнять в умении отгадывать загадки об зимних явлениях и развлечениях)
Русская народна игра «Бубенцы»
(учить ориентироваться в пространстве, создавать радостное настроение)
Прогулка: « Наблюдение за погодой»
(формирование умений самостоятельно выделять и называть зимние явления в неживой природе)
Трудовая деятельность:
Сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой.
( учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата)
Подвижные игры : зимняя забава «Пробеги и не задень»
(развитие ловкости движения )
«Снежная баба»
(развитие двигательной активности)
Индивид.работа «По прямой дорожке на одной ножке».
(развитие двигательных навыков)
Точечный массаж
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально- коммуникативное развитие
Художественно- эстетическое развитие
Физическое развитие
Предоставить цветные мелки, цветные карандаши, бумагу для реализации творческих замыслов по теме: «Зимушка - зима»
Предоставить иллюстрации о правилах поведения зимой на улице
Прослушивание муз.произведений
Создание условий для игр по выбору детей
Создание условий для драматизации сказки
Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку приятной и полезной для ребенка?».
15.40-15.55
Художественно-эстетическое развитие:
Развитие музыкальности
Слушание «Зима»
- -пение «Ёлочка», «Вгости к елочке»
Мд: Ёлочка-движенияктанцу
«Ёлочка –красавица» парами.
Индивидуальные танцы.
II половина:
Оздоровительная гимнастика после сна
Закаливающие мероприятия
Инсценировка сказки: «Заюшкина избушка».
(Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте; воспитывать любовь к животным)
Работа в уголке природы: Наблюдение «Что н арисовал нам мороз на стекле»
( развивать любознательность, расширять и углублять знания о неживой природе, формировать интерес к природным явлениям )
КГН ( Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом )
Прогулка: продолжение работы по утренней прогулке
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек, скамеек от снега.
Пятница 16.12.16г
9.00-9.15 9.25-9.4 0
Познавательное развитие:
Развитие представлений об окружающем №7
« Положительное отношение к себе и своему имени»
Цель: формирование положительного отношения к себе и своему имени.
Задачи:
Уточнять представления о группе, принадлежн. к ней ;
Развивать умение понимать свои чувства и чувства других; продолжать развивать эмпатию, воображение, выразительность речи, мимики и движений
Воспитывать доброжел-сть, сочувствие.
10.00-10.1 5
Физическое развитие:
Физическая культура на прогулке
15.15-15.30
Речевое развитие:
Чтен ие художественной литературы №13
Диагностика №3
Разыгрывание сказки Цель: выявление уровня развития действий по построению и использованию двигательной модели сказки
I половина:
Утренняя гимнастика: комплекс «Веселые снежинки»
Индивидуальная работа «Разложи снежинки в разные корзинки»
(продолжать учить детей подбирать предметы по цвету, размеру ) Женя, Алина, Диана
Беседа «Мороз и солнце – день чудесный!».
(Продолжать знакомить детей с особенностями зимы; развивать разговорную речь)
Пальчиковая гимнастика «Зима»
( развивать мелкую моторику рук, речь )
Прогулка: развлечение «Зимние забавы»
( создание благоприятного эмоционального состояния посредством игр и игровых упражнений на свежем воздухе)
КГН (культура поведения за столом)
Точечный массаж
II половина:
Оздоровит.гимнастика после сна
Закаливающие мероприятия
Показ мультфильма: Смешарики: зимние серии
(Создать радостное настроение у детей от просмотра мультфильма)
Прогулка: продолжение работы по утренней прогулке
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально- коммуникативное развитие
Художественно- эстетическое развитие
Физическое развитие
Предоставить в распоряжение детей игры, направленные на развитие мелкой моторики рук
Д/и «Составь узор»
Предложить детям мультфильмы по новогодней тематике
Предложить различные виды театра для разыгрывания знакомых сказок.
Создание условий для игр по выбору детей
Привлекать детей к изготовлению снежинок из цветной бумаги и салфеток
Объявление темы на следующую тематическую неделю
Папка-передвижка: «Как помочь птицам зимой?»
Сценарий зимнего развлечения «Зимние забавы»
Цель:
создание благоприятного эмоционального состояния посредством игр и игровых упражнений на свежем воздухе
Задачи:
-совершенствовать двигательные умения и навыки;
- развивать ловкость, умение действовать по сигналу воспитателя, внимание, смекалку;
- прививать интерес к играм-забавам в зимний период.
Средства:
снежки или набивные мячики белого цвета (по количеству детей),
рукавица большого размера,
конфеты (по количеству детей),
магнитофон с записями музыки на зимнюю тему.
Способы:
подвижные игры, конкурс, использование загадок и стихов про зиму, сюрпризный момент.
Участники:
ведущий, Снеговик, дети.
Ход развлечения:
/дети вместе с воспитателем выходят на прогулку, собираются вокруг воспитателя/
Ведущий
Вот мороз так мороз,
Даже стал красным нос.
Побелил снег дома,
Наступила…
(зима)
Ведущий
Ребята, а вам нравится время года зима? (да)
Ведущий
Поделитесь, чем? (можно играть в снежки, лепить снеговиков, кататься с ледяной горы)
Ведущий
Озорная зима,
Эх, проказница,
Нас морозит она,
Ещё и дразнится.
Озорная зима,
Шуба снежная,
Хоть на вид холодна,
В душе нежная.
Е. Шаламонова
И взрослые, и дети любят зиму. Русская зима славится морозами да холодами. Во время прогулки зимой нужно обязательно двигаться, чтобы не замёрзнуть. Предлагаю вам поиграть.
/
в это время на площадку под песню из кинофильма «Тайна Снежной королевы» «Песня Снеговика» слова В. Коростылёва, музыка М. Минкова входит Снеговик
/
Снеговик
Подождите, подождите. Какие игры могут быть без меня? Вы меня слепили, да про меня и забыли.
Ведущий
Ребята, а мы и, правда, забыли про Снеговика. Извини нас, Снеговик. Мы с удовольствием поиграем с тобой.
Подвижная игра «Заморожу»
/дети выстраиваются в 2-е шеренги напротив друг друга, Снеговик стоит между ними посередине. По сигналу ведущего: «Не стойте, ребята, а то замёрзнете» дети начинают перебегать с одной стороны на другую. В это время Снеговик со словами «Заморожу!» ловит перебегающих детей. Всех пойманных детей ведущий собирает около себя. Затем ведущий и Снеговик помогает детям «разморозиться». Дети читают стихи про зиму, Снеговик при этом гладит их по голове. Дети считаются «размороженными» и возвращаются к остальным участникам /
Стихи про зиму
1
Пришла зима весёлая.
С коньками и салазками,
С лыжнёю припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
И. Чернецкая
2
Одуванчик из снежинок
Поднесет к губам зима,
Только дунет - и пушинок
Разлетятся семена.
Т. Шорыгина
3
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
3. Александрова
4
Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И. Суриков
Снеговик
Молодцы! Много стихов про зиму знаете. А вот я сейчас проверю, сможете ли загадки отгадать.
1
Если снег лежит кругом,
Если речка подо льдом,
Значит, в гости к нам сама
Кто пришла, скажи?
(зима)
2
Если дым столбом стоит,
Под ногами снег скрипит,
Если мерзнут щёки, нос,
Что на улице?
(мороз)
3
Если ёлочки в домах
В ярких бусах и огнях,
Если водим хоровод,
Что встречаем?
(Новый год)
Т. Гусарова
Снеговик
Молодцы! И загадки зимние отгадали. Во что бы с вами ещё поиграть?
Ведущий
Снеговик, давай в снежки играть.
Игра-забава «Игра в снежки»
/
дети встают в круг, у каждого в руках по снежку. По сигналу ведущего: «Раз-два! Не зевай! И снежки скорей бросай!» дети начинают бросать снежки друг в друга. Можно использовать ритмичную музыку/
Снеговик
Весело поиграли! Даже жарко стало мне.
Ведущий
Не растаешь, Снеговик?
Снеговик
Да, нет. На улице мороз.
Ведущий
Нас ждёт следующее задание.
Конкурс «Кто больше снежков соберёт»
/
ведущий вызывает по 2 ребёнка. По сигналу: «Раз-два-три! Как можно больше снежков собери!» дети начинают собирать снежки в охапку. Затем подводят итоги: считают снежки вместе. У кого больше, тот победитель. Конкурс можно повторить 2-3 раза
/
Снеговик
Молодцы, ребята! Ловкие вы!
Ведущий
А теперь давайте все вместе прокатимся на снежной карусели.
Подвижная игра «Карусели»
/все вместе встают в круг, берутся за руки, произносят слова:
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом.
Тише, тише
Не спешите.
Карусель остановите.
Выполняют движения в соответствии с текстом: сначала идут медленно, затем всё быстрее и быстрее, потом останавливаются. Игру можно повторить. При этом двигаться можно в другом направлении//во время проведения игры Снеговик прячет одну из рукавичек за пазуху/
Снеговик
Весело прокатились на снежной карусели! Мне очень понравилось.
Ведущий
Снеговик, а где ты свою рукавичку потерял? Неужели, пока катался на карусели?
Снеговик
И, правда, потерял. Сам не знаю, где.
Ведущий
Не расстраивайся. Мы с ребятами поможем тебе найти рукавичку.
/
бегут по участку, находят рукавичку большого размера
/
Снеговик
Спасибо, что нашли рукавичку. А рукавичка-то не простая. С сюрпризом.
/
заглядывают в рукавичку, находят конфеты, прощаются со Снеговиком и уходят в группу/
Пальчиковая гимнастика "Погреем пальчики"
Снег руками собирали,
Наши пальчики устали,
Мы их будем растирать,
Мы их будем согревать,
Чтобы стали горячее,
Энергично разминать.
